跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(3.235.174.99) 您好!臺灣時間:2021/07/24 18:40
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:林淑真
研究生(外文):Lin Shu Chen
論文名稱:國小行政人員團隊學習、學校組織氣氛與行政效能關係之研究-以高雄縣為例
指導教授:吳宗立吳宗立引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東教育大學
系所名稱:教育行政研究所
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:258
中文關鍵詞:團隊學習學校組織氣氛行政效能
外文關鍵詞:team learningorganizational climate of schoolsadministrative effectiveness
相關次數:
  • 被引用被引用:31
  • 點閱點閱:413
  • 評分評分:
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:7
摘要
本研究旨在探討國小行政人員團隊學習、學校組織氣氛與行政效能之現況及其關係,為達成此目的,本研究實施問卷調查法,以高雄縣77所國小、720位行政人員為調查研究對象,並採用自編之「國小行政人員團隊學習、學校組織氣氛與行政效能關係問卷」為研究工具,調查所得之資料以SPSS統計套裝軟體進行描述統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關與多元逐步迴歸等統計方法處理,獲得以下結論:
一、國小行政人員在團隊學習的實施已具有一定的基礎,但「知識分享」向度仍有進步空間,尤以定期舉辦讀書會方面。
二、國小行政人員在學校組織氣氛的知覺達良好程度,尤以「親密行為」向度上,對於同事間相處融洽、愉快方面。
三、國小行政人員在行政效能的知覺達良好程度,但「設備環境規劃」向度仍有進步空間,尤以現有的教學設備足以滿足師生的需求方面。
四、不同性別、年齡、服務年資、職務類型、學校地區與學校規模之國小行政人員對團隊學習的知覺存有差異。
五、不同性別、年齡、服務年資、職務類型、學校地區與學校規模之國小行政人員對學校組織氣氛的知覺存有差異。
六、不同性別、年齡、服務年資、職務類型與學校地區之國小行政人員對行政效能的知覺存有差異。
七、團隊學習各向度中,以凝聚力最能解釋並預測行政效能。
八、學校組織氣氛各向度中,以支持行為最能解釋並預測行政效能。
九、學校組織氣氛各向度中,以同僚行為與支持行為最能解釋並預測團隊學習。
十、團隊學習與學校組織氣氛各向度中,以支持行為與凝聚力最能聯合解釋並預測行政效能。


關鍵詞:團隊學習、學校組織氣氛、行政效能
Abstract
The purpose of this research was to explore the current situation of the elementary school administrators’ team learning, organizational climate, administrative effectiveness, and the relationship among them. To achieve the objective, the method of survey was employed. The instrument was“the questionnaire of the elementary school administrators’ team learning, organizational climate and administrative effectiveness”. The subjects of this research were 720 administrators of 77 elementary schools from Kaohsiung country. The data was analyzed via SPSS statistics software and processed by descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, Pearson’s product-moment correlation, and multiple stepwise regression analysis.
Conclusions were made as follows:
1. The administrators of the elementary school had a determinate basis in the function of the team learning, but the level of knowledge shared still had room for improvement such as holding study group periodically.
2. The administrators of the elementary school had sufficient awareness of actual organizational climate of schools, especially the level of intimate behaviors,as well as agreeable relationships among colleagues.
3. The administrators of the elementary school had sufficient awareness of actual administrative effectiveness, but the level of equipment and environment still had room for improvement such as available equipment enough to satisfy teachers and students’ demand.
4. The elementary school administrators’ sense of team learning varied with the variable of gender, age, service seniority, position type, location, and scale of the school.
5. The elementary school administrators’ sense of organizational climate varied with the variable of gender, age, service seniority, position type, location, and scale of the school.
6. The elementary school administrators’ sense of administrative effectiveness varied with the variable of gender, age, service seniority, position type, location.
7. Among all dimensions of team learning, cohesion can best explain and predict administrative effectiveness.
8. Among all dimensions of organizational climate, supportive behaviors can best explain and predict administrative effectiveness.
9. Among all dimensions of organizational climate, collegial and supportive behaviors can best explain and predict team learning.
10. Among all dimensions of team learning and organizational climate, supportive behaviors and cohesion can best explain and predict administrative effectiveness.


Keywords: team learning , organizational climate of schools , administrative effectiveness.
目次
摘 要 I
Abstract III
表 次 VII
圖 次 XII
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 5
第三節 待答問題 5
第四節 名詞釋義 6
第五節 研究範圍與限制 8
第二章 文獻探討 11
第一節 團隊學習相關意涵與研究 11
第二節 學校組織氣氛的理論與研究 38
第三節 行政效能的理論與研究 56
第四節 團隊學習、學校組織氣氛與行政效能關係之探討 74
第三章 研究設計與實施 81
第一節 研究架構 81
第二節 研究假設 83
第三節 研究樣本 86
第四節 研究工具 91
第五節 研究步驟與實施程序 114
第六節 資料處理 116
第四章 研究結果分析與討論 119
第一節 團隊學習、學校組織氣氛與行政效能之現況分析 119
第二節 不同背景變項之行政人員知覺團隊學習之差異分析 127
第三節 不同背景變項之行政人員知覺學校組織氣氛之差異分析 133
第四節 不同背景變項之行政人員知覺行政效能之差異分析 140
第五節 行政人員對團隊學習、學校組織氣氛知覺與行政效能三者之關係分析 147
第六節 團隊學習與學校組織氣氛對行政效能之預測力分析 150
第七節 綜合討論 160
第五章 結論與建議 185
第一節 主要研究發現 185
第二節 結論 189
第三節 建議 197
參考文獻 203
一、中文部分 203
二、英文部分 214
附 錄
附錄一 專家效度問卷 217
附錄二 專家內容效度修正意見彙整表 232
附錄三 調查問卷 247
附錄四 正式問卷 254
參考文獻

一、中文部分
尤怡文(2005)。國民中學教師向上影響策略與學校效能關係之研究。國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
王慧秋(2001)。桃園縣國民小學學校效能之研究。暨南國際大學教育政策與行政研究所碩士論文,未出版,南投縣。
任晟蓀(2003)。學校行政實務。台北市:五南。
任凱(譯)(2005)。David W. Johnson& Frank P. Johnson著。團體動力:理論與技巧。(初版)台北市:學富。
朱有鈺(2002)。台北縣國民中學教師團隊學習SWOT分析研究。國立臺灣師範大學社會教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
朱愛群(1997)。學習型組織意涵之探索。警學叢刊,27(5),61-166。
江志正(2000)。國民小學團體動力、組織學習、學校發展策略與學校效能關係之研究。國立高雄師範大學教育學系博士論文,未出版,高雄市。
江滿堂(2003)。國民小學校長領導策略與學校氣氛對教師知識分享意願影響之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東市。
江滿堂(2004)。領導策略與學校氣氛對教師知識分享意願影響之研究。屏東師院學報,21,243-270。
何志峰(2001)。國民小學校長時間管理與學校效能之研究。國立屏東師範學院國民教育所碩士論文,未出版,屏東市。
吳宗立(1997)。學校行政研究。高雄市:復文。
吳宗立(2000)。學校行政決策。高雄市:麗文。
吳怡君(2006)。國民小學學校組織氣氛與教師自我導向學習傾向關係之研究。國立中正大學成人及繼續教育學系碩士論文,未出版,嘉義縣。
吳明烈(1997)。邁向共同願景-學習組織。成人教育,38,45-52。
吳明烈(2004)。組織學習與學習型學校。台北市:高等。
吳明隆(2003)。SPSS統計應用學習實務-問卷分析與應用統計。台北市:知城。
吳明隆、涂金堂(2006)。SPSS與統計應用分析。(二版)。台北市:五南。
吳國基(2004)。國民小學學校知識管理的運作與學校效能感相關之研究。學校行政,34,21-38。
吳清山(1994)。學校效能研究(初版)。台北市:五南。
吳清山(1997)。學習型組織理論及其對教育革新的啟示。國教月刊,43(5),1-7。
吳清山(2002)。學校行政(五版二刷)。台北市:心理。
吳清山(2002)。學校效能研究。(二版)台北市:五南。
吳清山(2003)。學校效能研究:理念與應用。台灣教育,619,2-13。
吳清山(2005)。學校行政研究。台北市:高等。
吳清山、林天祐(2002)。團隊管理與團隊學習。教育研究月刊,102,143-144。
吳清基等(2001)。學校行政新論。台北市:師大書苑。
吳煥烘(2004)。學校行政領導理論與實務。台北市:五南。
呂瑞香(2002)。團隊學習在Klapay國小的實踐與省思。國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,新竹市。
呂瑞香(2004)。我在尖石的七百多個日子。新竹縣教育研究集刊,4,255-290。
宋鎮照(2000)。團體動力學。台北市:五南。
李佳霓(1999)。國民中學組織學習、教師個人學習與學校效能關係之研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文,未出版,高雄市。
李幸(2001)。國民中學學習型組織、教師自我效能與學校效能關係之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄市。
李冠儀(2000)。國小教師對學校組織氣氛知覺、工作價值觀與專業承諾之相關。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,花蓮市。
李政穎(2003)。國民小學組織氣氛與教師專業成長關係之研究。國立臺中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,臺中市。
李茂興(譯)(2001)。Robbins著。組織行為(Essentials of Organizational Behavior)。(初版)。台北市:揚智。
李郁文(1988)。團體動力-群體動力的理論與實務。台北市:桂冠。
李瑞娥(2004)。國民小學終身學習文化、組織創新、組織學習與學校效能關係。國立高雄師範大學成人教育研究所博士論文,未出版,高雄市。
李瑞娥(2005)。學校組織學習、組織創新與學校效能的關係。高雄師大學報,18,45-59。
杜岐旺(2001)。國民小學學校組織變革與學校效能相關之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台中市。
林貝絲(2000)。國民小學校長領導行為與學習型學校之研究。國立台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
林明地等(譯)(2001)。Robert G. Owens 著。教育組織行為(Organizational Behavior in Education)(初版二刷)。台北市:揚智。
林明地等(譯)(2003)。Hoy & Miskel著。教育行政學:理論、研究與實際。高雄市:麗文。
林春慧(2003)。國民小學團隊學習與教師專業成長之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東市。
林振成(2003)。國民中學學校氣氛與教師士氣之相關研究。國立彰化師範大學商業教育學系碩士論文,未出版,彰化市。
林海清(2002)。知識管理與教育發展。台北市:元照。
林純文(1996)。國民小學組織氣候、教師工作壓力及其因應方式之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東市。
林清江(1996)。教育理念與教育發展。台北市:五南。
林新發(1990)。我國工業專科學校校長領導行為組織氣氛與組織績效關係之研究。臺灣師範大學教育研究所博士論文,未出版,台北市。
林新發(1998)。學習型組織與學習型學校。國民教育,39(2),11-18。
林聰地(2000)。臺中縣國民小學教育改革與學校效能之研究。國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,新竹市。
林騰雲(2003)。學習型組織理論在國民小學行政應用之研究─以臺北縣市為例。臺北市立師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,臺北市。
邱皓政(2003)。量化研究與統計分析。台北市:五南。
邱錦昌(2001)。教育視導與學校效能。台北市:元照。
邱繼智(2004)。建構學習型組織。台北市:華立。
姜智武(2001)。國民小學校長溝通行為、學校組織氣氛與學校效能關係之研究:以桃園縣為例。臺北市立師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,臺北市。
柯柏年(2003)。我國高職(中)工業類科學校學校本位管理、學校氣氛與學校效能相關之研究。彰化師範大學工業教育學系碩士論文,未出版,彰化市。
柯雅琪(譯)(2001)。William Issacs著。深度匯談:企業組織再造基石( Dialogue and the art of thinking together )。台北市:高寶。
洪榮昭(2003)。知識創新與學習型組織。台北市:五南。
倪士峰(2001)。國民小學團隊學習之個案研究-以花師實小為例。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,花蓮市。
孫本初(1995)。學習型組織的內涵與運用。空大行政學報,3,1-17。
孫毓芳(2002)。台北縣市國民小學校長轉型領導與學校組織氣氛關係之研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
秦夢群(1998)。教育行政-理論部分(初版二刷)。台北市:五南。
秦夢群(1999)。營造學習型組織學校:教育行政人員應有的體認與策略。教育資料與研究,27,9-12。
秦夢群(2003)。教育行政-理論部分(二版六刷)。台北市:五南。
高淑慧(1995a)。學習型組織之研究。國立政治大學公共行政研究所碩士論文,未出版,台北縣。
高淑慧(1995b)。學習型組織理論與實務之研究(上)。人事月刊,20(3),20-31。
高淑慧(1995c)。學習型組織理論與實務之研究(下)。人事月刊,20(4),18-24。
張吉成(2000)。團隊學習理論在組織之應用。泰山職訓學報,3,73-90。
張吉成、周談輝、黃文雄(2002)。組織知識創新-企業與學校贏的策略。台北市:五南。
張明輝(1999)。學校行政與教學革新研究。台北市:師大書苑。
張明輝(1999)。營造學習型學校。教育資料與研究,27,1-8。
張信務(2003)。台北縣立國民中小學營造學習型學校之研究。國立臺灣師範大學社會教育學系碩士論文,未出版,台北市。
張奕華(1997)。國民小學組織學習與學校效能關係之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台中市。
張苑珍(1999)。學習型社區的理念及其行動策略。載於中華民國成人教育學會主編,學習型組織,頁317-350,台北市:師大書苑。
張銀富(2002)。學校行政理論與應用。台北市:五南。
張德銳(1992)。桃竹苗地區山地國小校長行政能力、組織氣氛、組織效能、教導行政困難之研究。新竹市:先登。
張德銳(1994)。教育行政研究。台北市:五南。
張慶勳(2002)。學校組織行為(初版二刷)。台北市:五南。
張慶勳(2004)。論文寫作手冊(初版三刷)。台北市:心理。
教育部(1998)。邁向學習社會。台北市:教育部。
曹志宏(2004)。國民小學學習型組織與學校本位課程發展之研究。國立中正大學教育研究所碩士論文,未出版,嘉義縣。
莊世杰(1997)。團隊學習之深度匯談實證研究。國立雲林科技大學企業管理學系碩士論文,未出版,雲林縣。
莊世杰(2004)。深度匯談促進團隊學習與團隊決策效能之研究。人力資源管理學報,4(2),103-133。
許清福(2006)。國民小學行政人員知識管理、組織氣氛與行政效能關係之研究。國立彰化師範大學技職行政管理研究所碩士論文,未出版,彰化市。
許顏輝(2005)。國民中學學習型組織、學校組織氣氛與學校效能關係之研究—以中部地區為例。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文,未出版,彰化市。
郭進隆譯(1994)。Peter Senge著。第五項修練-學習型組織的藝術與實務(The Fifth Discipline : The Art and Practice of the Learning Organization)。台北市:天下。
陳俊生(2001)。國民小學學習型組織發展之研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
陳建東(2001)。國民小學組織變革與學校效能關係之研究。國立臺中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,臺中市。
陳美如(2001)。台北市立國民中學教師對學習型學校的的態度及相關因素之研究。國立臺灣師範大學社會教育學系碩士論文,未出版,台北市。
陳郁汝(2002)。行政人員自我導向學習能力、工作投入與學校行政效能之研究。國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文,未出版,高雄市。
陳素勤(譯)(2001)。Kreither,R. & Kinicki,A. 組織行為(Organizational Behavior)(5ch ed)。台北市:美商麥格羅。
陳錫珍(2005)。學校組織學習理論之建構(一)。教育研究月刊,139,112-118。
陳綉里(譯)(2003)。Nancy,M.Dixon著。組織學習—我們如何共同學習。台北市:財團法人中衛發展中心。
彭淑珍(1998)。學習型組織理論在國民中學行政應用之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
彭惠苓(2003)。基於組織學習與組織創新氣氛分析學習型組織之研究-以大葉大學為例。大葉大學資訊管理研究所碩士論文,未出版,彰化縣。
曾增福(2003)。我國國中學校效能實際之探討。台灣教育,619,20-29。
游進年(1990)。國民中學學校氣氛與學校效能關係之研究。國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
黃志中(2004)。高雄市國民小學行政人員團隊學習、組織承諾與學校行政效能關係之研究。國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文,未出版,高雄市。
黃坤和(2002)。彰化縣國民小學訓導主任領導型態對行政效能影響之研究。國立臺中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,臺中市。
黃昆輝(1988)。教育行政學。台北市;東華。
黃金木(2003)。我國國小學校效能的實證發現。台灣教育,619,30-37。
黃金茂(2005)。國小校長溝通行為與學校組織氣氛及教師工作滿意度關係之研究。國立屏東師範學院教育行政研究所碩士論文,未出版,屏東市。
黃清海(1999)。國民小學建立學習型組織策略之研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
黃富順(1999)。學習型組織緣起、意義、特性與實施。載於中華民國成人教育學會主編,學習型組織,頁1-40,台北市:師大書苑。
黃富順(2002)。台灣地區的終身教育。成人教育,70,21-38。
黃麗美(2004)。國民中小學組織創新氣氛與學校效能關係之研究。國立臺灣師範大學工業科技教育研究所博士論文,未出版,台北市。
黃權松(2001)。國民中學組織學習與教師專業成長關係。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄市。
楊振富(譯)(2002)。Peter Senge著。第五項修練IV-學習型學校(下)(Schools That Learn:A Fifth Discipline Fieldbook for Educations, Parents, and Everyone Who Cares About Educaiton)。台北市:天下。
楊國德(1999)。學習型組織理論初探。載於中華民國成人教育學會主編,學習型組織,頁41-71,台北市:師大書苑。
楊淑麗(2003)。國民中學學校氣氛、教師工作壓力與教師身心健康之研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文,未出版,彰化市。
楊進成(2001)。國民小學校長營造學習型組織與學校效能關係之研究 - 以台北縣為例。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
廖秀微(2001)。運用團隊學習促進教師STS教學實踐之行動研究。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,花蓮市。
齊若蘭(譯)(1995)。Peter Senge等著。第五項修練II 實踐篇(下)-共創學習新經驗(The fifth discipline fieldbook: Strategies and tools for building a learning organization)。台北市:天下。
劉玉珍(2005)。國民中學組織學習與教師效能感關係之研究。國立中正大學成人及繼續教育學系碩士論文,未出版,嘉義縣。
劉仲文(2004)。團隊學習在學校教師行動研究之應用-以台中縣大明國民小學為例。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文,未出版,嘉義縣。
劉妙珍(2006)。國民小學組織氣氛與學校效能關係之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文,未出版,嘉義縣。
劉春榮(1993)。國民小學組織結構、組織承諾與學校效能關係之研究。國立政治大學教育研究所博士論文,未出版,台北縣。
劉復苓(譯)(2001)。楊國安等著。組織學習能力(Organizational Learning Capability)。台北市:聯經。
劉鎮寧(1999)。論學習型學校的理想與實現。教育資料與研究,27,42-47。
劉鎮寧(2003)。國民中小學學習型學校指標建構之研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所博士論文,未出版,嘉義縣。
潘正德(1999)。團體動力學。台北市:心理。
潘慧玲(2006)。教育論文格式。台北市:雙葉。
蔡立旭(2000)。組織氣候、組織學習與自我效能之關係。大葉大學事業經營研究所碩士論文,未出版,彰化縣。
蔡培村、武文瑛(2004)。領導學:理論、實務與研究。高雄市:麗文。
蔡進雄(2000)。轉型領導與學校效能。台北市:師大書苑。
蔡進雄(2001)。學校行政領導。台北市:師大書苑。
鄭悅琪(1998)。國民小學組織氣氛、教師制握信念與教師溝通恐懼之 關係研究。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台南市。
鄭彩鳳(1999)。學校行政-理論與實務。高雄市:麗文。
鄭燕祥(2001)。學校效能及校本管理發展的機制。台北市:心理。
賴桑雲(1999)。學習型組織在台灣省國民小學發展現況之調查研究。國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,新竹市。
謝文全(2003)。教育行政學。台北市:高等。
謝金青(1997)。國民小學學校效能評鑑指標與權重體系之建構。國立政治大學教育研究所博士論文,未出版,台北縣。
謝鳴鳳(2001)。國民小學學習型組織與學校組織氣氛關係之研究。國立新竹師範學院學校行政碩士班碩士論文,未出版,新竹市。
鍾燕宜(1996a)。學習型組織理論的意涵與批判(上)。人事管理,33(9),4-19。
鍾燕宜(1996b)。學習型組織理論的意涵與批判(下)。人事管理,33(10),26-44。
魏惠娟(1999)。學習型家庭:從理論到實踐。載於中華民國成人教育學會主編,學習型組織,頁243-279,台北市:師大書苑。
魏惠娟(2006)。學習型組織的理念與實踐架構。人事月刊42(3),18-32。
羅希哲、張順發(2003)。學校知識管理與學校效能關係之研究-以高雄市公立國民小學為例。高雄師大學報,15,261-285。

二、英文部分
Alpay,E.(2005).Group dynamic processes in email groups.Higer Education the Journal,6(1),7-16.
Argyris,C. & Schon,D.A.(1978). Organizational learning: A theory of action perspective. Reading, MA: Addison-Wesley.
Beck,M. (1992).Learning organization:How to greate them. Industrial & Commercial Training,21(3),21-28.
Calvert,G.,Mobley,S. & Marshall,L.(1994)Grasping the learning organization. Training and Development,48(4),38-43.
Cardno,C.(2002).Team Learning:opportunities and challenges for school leaders. School Leadership & Management,22(2),211-223.
Chan,C.A.,Lim,L.& Keasberry,S.K.(2003)Examining the linkages between team learning behaviors and team performance. Learning Organization, 10(4),228-36.
David, M. , Richard, P. & Jackie, B.(2005)Creating a learning school.. USA:Paul Chapman Publishing.
Dirani,K.M.(2006)A model linking the learning organization and performance job satisfaction. Human Rousource Development , 27(2), 556-562.
Everard,K.B.,Morris,G.&Wilson,I.(2004).Effective School Management. USA : Paul Chapman Publishing.
Garvin,D.A.(1993).Building a learning organization.Harvard Business Review, 71(4),78-91.
Goodman,P.R.& Chalofsky,N.(2005)Exploratory research on the effect of autonomous learners to team learning within healthcare systems. Human Rousource Development,10(1),229-236.
Griffith,J.(2003).Schools as organizational models: Implications for examining school effectiveness.The Elementary School Journal, 104 (1), 29-47.
Harris,A.,Bennett,N & Preedy,M.(1998).Organization effectiveness and improvement in education. USA: Open University Press.
Hoy,W.K. & Miskel,C.G.(2005).Educational administration: theory, research, and practice. New York: McGraw-Hill.
Kelley,R.C.,Thornton,B.& Daugherty,R. (2005).Relationships between measures of leadership and school climate. Education,126(1),17-25.
Kerka,S.(1995).The learning organization.myths and realities.(ERIC Document Reproduction Service No.ED388802).
Leithwood,K., Steinbach,R. & Ryan,S.(1997).Leadership and Team Learning in Secondary Schools. School Leadership & Management, 17(3),303-325.
Lunenburg,F.C. & Ornstein,A.C.(2000). Educational administration : concepts and practices(3rd ed).USA : Wadsworth.
MacBeath,J. & Mortimore,P.(2001).Improving school effectiveness. USA:Open University Press.
Mohr,N. & Dichter,A.(2001).Building a learning organization. Phi Delta Kappan, 82(10),744-747.
Newcomb,A.(2003). Peter Senge on organizational learning. School Administrator,60(5),20-25.
O’Neil,J.(1995).On school as learning organizations : A conversation with Peter Senge. Educational Leadership,52,20-27.
Owens,R.G.(1987). Organizational behavior in education(3rd ed).. Englewood Cliffs,New Jersey: Prentice-Hall.
Owens,R.G.(1998). Organizational behavior in education(6th ed).. Needham Heights,MA: Allyn & Bacon.
Redding,J.(1997).Hardwiring the learning organization.Training and Development,51(8),61-67.
Robbins,S.P.(1986).Organizational behavior:concepts,controversies, and applications (3rd ed). Englewood Cliffs,New Jersey:Prentice-Hall.
Robbins,S.P.(1993).Organizational behavior:concepts,controversies, and applications (6th ed). Englewood Cliffs,New Jersey:Prentice-Hall.
Robbins,S.P.(1998).Organizational behavior:concepts,controversies, and applications (8th ed). Englewood Cliffs,New Jersey:Prentice-Hall.
Senge, P. M et al.(2000).Schools that learn:A fifth discipline fieldbook for educations,parents,and everyone who cares about educaiton. New York: Doubleday.
Senge, P. M.(1990).The fifth discipline: The art and practice of learning organization. New York: Doubleday.
Senge, P. M.et al.(1994).The fifth discipline fieldbook: Strategies and tools for building a learning organization. New York: The Spieler Agency.
Watkins,K.E. & Marsick,V.J.(l993).Sculpting the learning organization. San-Francisco :Jossey-Bass.
Wick ,C.W.& Leon,L.S.(1995).From ideas to action : Creating a learning organization. Human Resource Management,34(2),299-311.
Winter,J.S. & Sweeney,J. (1994). Improving School Climate: Administraters are key. NASSP Bulletin,78,59-65.
Wonacott,M.E.(2000). The learning organization: Theory and practice.(ERIC Document Reproduction Service No.ED448293).
Yukl,G.A.(2002).Leadership in organizations(5ch ed).Englewood Cliffs,New Jersey: Prentice-Hall.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 羅希哲、張順發(2003)。學校知識管理與學校效能關係之研究-以高雄市公立國民小學為例。高雄師大學報,15,261-285。
2. 魏惠娟(2006)。學習型組織的理念與實踐架構。人事月刊42(3),18-32。
3. 鍾燕宜(1996a)。學習型組織理論的意涵與批判(上)。人事管理,33(9),4-19。
4. 鍾燕宜(1996b)。學習型組織理論的意涵與批判(下)。人事管理,33(10),26-44。
5. 劉鎮寧(1999)。論學習型學校的理想與實現。教育資料與研究,27,42-47。
6. 黃富順(2002)。台灣地區的終身教育。成人教育,70,21-38。
7. 黃富順(1999)。學習型組織緣起、意義、特性與實施。載於中華民國成人教育學會主編,學習型組織,頁1-40,台北市:師大書苑。
8. 陳郁汝(2002)。行政人員自我導向學習能力、工作投入與學校行政效能之研究。國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文,未出版,高雄市。
9. 莊世杰(2004)。深度匯談促進團隊學習與團隊決策效能之研究。人力資源管理學報,4(2),103-133。
10. 張明輝(1999)。營造學習型學校。教育資料與研究,27,1-8。
11. 張吉成(2000)。團隊學習理論在組織之應用。泰山職訓學報,3,73-90。
12. 高淑慧(1995c)。學習型組織理論與實務之研究(下)。人事月刊,20(4),18-24。
13. 高淑慧(1995b)。學習型組織理論與實務之研究(上)。人事月刊,20(3),20-31。
14. 秦夢群(1999)。營造學習型組織學校:教育行政人員應有的體認與策略。教育資料與研究,27,9-12。
15. 孫本初(1995)。學習型組織的內涵與運用。空大行政學報,3,1-17。