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研究生:曾奕凱
研究生(外文):Tseng-Yi-Kai
論文名稱:高高屏國小學童環境素養之研究
論文名稱(外文):A study of Environmental Literacy of Elementary School Students in Kaohsiung City , Kaohsiung Country and Pingtung Country
指導教授:吳根明
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東教育大學
系所名稱:教育行政研究所
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:259
中文關鍵詞:國小學童環境素養
外文關鍵詞:elementary school studentsenvironmental literacy
相關次數:
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高高屏國小學童環境素養之研究

摘要

本研究採問卷調查法,以自編之「國小學童環境素養問卷」作為資料蒐集的工具,旨在探討高雄市、高雄縣及屏東縣國小四、六年級學童環境素養之現況,並探討個人屬性變項與環境素養各層面之關係,以及環境素養各層面間的關係。其研究母群體為高雄市、高雄縣及屏東縣國小四、六年級學童,依學校所在地分層抽取21所學校,計1323位學童進行施測,問卷回收後,共得有效樣本1281份。根據受試學生問卷填答的結果,以描述性統計、t 考驗、單因子變異數分析及皮爾遜基差相關等統計方法,進行資料處理分析。主要研究發現如下:
1.高高屏國小學童的環境素養現況大致良好。
2.認知層面在不同年級、學校所在縣市、學校規模、接觸環保資訊、參與環保活動、父母 親教育程度與父母親職業等變項,均達顯著差異;在不同性別、年級、學校所在縣市、學校規模、接觸環保資訊、父母親教育程度與父母親職業;在性別、參與環保活動等變項,則無顯著差異。
3.情意層面在不同性別、年級、學校所在縣市、學校規模、接觸環保資訊、參與環保活動、父母親教育程度與父母親職業等變項,均達顯著差異。
4.技能層面在不同性別、年級、學校所在縣市、學校規模、接觸環保資訊、參與環保活動、父母親教育程度與父母親職業等變項,均達顯著差異。
5.行為層面在不同性別、學校所在縣市、學校規模、接觸環保資訊、參與環保活動、父母親教育程度與父母親職業等變項,均達顯著差異;在年級變項上,則無顯著差異。
6.學童「環境素養」之認知、情意、技能與行為等四個層面上,任兩者間均呈現正相關。
最後,研究者依據研究結果,對國小學校行政、教育行政機關以及未來研究提出建議。

關鍵詞:國小學童、環境素養
A study of Environmental Literacy of Elementary School Students in Kaohsiung City , Kaohsiung Country and Pingtung Country

Abstract

The research is designed by a quantitative method, which is arranged by a questionnaire named “Elementary School Students’ Environmental Literacy Questionnaire”, in order to explore the forth and sixth grade students’ environmental literacy among the Elementary schools in Kaohsiung City , Kaohsiung Country and Pingtung Country. The data base would be the forth and sixth grade students in Kaohsiung City , Kaohsiung Country and Pingtung Country. According to the different locations of Elementary schools, 21 schools were selected via stratified sampling, including 1323 students (1281 valid). The analysis method includes descriptive statistics method,
t- test, one way ANOVA and Pearson’s product-moment.
The findings of the research are:
1. The students’ environmental literacy among the Elementary schools
in Kaoshiung City, Kaoshiung Country and Pingtung Country was
fairly good.
2. Regarding the domain of cognition, significant differences were found in the varieties of, grade levels, locations of schools, sizes of schools, acquirements of environmental protection information , education levels of parents, and occupations of parents. No significant differences were found in the varieties of genders and
participations of environmental protection activities.
3. With respect to the domain of affection, significant differences were found in the varieties of genders, grade levels, locations of schools, sizes of schools, acquirements of environmental protection information, participations of environmental protection activities,
education levels of parents, and occupations of parents.
4. Concerning the domain of skills, significant differences were found in the varieties of genders, grade levels, locations of schools, sizes of schools, acquirements of environmental protection information, participations of environmental protection activities, education levels of parents, and occupations of parents.
5. With regard to the domain of behavior, significant differences were found in the varieties of genders, locations of schools, sizes of schools, acquirements of environmental protection information, participations of environmental protection activities, education levels of parents, and occupations of parents. No significant
differences were found in the varieties of grade levels.
6. As for the varieties of students’ environmental literacy of cognition, affection, skills, behavior, a positive correlation coefficient was found between any two of them.
Finally, in the wake of the finding, the author proposed suggestions to primary school administration, educational
administration offices, and brought up suggestions for future
research.

Keywords:elementary school students, environmental literacy
目 次
中文摘要 ……………………………………………………………… Ⅰ
英文摘要 ……………………………………………………………… Ⅲ
目次 …………………………………………………………………… Ⅴ
表次 …………………………………………………………………… Ⅶ
圖次 ……………………………………………………………………ⅩⅡ

第一章 緒論 ………………………………………………………… 1
第一節 研究背景與動機 ………………………………………… 1
第二節 研究目的 ………………………………………………… 5
第三節 待答問題 ………………………………………………… 6
第四節 名詞界定 ………………………………………………… 7
第五節 研究範圍與限制 ………………………………………… 9

第二章 文獻探討 …………………………………………………… 11
第一節 環境教育的基本概念 …………………………………… 11
第二節 環境素養的內涵 ………………………………………… 30
第三節 環境認知 ………………………………………………… 41
第四節 環境情意 ………………………………………………… 49
第五節 環境技能 ………………………………………………… 59
第六節 環境行為 ………………………………………………… 66
第七節 環境素養各層面之相關研究 …………………………… 75

第三章 研究設計與實施 …………………………………………… 99
第一節 研究架構 ………………………………………………… 99
第二節 研究假設 ………………………………………………… 103
第三節 研究對象 ………………………………………………… 105
第四節 研究工具 ………………………………………………… 112
第五節 實施程序 ………………………………………………… 135
第六節 資料處理 ………………………………………………… 137

第四章 研究結果與討論 …………………………………………… 139
第一節 國小學童環境素養之現況 ……………………………… 139
第二節 不同背景變項的國小學童在環境認知上之差異情形 … 155
第三節 不同背景變項的國小學童在環境情意上之差異情形 … 167
第四節 不同背景變項的國小學童在環境技能上之差異情形 … 178
第五節 不同背景變項的國小學童在環境行為上之差異情形 … 189
第六節 環境素養各層面之相關情形 …………………………… 200

第五章 結果與建議 ………………………………………………… 203
第一節 結論 ……………………………………………………… 203
第二節 建議 ……………………………………………………… 207

參考書目 ……………………………………………………………… 211
中文部分 …………………………………………………………… 211
英文部分 …………………………………………………………… 218

附錄 …………………………………………………………………… 225
附錄一 致專家信函 ……………………………………………… 225
附錄二 高高屏國小學童環境素養調查問卷【預試問卷】 …… 241
附錄三 高高屏國小學童環境素養調查問卷【正式問卷】 …… 250


表 次
表 2-1-1 環境教育主要內容………………………………………… 25
表 2-3-1 認知層面內涵之相關研究………………………………… 44
表 2-3-2 環境知識分類暨其概念內涵……………………………… 48
表 2-5-1 環境技能層面問卷題目範例……………………………… 64
表 2-7-1 國內環境素養相關研究摘要表…………………………… 75
表 2-7-2 國外環境素養相關研究摘要表…………………………… 85
表 2-7-3 各年級環境教育之教學目標……………………………… 88
表 2-7-4 沈廣城與陳志欣研究結果之差異分析表………………… 94
表 3-3-1 預試問卷學童人數統計表………………………………… 105
表 3-3-2 本研究樣本母群體之數量表……………………………… 106
表 3-3-3 本研究抽樣人數及校數分配表…………………………… 107
表 3-3-4 本研究各縣市抽樣校數分配表…………………………… 107
表 3-3-5 正式問卷施測有效樣本統計表…………………………… 108
表 3-3-6 有效樣本基本資料統計表………………………………… 109
表 3-4-1 專家效度名單……………………………………………… 113
表 3-4-2 「環境認知」內容整理表………………………………… 113
表 3-4-3 「環境認知」預試題目之難度與鑑別度分析表………… 114
表 3-4-4 「環境情意」預試題目之項目分析表…………………… 117
表 3-4-5 「環境情意」預試題目之因素分析表…………………… 119
表 3-4-6 「環境情意」預試題目之信度分析表…………………… 120
表 3-4-7 「環境情意」正式問卷題目分配表……………………… 121
表 3-4-8 「環境技能」預試題目之項目分析表…………………… 123
表 3-4-9 「環境技能」預試題目之因素分析表…………………… 125
表 3-4-10 「環境技能」預試題目之信度分析表…………………… 126
表 3-4-11 「環境技能」正式問卷題目分配表……………………… 127
表 3-4-12 「環境行為」預試題目之項目分析表…………………… 129
表 3-4-13 「環境行為」預試題目之因素分析表…………………… 131
表 3-4-14 「環境行為」預試題目之信度分析表…………………… 132
表 3-4-15 「環境行為」正式問卷題目分配表……………………… 133
表 4-1-1 「環境認知」得分敘述統計表…………………………… 140
表 4-1-2 「環境認知」各題得分統計表…………………………… 140
表 4-1-3 「環境認知」面向測量結果分析摘要表………………… 141
表 4-1-4 「環境情意」得分敘述統計表…………………………… 143
表 4-1-5 「環境情意」各題得分統計表…………………………… 144
表 4-1-6 「環境情意」面向測量結果分析摘要表………………… 144
表 4-1-7 「環境技能」得分敘述統計表…………………………… 147
表 4-1-8 「環境技能」各題得分統計表…………………………… 147
表 4-1-9 「環境技能」面向測量結果分析摘要表………………… 148
表 4-1-10 「環境行為」得分敘述統計表…………………………… 150
表 4-1-11 「環境行為」各題得分統計表…………………………… 151
表 4-1-12 「環境行為」面向測量結果分析摘要表………………… 152
表 4-1-13 國小學童環境素養各層面平均得分統計表……………… 155
表 4-2-1 不同性別之國小學童在「環境認知」得分結果摘要表… 155
表 4-2-2 不同年級之國小學童在「環境認知」得分結果摘要表…… 156
表 4-2-3 不同學校所在縣市之國小學童在「環境認知」得分之單因子變異數分析及事後比較摘要表……………………… 157
表 4-2-4 不同學校規模之國小學童在「環境認知」得分之單因子變異數分析及事後比較摘要表…………………………… 157
表 4-2-5 有無接觸環保資訊之國小學童在「環境認知」得分結果摘要表……………………………………………………… 158
表 4-2-6 環保資訊來源次數分配表………………………………… 158
表 4-2-7 無參與環保活動之國小學童在「環境認知」得分結果摘要表………………………………………………………… 159
表 4-2-8 不同父親教育程度之國小學童在「環境認知」得分之單因子變異數分析及事後比較摘要表……………………… 160
表 4-2-9 不同母親教育程度之國小學童在「環境認知」得分之單因子變異數分析及事後比較摘要表……………………… 160
表 4-2-10 不同父親職業之國小學童在「環境認知」得分之單因子變異數分析及事後比較摘要表…………………………… 161
表 4-2-11 不同母親職業之國小學童在「環境認知」得分之單因子變異數分析及事後比較摘要表…………………………… 162
表 4-3-1 不同性別之國小學童在「環境情意」得分結果摘要表… 167
表 4-3-2 不同年級之國小學童在「環境情意」得分結果摘要表… 168
表 4-3-3 不同學校所在縣市之國小學童在「環境情意」得分之單因子變異數分析及事後比較摘要表……………………… 169
表 4-3-4 不同學校規模之國小學童在「環境情意」得分之單因子變異數分析及事後比較摘要表…………………………… 169
表 4-3-5 有無接觸環保資訊之國小學童在「環境情意」得分結果摘要表……………………………………………………… 170
表 4-3-6 有無參與環保活動之國小學童在「環境情意」得分結果摘要表……………………………………………………… 171
表 4-3-7 不同父親教育程度之國小學童在「環境情意」得分之單因子變異數分析及事後比較摘要表……………………… 171
表 4-3-8 不同母親教育程度之國小學童在「環境情意」得分之單因子變異數分析及事後比較摘要表……………………… 172
表 4-3-9 不同父親職業之國小學童在「環境情意」得分之單因子變異數分析及事後比較摘要表…………………………… 173
表 4-3-10 不同母親職業之國小學童在「環境情意」得分之單因子變異數分析及事後比較摘要表…………………………… 174
表 4-4-1 不同性別之國小學童在「環境技能」得分結果摘要表… 178
表 4-4-2 不同年級之國小學童在「環境技能」得分結果摘要表… 179
表 4-4-3 不同學校所在縣市之國小學童在「環境技能」得分之單因子變異數分析及事後比較摘要表……………………… 179
表 4-4-4 不同學校規模之國小學童在「環境技能」得分之單因子變異數分析及事後比較摘要表…………………………… 180
表 4-4-5 有無接觸環保資訊之國小學童在「環境技能」得分結果摘要表……………………………………………………… 181
表 4-4-6 有無參與環保活動之國小學童在「環境技能」得分結果摘要表……………………………………………………… 181
表 4-4-7 不同父親教育程度之國小學童在「環境技能」得分之單因子變異數分析及事後比較摘要表……………………… 182
表 4-4-8 不同母親教育程度之國小學童在「環境技能」得分之單因子變異數分析及事後比較摘要表……………………… 183
表 4-4-9 不同父親職業之國小學童在「環境技能」得分之單因子變異數分析及事後比較摘要表…………………………… 184
表 4-4-10 不同母親職業之國小學童在「環境技能」得分之單因子變異數分析及事後比較摘要表…………………………… 185
表 4-5-1 不同性別之國小學童在「環境行為」得分結果摘要表… 189
表 4-5-2 不同年級之國小學童在「環境行為」得分結果摘要表… 190
表 4-5-3 不同學校所在縣市之國小學童在「環境行為」得分之單因子變異數分析及事後比較摘要表……………………… 190
表 4-5-4 不同學校規模之國小學童在「環境行為」得分之單因子變異數分析及事後比較摘要表…………………………… 191
表 4-5-5 有無接觸環保資訊之國小學童在「環境行為」得分結果摘要表……………………………………………………… 192
表 4-5-6 有無參與環保活動之國小學童在「環境行為」得分結果摘要表……………………………………………………… 192
表 4-5-7 不同父親教育程度之國小學童在「環境行為」得分之單因子變異數分析及事後比較摘要表……………………… 193
表 4-5-8 不同母親教育程度之國小學童在「環境行為」得分之單因子變異數分析及事後比較摘要表……………………… 194
表 4-5-9 不同父親職業之國小學童在「環境行為」得分之單因子變異數分析及事後比較摘要表…………………………… 195
表 4-5-10 不同母親職業之國小學童在「環境行為」得分之單因子變異數分析及事後比較摘要表…………………………… 196
表 4-6-1 環境素養各層面間之相關係數表………………………… 200


圖 次
圖 2-1-1 環境教育內涵……………………………………………… 17
圖 2-2-1 環境素養模式……………………………………………… 34
圖 2-2-2 Marcinkowski 修正的環境素養模式………………………35
圖 2-4-1 環境教育的歷程…………………………………………… 50
圖 2-4-2 價值態度系統圖…………………………………………… 55
圖 2-6-1 知識-態度-行為模式…………………………………… 70
圖 2-6-2 Hines 的環境行為模式…………………………………… 71
圖 3-1-1 研究架構圖………………………………………………… 100
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