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研究生:張曉黎
研究生(外文):Chang Hsiao Li
論文名稱:閱讀活動的明言與默會—論博藍尼的「個人知識」中的閱讀觀
論文名稱(外文):On the Explicit and Tacit Dimensions of Reading— From the Concept of Michael Polanyi's "Personal Knowledge"
指導教授:賀瑞麟賀瑞麟引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東教育大學
系所名稱:社會發展學系碩士班
學門:社會及行為科學學門
學類:社會學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:108
中文關鍵詞:技藝個人知識閱讀博藍尼默會
外文關鍵詞:ArtPersonal KnowledgePolanyiReadingTacit knowing
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本論文主要以是邁可‧博蘭藍尼的學說要旨,包括「明言知識與默會知識」、「焦點意識與輔助意識」、「from-to」、「可逆與不可逆過程」及「個人參與」等概念來探討作為一種「技藝」的閱讀活動。
閱讀,必然涉及「個人參與」。閱讀活動的奇妙之處即在於該活動本身既包含了明言層面,也包含了默會層面。當我們閱讀文本時,「看到」(see)是明言層面的文字和符號,卻是透過我們自身的默會能力來「讀懂」(read and comprehend)這些符號所指向的意義。人類透過A類竅門學習、B類符號學及C類隱性學習三種學習方式融會貫通使得我們的默會能力更加精進,這也使得我們的閱讀默會能力—在言述能力增長的同時—愈能幫助我們對文本的領會與了解。
另一方面,當我們在實施一項技藝時,不論是運用言述智力或非言述智力時,都會有同時伴有兩種意識,一為焦點意識,一為輔助意識;而閱讀是一種技藝,因此,在閱讀時也必須伴隨著這兩意識:我們眼睛看著書本的文字,這是為輔助意識;而焦點意識在聚焦在文字所表達的意思上。這焦點意識注意的不僅是每句、每段文字的意義上,而且更是注意在整篇文章的意義上;並且當我們閱讀時,是從(from)看著文字到(to)理解其中的意義。最後,不論是在閱讀明言知識或是默會理解意義與概念,都包含著可逆與不可逆的過程。
閱讀活動同時包含明言與默會兩個層面。言述能力增長的同時,默會致知能力也愈發增強,因此透過不斷地閱讀則使我們的心靈日益健全、茁壯。
The dissertation is intended to extend to the reading from the gist of Michael Polanyi's doctrine “personal knowledge”, including the explicit knowledge and the tacit knowledge, focal awareness and subsidiary awareness, from-to structure, reversibility and irreversibility.
Reading is an affair of personal participation. Reading contains the explicit and tacit dimension. When we read a text, we “see” the words and symbols on the explicit level, but we read and comprehend the meaning conveyed by them on the tacit level. Human being builds up their tacit powers through three kinds of learning—trick learning, sign-learning and latent learning. It is fully helpful to comprehend and understand the text with our inarticulate ability of reading as the articulate ability is enriched simultaneously.
Whenever we perform an art or a skill, it is necessarily accompanied with two awareness—focal awareness and subsidiary awareness. We look at the words —this is subsidiary awareness, and we understand the meaning of the words—this is focal awareness. Moreover, we focus not only on the meaning of the words and the section, but also on the conception of the whole text. It is from-to relation that we read “from” words “to” understand the meaning. Finally, the process of reversibility or irreversibility is necessarily included in our reading, understanding or comprehension.
We obtain the explicit knowledge and the tacit knowledge simultaneously by reading. The articulate powers and inarticulate powers are also reinforced by reading. Therefore, human mind would become healthy and strong by continuous reading.
目錄
導論
第一章 博藍尼個人知識論點概說
一、致知必須個人參與
二、明言知識與默會知識
三、焦點意識與輔助意識
四、轉悟關係
五、可逆與不可逆
六、小結
第二章 閱讀作為一種技藝
一、閱讀活動的明言與默會
二、閱讀活動的焦點意識與輔助意識
三、閱讀的寄託
四、小結
第三章 閱讀活動中的三類學習
一、 A類竅門學習及其在閱讀活動上的意義
二、B類符號學習及其在閱讀活動上的意義
三、C類隱性學習及其在閱讀上的意義
四、三類學習中的可逆與不可逆及其在閱讀上的意義
五、小結
第四章 閱讀活動中明言與默會的辯證
一、閱讀活動的媒介-語言
二、閱讀活動中的關心-默會能力
三、言與意:閱讀活動中明言的文本與默會的意義之關係
四、小結
第五章 閱讀與真實經驗之關係:盡信書不如無書或書中自有千鍾粟?
一、了解文本的意義
二、意義理解與經驗的關係
三、小結
結論
引用文獻
一、英文部分
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2.M. Polanyi, M. Grene(ed.), Knowing and Being, Chicago: The University of Chicago Press, 1969.
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4.--------------, “The Logic of Tacit Inference ”, 收於 M.Grene(ed.), Knowing and Being, 138-158, Chicago: The University of Chicago Press, 1969.
5.--------------, Personal knowledge, Chicago: The University of Chicago Press, 1958.
6.--------------, The Study of Man, Chicago: The University of Chicago Press,1959.
7.--------------, Meaning, Chicago: The University of Chicago Press, 1975.
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二、中文部分(依筆劃排序)
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19.邁可.博藍尼(Michael Polanyi)著,許澤民譯,《個人知識》,台北:商周,2004。
20.邁可.博藍尼著,彭淮棟譯,《博藍尼講演集》,台北:聯經,1985。
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23.麗塔.卡特(Rita Carter)著,洪蘭譯,《大腦的秘密檔案》,台北:遠流,2002。
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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