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研究生:王慧敏
研究生(外文):Wang Huei-Ming
論文名稱:教師專業對話及其對教學實踐影響之研究-以一所國民小學教師為例
論文名稱(外文):A Study on Teachers’ Professional Dialogue and Its Effects on Teaching Praxis in Elementary School
指導教授:陳美玉陳美玉引用關係
指導教授(外文):Chen Mei-Yuh
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東教育大學
系所名稱:教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:133
中文關鍵詞:教師專業對話教學實踐教師專業發展國小教師對話教師國民小學
外文關鍵詞:teachers’ professional dialogueteaching praxisdevelopment of teachers’ professionelementary school teachers
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教師專業對話為教師教學實踐分享、回顧與反省的插曲與歷程,整個流程,是一個思考與行動的循環辯證,使得教師將概念、實踐與經驗週而復始不斷地被調整修正,本研究旨在探討六位國小教師專業對話及其對教學實踐的影響,試圖達成五項研究目的:包括分析與了解國民小學教師專業對話之特性和歷程、探討國民小學教師專業對話途徑的應用情形、探究教師專業對話對教學實踐之影響、以及提出具體建議作為促進國民小學教師專業對話與教學實踐品質之參考。基於教師專業對話的特質以及教師教學實踐的循環歷程,本研究採用半參與觀察法、訪談法與文件分析法,實地參與訪問與進行資料蒐集,研究結果顯示:一、 教師同儕進行專業對話是教師分享與激發創意學習歷程。二、 教師同儕對話使教師建立更佳的人際網絡。三、 教師同儕對話使教師有機會獲得教學上的肯定與情感上的支持。四、 教師專業對話提昇國小教師批判思考與反省的能力。五、 教師專業對話為國小老師創造開放與平等的論壇空間。六、 教師專業對話中同儕的分享互助,豐富化教學資源。七、 教師專業對話化解教師教學實踐上的迷思。八、 專業對話有助於教師深化因材施教理念、增長教學專業知能。根據上述研究結論,提出下列幾點建議:一、 對學校的建議:學校或政策推動應引進教師批判思考的聲音。另外,學校需肯定專業對話的必要,建立完善的對話機制。良好的對話品質須由環境塑造起,學校應營造開放而支持的學校文化,讓教師主動地交流互動。二、 對教師的建議:為避免過於依賴同儕對話,形成封閉性的團體迷思,教師可多參與校內或校外的專業對話社群。另外建議教師社群進行專業對話時,在淺談分享經驗後,可每次擬定某一主題進行深入的內部探究。三、 對未來研究的建議:透過擴大範圍,針對不同層級、學校、領域的教師專業對話進行比較,且透過民族誌長期觀察的研究方式,深入了解教師專業對話對於教學實踐實際上的正面與負面影響。
Teachers’ professional dialogue urged teachers to share their teaching experiences and reflect themselves after teaching praxis. The purposes of the study investigated the interrelationships between six teachers’ professional dialogue and their teaching praxis. Therefore, the investigation was conducted by means of case study. The data was collected by means of semi-structured depth interview, observation and document-analysis. The main findings were as the following: (1) Teachers’ professional dialogue was the process which teachers share teaching experiences and elicit creative ideas; (2) Teachers got better communication through teachers’ professional dialogue; (3) Teachers were encouraged through professional dialogue with their peers; (4) Teachers’ professional dialogue promoted teachers’ abilities to criticize and reflect; (5) Teachers’ professional dialogue created an open and equal atmosphere of critical thinking and reflection; (6) Teachers’ professional dialogue promoted abundant teaching sources; (7) Teachers’ professional dialogue eliminated the vagueness of teaching praxis; (8) Teachers’ professional knowledge was increased through dialogue. According to the findings, some suggestions were provided: (1) Suggestions for the school: teachers’ voice about critic and reflection should be adopted by the school or the administration. Open and supportive school culture should be created to facilitate teachers’ professional dialogue; (2) Suggestions for teachers: Teachers could attend different kinds of professional dialogue groups. Moreover, teachers could discuss the deeper meaning of their teaching belief or pedagogical theories; (3) Suggestions for future research: Diversified research methods should be adopted to understand the implicit meaning of teachers’ professional dialogue.
目錄
致謝詞---------------------------------------------------------------I
中文摘要------------------------------------------------------------II
英文摘要-----------------------------------------------------------III
目錄----------------------------------------------------------------IV
表次----------------------------------------------------------------VI
圖次---------------------------------------------------------------VII
第一章 緒論---------------------------------------------------------1
第一節 研究背景與動機------------------------------------------------1
第二節 研究目的與問題------------------------------------------------3
第三節 名詞釋義-----------------------------------------------------4
第二章 文獻探討-----------------------------------------------------5
第一節 教師專業對話的意義--------------------------------------------5
第二節 教師專業對話之途徑--------------------------------------------18
第三節 教師專業對話與教學實踐----------------------------------------24
第三章 研究方法----------------------------------------------------30
第一節 研究者的背景與角色--------------------------------------------30
第二節 研究對象----------------------------------------------------32
第三節 研究流程----------------------------------------------------35
第四節 研究方法----------------------------------------------------37
第五節 研究資料整理與分析--------------------------------------------42
第六節 研究倫理----------------------------------------------------44
第七節 研究限制----------------------------------------------------45
第四章 研究資料之分析與發現------------------------------------------46
第一節 教師同儕專業對話之歷程分析-------------------------------------46
第二節 教師專業對話之特性--------------------------------------------64
第三節 教師專業對話對教學實踐之影響-----------------------------------84
第五章 研究結論、建議與省思-----------------------------------------105
第一節 結論-------------------------------------------------------105
第二節 建議-------------------------------------------------------109
第三節 省思-------------------------------------------------------111

參考書目-----------------------------------------------------------114
中文部份----------------------------------------------------------114
英文部分----------------------------------------------------------118

附錄
附錄一 教師對話現場觀察紀錄範例-------------------------------------121
附錄二 訪談大綱---------------------------------------------------123
附錄三 訪談逐字稿範例----------------------------------------------124
參考書目
一、中文部份
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二、英文部分
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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