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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:陳凱婷
研究生(外文):Kai Ting Chen
論文名稱:繪本團體運用於國小喪親兒童之研究
論文名稱(外文):A Study of Using Picture-book Group Therapy of Bereaved Children
指導教授:陳慶福陳慶福引用關係
指導教授(外文):Ching Fu Chen
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東教育大學
系所名稱:教育心理與輔導學系碩士班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:151
中文關鍵詞:喪親兒童繪本團體悲傷反應生活適應哀悼歷程
外文關鍵詞:Bereaved ChildrenPicture-book GroupGrief ReactionsLife AdjustmentMourning Process
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本研究目的主要在建立一套喪親兒童繪本團體方案並實際運用,協助喪親兒童減少悲傷反應與促進生活適應,並探討喪親兒童對繪本團體的感受、繪本團體所呈現的哀悼任務歷程變化與繪本的哀悼任務意涵。本研究團體成員為四名喪親二到四年間的國小四、五年級兒童,領導者由研究者擔任,進行每次四十分鐘,共計進行十三次之繪本團體諮商。團體成員在團體進行前後接受「兒童悲傷反應問卷」與「國中小學生生活適應量表」之評量;在團體過程中填寫團體感受評量問卷、繪本回饋表與團體總回饋表。研究者並於團體前後向成員家長與導師進行訪談表訪談。綜合上述資料進行分析與討論後,本研究主要發現如下:
一、悲傷反應與生活適應部分
1. 團體成員之「兒童悲傷反應問卷」與「國中小學生生活適應量表」團體前後評量結果,有個別差異。
2. 團體成員已能夠接受親人死去事實,團體後期主要的悲傷反應為「想念」、「捨不得」、「想起來偶爾會難過」等。
3. 團體成員在喪親後的生活適應議題有:「家中經濟狀況變差」、「家人長時在外工作,自己無人陪伴」、「需幫忙做家事」、「親人可能有新的伴侶」等。
二、團體感受部分
第二至第十二次團體成員之「順暢性」、「深度性」、「正向性」與「激動性」平均得分皆高且具穩定性,顯示成員在繪本團體中有愉快的感受、可以感覺到團體的力量與價值、對自己較有自信及較有活動力。
三、團體歷程部分
1. 本團體歷程約可分為兩階段,第一至第六次團體屬第一階段,為早、中期哀悼任務階段;第七次至第十三次團體為第二階段,著重於晚期哀悼任務。
2. 繪本團體的療效因子有:普同感、宣洩、傳達資訊、社交技巧的學習、灌輸希望與團體凝聚力等。
四、繪本使用於喪親兒童團體之特色
1. 繪本的圖像具有親切性,能夠幫助繪本團體成員融入故事中。
2. 繪本的圖像能夠幫助兒童順暢的投射自己的經驗。
3. 繪本的圖像能將抽象概念具體化,便於成員的感受與討論。
4. 繪本的內容可提供良好的楷模,增加多元化的視野與知識。
5. 團體領導者能夠藉由繪本的圖畫或劇情,協助喪親成員討論自身經驗。
本研究針對上述研究結果加以討論,並提出若干對未來實務與研究之建議。
The main study purpose of this study is to create a picture-book grouping program of bereaved children and use it to reduce bereaved children’s grief reactions and increase the level of life adjustment. At the same time, this study investigates bereaved children’s experience in the picture-book group, the change of the mourning process during the picture-book group, and the meaning of mourning tasks in the picture-books.
The participants in this picture-book group are elementary school students which are between fourth and fifth grade, they received 40minutes (per-session) group counseling for 13 sessions from the researcher. In order to evaluate this study, following questionnaires were necessary used for the pre-treatment assessment and post-treatment assessment: “Junior High School and Elementary School Students’ “Life Adjustment Inventory”, “Children’s Bereavement Questionnaire”, “Parental Questionnaires” and “Teacher’s Questionnaires”. The participants also were asked to fill out “Session Evaluation Questionnaire” and “Picture-book Questionnaires Feedback” during the group, and in the end wrote “Overall Picture-book Grouping Questionnaires Feedback” at the last session of the picture-book group to understand the effects of picture-book group. After Collecting and analyzing all the data, the results of this study are as follows:
1. Grief Reactions and Life Adjustment
(1)The pre-test and post-test results of the “Children’s Bereavement Questionnaire” and “Junior High School and Elementary School Students’ Life Adjustment Inventory” are different with each participant.
(2)The participants of the picture-book group had received the fact of parental death. In the later period of group, participants’ main grief reactions are “missing”, “reluctant to give up” and “sometimes feel sad”.
(3)The life adjustment subjects of the participants are “family economy is getting bad”, “family is too busy to keep close with their child”, “need to do Housework”, and “the living parent may have a new partner”.
2. Group Experiences
The average scores of “depth”, “smoothness”, “positivity” and “arousal” of all participants from 2nd session to 12th session are all high and steady. These results mean that the participants can feel the pleasure, powerful, worthful, reliant, and the power of the group.
3. The Process of Group
(1)There are two phases in the group, 1st session to 6th session is first phase which included early period and middle period of mourning process. 7th session to 13th session is second phase which emphasized the later period of mourning process.
(2)Six therapeutic factors were provided to the participants by the picture-book group: universality, catharsis, imparting information, interpersonal learning, instillation of hope, group cohesiveness.
4.The Characteristics of Using Picture-books in the Bereaved Children’s Counseling Group
(1)The pictures are friendly looking to make participants join the story.
(2)The pictures ensure participants easily project their experiences.
(3)The pictures can change abstract concepts to concrete to advance the participants’ experiences and discussions.
(4)The content of the picture-books are good models which will increase participants’ different point of view and knowledge.
(5)Group leader can use the pictures or story to encourage the participants to share their experience.
Based on the discussion from the above results, this study proposes valuable suggestions for further studies and counseling.
目錄
第一章 緒論
第一節 研究動機……………………………………………………001
第二節 研究目的……………………………………………………004
第三節 研究問題……………………………………………………004
第四節 名詞釋義……………………………………………………004
第二章 文獻探討
第一節 兒童的悲傷概念與意涵……………………………………006
第二節 兒童的哀傷諮商……………………………………………014
第三節 喪親兒童團體的相關研究…………………………………018
第四節 繪本的概念與意涵…………………………………………022
第五節 繪本的相關研究……………………………………………030
第三章 研究方法
第一節 研究設計……………………………………………………035
第二節 試探性研究與繪本團體方案之形成………………………038
第三節 研究參與者…………………………………………………045
第四節 研究工具……………………………………………………047
第五節 研究程序……………………………………………………054
第六節 資料處理與分析……………………………………………057
第四章 結果與討論
第一節 繪本團體成員悲傷反應與生活適應之分析………………063
第二節 繪本團體參與之整體經驗分析……………………………075
第三節 繪本團體之哀傷階段任務與歷程之分析…………………080
第四節 繪本哀悼任務內涵之分析…………………………………088
第五章 結論與建議
第一節 結論…………………………………………………………105
第二節 建議…………………………………………………………109
第三節 研究限制……………………………………………………113

參考文獻
中文部分………………………………………………………………114
英文部分………………………………………………………………117

附錄
附錄一:逐字稿謄寫保密同意書……………………………………119
附錄二:錄音、錄影檔案謄寫須知…………………………………120
附錄三:兒童悲傷反應問卷 使用同意書…………………………121
附錄四:國中小學生生活適應量表 使用同意書…………………122
附錄五:繪本回饋表…………………………………………………123
附錄六:團體總回饋表………………………………………………124
附錄七:團體前家長訪談表…………………………………………127
附錄八:團體後家長訪談表…………………………………………129
附錄九:團體前導師訪談表…………………………………………131
附錄十:團體後導師訪談表…………………………………………133
附錄十一:「生命的色彩」團體 成員報名表 ……………………135
附錄十二:「生命的色彩」團體 家長同意書 ……………………136
附錄十三:「生命的色彩」團體單元計畫書 ………………………137
附錄十四:小小訪問單………………………………………………145
附錄十五:團體內容段落及哀悼任務分類方式舉例………………146

表次
表2-1 不同發展階段兒童的悲傷反應一覽表………………………………010
表2-2 諮商師進行哀傷諮商的階段性工作內容一覽表……………………015
表2-3 喪親兒童團體研究摘要表……………………………………………018
表2-4 以國小兒童為對象,並以繪本做為團體方案之研究摘要…………032
表3-1 正式研究之量表評量與訪談表調查之研究設計……………………037
表3-2 試探性研究團體成員基本資料………………………………………038
表3-3 試探性研究繪本團體方案……………………………………………040
表3-4 正式研究繪本團體方案………………………………………………042
表3-5 正式研究繪本團體成員基本資料……………………………………045
表3-6 繪本團體之繪本內容概述……………………………………………048
表3-7 哀傷任務分類勾選表…………………………………………………054
表3-8 資料分析說明表………………………………………………………057
表3-9 成員編碼對照表………………………………………………………058
表3-10 各類資料編碼對照表…………………………………………………059
表3-11 訪談表與回饋表之資料編碼方式說明表……………………………059
表3-12 團體逐字稿之編碼方式說明表………………………………………060
表3-13 團體內容之團體活動歷程與段落主題之標定說明表………………061
表4-1 繪本團體成員之「兒童悲傷反應問卷」前後評量分數對照表……063
表4-2 繪本團體成員之「國中小學生生活適應量表」前後評量分數
對照表…………………………………………………………………064
表4-3 貫貫團體對話內容、家長與導師訪談表內容摘要…………………066
表4-4 小鴨團體對話內容、家長訪談表內容摘要…………………………067
表4-5 小堅團體對話內容、團體總回饋表、家長與導師訪談表內
容摘要…………………………………………………………………069
表4-6 小魚團體對話內容、家長與導師訪談表內容摘要…………………070
表4-7 生活適應團體內容主題表……………………………………………072
表4-8 貫貫與小魚討論關於「班級氣氛」議題的部分對話段落…………073
表4-9 團體成員討論「繼父與繼母」議題之部分對話段落………………075
表4-10 喪親兒童繪本團體歷次活動內容摘要表……………………………075
表4-11 各單元團體哀傷任務時期分類表……………………………………080
表4-12 早期哀傷任務團體內容主題表………………………………………081
表4-13 中期哀傷任務團體內容主題表………………………………………083
表4-14 晚期哀傷任務團體內容主題表………………………………………084
表4-15 表現「團體療效因子:普同感」之對話段落摘要…………………086
表4-16 表現「團體療效因子:宣洩」之對話段落摘要……………………086
表4-17 繪本主題與哀傷任務階段之對照表…………………………………089
表4-18 團體成員對各繪本的喜歡程度一覽表………………………………090
表4-19 「討厭黑夜的席奶奶」成員部分討論之摘要………………………091
表4-20 「騎車到岸邊」繪本內容與早、中期哀悼任務內容………………092
表4-21 「騎車到岸邊」成員部分討論之摘要………………………………093
表4-22 「爺爺有沒有穿西裝」繪本內容與早、中、晚期哀悼任
務內容 ………………………………………………………………094
表4-23 「爺爺有沒有穿西裝」成員部分討論之摘要………………………095
表4-24 「花田少年史—阿桂篇、炸火腿排前後篇」繪本內容與晚期
哀悼任務內容 ………………………………………………………097
表4-25 「花田少年史—阿桂篇、炸火腿排前後篇」成員部分討論之
摘要 …………………………………………………………………097
表4-26 團體總回饋表—繪本感受部分 ……………………………………098
表4-27 「繪本有豐富圖像性」:成員部分討論之摘要………………………099
表4-28 「繪本幫助成員投射自身的經驗」:成員部分討論之摘要…………100
表4-29 「領導者透過劇情促進成員討論」:成員部分討論之摘要…………101

圖次
圖2-1 書籍圖像性之示意圖…………………………………………………027
圖2-2 讀者與原作者意念傳遞歷程圖………………………………………028
圖3-1 研究設計圖……………………………………………………………036
圖3-2 研究實施程序圖………………………………………………………055
圖4-1 第二次團體至第十二次團體之團體感受變化圖……………………077









圖 次

圖2-1 書籍圖像性之示意圖…………………………………………………027
圖2-2 讀者與原作者意念傳遞歷程圖………………………………………028
圖3-1 研究設計圖……………………………………………………………036
圖3-2 研究實施程序圖………………………………………………………055
圖4-1 第二次團體至第十二次團體之團體感受變化圖……………………077
一、中文部分
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