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研究生:陳博文
研究生(外文):PO WEN CHEN
論文名稱:進行科學探究教學以促進五年級學生學習成效之探討
論文名稱(外文):The Effectiveness of Scientific Inquiry Teaching on the Fifth Graders.
指導教授:林曉雯林曉雯引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東教育大學
系所名稱:數理教育研究所
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:133
中文關鍵詞:科學探究教學學習成效單因子共變數分析
相關次數:
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本研究之研究目的在於探討於自然科實施科學探究教學及傳統講述式教學,對學生的學習成效之影響。本研究採用準實驗研究法,研究對象為高雄縣某國小五年級學童,挑選一班(30人)為實驗組,接受科學探究教學;另一班(29人)為控制組,接受一般傳統講述式教學。以國小五年級上學期「戴眼鏡為什麼可以矯正視力」單元為教學範圍。在教學前、後,兩組學生均接受科學探究能力測驗、單元認知測驗及對自然科學的態度測驗,以了解進行科學探究教學的實驗組班級,與使用傳統教學的對照組班級,學習成效是否有差異。以所得測驗資料進行單因子共變數分析,以了解進行科學探究教學的實驗組班級,與使用傳統教學的對照組班級,學習成效是否達顯著差異。研究結果如下:
一、科學探究能力:實驗組與控制組學生的科學探究能力達顯著差異,實驗組學生的探究能力表現顯著優於控制組學生,效果量為.65。
二、單元認知測驗:雖然實驗組與控制組學生在單元認知測驗沒有達到顯著差異,但是實驗組在前測表現低於控制組,後測表現卻優於控制組,顯示實驗組進步的幅度大於控制組。再以單元認知測驗「認知概念」及「認知理解與應用」兩個分量來看,雖然實驗組與控制組沒有達到顯著差異,但是實驗組在前測表現低於控制組,後測表現卻優於控制組,顯示實驗組進步的幅度大於控制組。
三、對自然科學的態度:雖然實驗組與控制組學生在對自然科學的態度測驗沒有達到顯著差異,但是實驗組進步的幅度大於控制組。再以對自然科學的態度測驗「對科學的態度」及「學習科學的態度」兩個分量來看,在「對科學的態度」的表現上,實驗組與控制組沒有達到顯著差異;在「學習科學的態度」的表現上,雖然實驗組與控制組沒有達到顯著差異,但是實驗組進步的幅度大於控制組。
研究者依據上述研究結果,提出對國小自然科教學及未來相關研究的建議。
This study aimed at exploring the effectiveness of scientific inquiry teaching on the fifth graders. The study adopted quasi-experimental method and 59 fifth graders of a Kaohsiung County elementary school were used as the subjects. A class of 30 students was used as the experimental group, to receive scientific inquiry teaching strategies on glasses unit. However, another class of 29 students was designated the control group to receive traditional lecture teaching on the same unit.
Both groups received a pretest and a posttest of scientific inquiry ability, cognition, and the attitudes toward science teaching. Then collected data of the tests underwent one-way ANOVA to understand whether the scores of two groups showed a significant difference. The findings were as follows:
1. Scientific inquiry ability: The difference in scientific inquiry ability between the experimental group and the control group reached a significant level, and the former were significantly superior to the other. The effect size was .62.
2. Unit cognition test: Although the difference in unit cognition test between the experimental and the control group didn’t reach a significant level, but the experimental group’s progressive range was higher than the control group’s.
Unit cognition test was separated into two parts, ”concept ” and ”understanding and application.” Although there was no significant difference between the experimental group and the control group in both parts of the unit cognition test, the experimental group’s progressive range was higher than the control group’s.
3. Attitudes toward science: Although the difference in attitudes toward science between the experimental and the control group didn’t reach a significant level, the experimental group’s progressive range was higher than the control group’s.
Attitudes toward science were separated into two parts, ”Attitudes toward science” and” attitudes toward science learning”. There were no significant differences between the experimental group and the control group in attitudes toward science and attitudes toward science learning. However, the experimental group’s progressive range was higher than the control group’s in attitudes toward science learning.
Based on the findings, the researcher had proposed suggestions for teaching science at elementary school and related research to be conducted in the future.
謝誌 ……………………………………………………………………Ⅰ
中文摘要 ………………………………………………………………Ⅲ
英文摘要 ………………………………………………………………Ⅴ
目次 ……………………………………………………………………Ⅶ
圖次 ……………………………………………………………………Ⅸ
表次 ……………………………………………………………………Ⅹ
第壹章 緒論
第一節 研究背景與動機 ……………………………………… 1
第二節 研究目的 ……………………………………………… 4
第三節 研究問題 ……………………………………………… 4
第四節 名詞釋義 ……………………………………………… 5
第五節 研究限制 ……………………………………………… 6
第貳章 文獻探討
第一節 科學探究 ……………………………………………… 7
第二節 科學探究教學 ……………………………………… 25
第三節 學習成效 …………………………………………… 54
第參章 研究方法
第一節 研究對象 …………………………………………… 63
第二節 研究流程 …………………………………………… 63
第三節 研究設計 …………………………………………… 65
第四節 研究工具 …………………………………………… 75
第五節 資料處理 …………………………………………… 80
第肆章 研究結果與討論
第一節 研究結果 …………………………………………… 85
第二節 討論 ………………………………………………… 100
第伍章 結論與建議
第一節 結論 ………………………………………………… 105
第二節 建議 ………………………………………………… 108
參考文獻
中文 ……………………………………………………………111
西文 ……………………………………………………………115

附錄
附錄一 探究停看聽學習單 ………………………………… 117
附錄二 「眼見為憑」學習單 ……………………………… 120
附錄三 「近視的煩惱」學習單 …………………………… 121
附錄四 「近視大作戰」學習單 …………………………… 122
附錄五 小組工作分配表 …………………………………… 123
附錄六 資料蒐集計畫單 …………………………………… 124
附錄七 資料蒐集討論單 …………………………………… 125
附錄八 資料蒐集活動回饋單 ……………………………… 126
附錄九 資料蒐集評分單 …………………………………… 127
附錄十 資料蒐集評分統計表格 …………………………… 128
附錄十一 探究能力測驗 …………………………………… 129
附錄十二 「戴眼鏡為什麼可以矯正視力」單元認知測驗… 132
附錄十三 「國小高年級學生對自然科學的態度」量表…… 133
參考文獻
中文:
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