一、中文部分
方逸芸（2000）。國中生活科技教師教學信念及其相關因素之研究。國立台灣師範大學工業科技教育研究所碩士論文（未出版）。王受榮（1992）。我國國民中小學教師效能感及其影響因素之研究。國立台灣師範大學教育研究所博士論文（未出版）。王宗平（2003）。國小校長教學領導對初任教師專業成長影響之個案研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文（未出版）。王秋絨（1991）。教師專業社會化理論在教育實習設計上的蘊義。台北：師大書苑。
王郁華（1995）。台灣南區中學數學科教師信念之研究。國立高雄師範大學數學教育研究所碩士論文（未出版）。王恭志（2000）。教師教學信念與教學實務之探析。教育研究資訊，8(2)，84-98。王湘栗（1997）。國民小學教師關注與教師效能感之研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文（未出版）。白青平（2000）。台北縣國民小學初任教師工作困擾與解決途徑之研究。國立台北師範學院碩士論文（未出版）。朱陳翰思（2002）。國民小學教師自我效能感與專業知能關係之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文（未出版）。吳明隆（2005）。SPSS統計應用實務。台北：松崗。
吳政原（2004）。國小初任教師第一年教師評鑑指標之建構。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文（未出版）。吳美蘭（1999）。簡介「教師教學效能量表」及其應用。學生輔導，63，60-69。吳清山（1998）。學校效能研究。台北：五南。
吳雅惠（2000）。國小教師的多元文化教學信念與其運作課程之個案研究。花蓮師院學報，11，171-192。吳璧如（1992）。集體教師效能感初探。教育資料與研究。49，72-79。呂淑惠（2005）。國民小學英語教師專業成長與教學效能之研究－以屏東縣為例。國立屏東師範學院教育行政研究所碩士論文（未出版）。李正義（2005）。國小初任教師實務知識發展之研究。國立台東大學教育研究所碩士論文（未出版）。李永吟、單文經（1995）。教學原理。台北：遠流。
李玉玲（2004）。國小特殊班教師教學信念與教學效能之研究。國立台東大學教育研究所碩士論文（未出版）。李安代（1999）。一位國小初任教師進行寓言教學之思考內涵研究。國立嘉義師範學院國民教育研究所碩士論文（未出版）。李佳錦（1994）。國中理化教師的教學信念研究。國立高雄師範大學科學教育研究所碩士論文（未出版）。李宜靜（1997）。教學實務與班級經營：一位國中生物教師的個案研究。國立高雄師範大學科學教育學系碩士論文（未出版）。李欣儒（2000）。國中生活科技初任教師教學困擾與解決途徑調查研究。國立台灣師範大學工業科技教育研究所碩士論文（未出版）。李俊湖（1992）。國小教師專業成長與教學效能關係之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文（未出版）。李建彥（2002）。國民小學初任教師工作輔導需求之研究。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文（未出版）。李建彥、張德銳（2003）。國民小學初任教師工作輔導需求之研究。花蓮師院學報，17，1-30。
李航申（2004）。台中市國民小學教師資訊素養與教學效能關係之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文（未出版）。李順銓（2001）。國小初任教師發展教學歷程檔案經驗之個案研究。國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文（未出版）。李新寶（2001）。國民小學校長領導行為與教師教學效能之研究。國立新竹師範學院學校行政碩士班碩士論文（未出版）。周淑惠（1999）。一位國小教師國語科教學信念之研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文（未出版）。周新富（1991）。國民小學教師專業承諾、教學信念與學生學業成就關係之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文（未出版）。林宏仁（2003）。國小教師數學教學信念及其教學評估之研究：以高年級學童分數概念學習表現為例。國立屏東師範學院心理輔導教育研究所碩士論文（未出版）。林海清（1996）。高中教師激勵模式與教學效能之研究。國立政治大學教育與心理研究，19，59-92。林偉文（1997）。國民中學教師心理學信念及其在教育上的涵義。國立政治大學教育研究所碩士論文（未出版）。林清財（1990）。我國國民小學教師教育信念之相關研究。國立政治大學教育研究所碩士論文（未出版）。林進材（1997）。教師教學思考－理論、研究與應用。高雄：復文。
林進材（1999a）。從教師教學現念與決定談教學實施與效能。中等教育，50（3），9-21。
林進材（1999b）。教學研究與發展。台北：五南。
林進材（2001a）。教學效能研究的取向、典範及趨勢之探析。國立台南師範學院初等教育學報，14，105-135。
林進材（2001b）。高效能教師的教學錦囊。高雄：復文。
林進材（2001c）。國小教師教學效能的理論與實際。高雄：復文。
林進材（2002）。教學效能的研究發展及其在教學與研究上的意義。教育研究月刊，104，32-43。邱皓政（2000）。量化研究與統計分析-SPSS中文視窗版資料分析範例解析。台北：五南。
侯睿章（2005）。國小教師對生命教育教學信念與教學效能之探討。國立彰化師範大學商業教育學系碩士論文（未出版）。孫志麟（1991）。國民小學教師自我效能及其相關因素之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文（未出版）。孫志麟（1992）。教師效能─三元模式的建構與應用。教育研究，104，44-54。孫志麟（1999）。教師自我效能：有效教學的關鍵。教育研究資訊雙月刊，7（6），170-187。孫露華（2004）。國小自然與生活科技領域教師教學信念與教學效能之研究。國立高雄師範大學工業科技教育學系碩士論文（未出版）。徐顥恩（2004）。國民中學初任教師工作困擾與專業發展需求之研究－以花蓮縣為例。國立東華大學教育研究所碩士論文（未出版）。高強華（1992）。教師信念研究及其在學校教育革新上的意義。台灣師範大學教育研究所輯刊，34，85-112。
高強華（1995）。論提升教師專業成長的教師評鑑。收錄於教育評鑑。台北：師大書苑。
張宜芳（2003）。教學信念和教學困擾─二位初任教師的個案研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文（未出版）。張芬芬（1991）。師範生教育實習中潛在課程中心之人種誌研究。國立台灣師範大學教育研究所博士論文（未出版）張俊紳（1997）。國民小學教師教學效能之研究－不同教學效能信念類型教師的教學表現及教學生產力。國立高雄師範大學教育研究所博士論文（未出版）。張春興（1995）。教育心理學。台北：東華。
張淳惠（1992）。國中教師角色知覺差距、教學效能信念與成長需求之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文（未出版）。張碧娟（1997）。國民中學校長教學領導、學校教學氣氛與教師教學效能關係之研究。國立政治大學教育研究所博士論文（未出版）。張碧蘭（2002）。國小初任教師工作困擾及其因應方式之研究─以台中市為例。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文（未出版）。張廣義（2006）。國民小學教師教學關聯資本、教學信念、班級經營策略與教學行為表現之研究。國立屏東教育大學教育行政研究所博士論文（未出版）。張德銳（1994）。國小教師教學評鑑系統之研究。台北：教育部。（教育部人文社會科學教育改進專案研究執行成果報告）。
張德銳、吳明芬（2000）。營造親師生三贏局面的班級經營策略。課程與教學，3（2），33-45。
梁茂森（1992）。高級職業學校教師教學成敗歸因及其相關因素之研究。國立政治大學教育研究所博士論文（未出版）。梁維倩（2005）。高雄縣國民中學藝術與人文領域教師教學信念探究。國立屏東師範學院音樂教育學系碩士論文（未出版）。許正宗（2003）。國民小學初任教師臨床視導之個案研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文（未出版）。許家碧（2004）。國小專家與初任教師實務知識之個案研究。國立台南大學教育學系課程與教學碩士班碩士論文（未出版）。連主恩（2006）。高雄市國民小學教師教學信念、教師效能與教學行為之研究。國立中山大學教育研究所碩士論文（未出版）。郭明堂（1996）。國小教師任教專長、教學經驗、養成型態與其教學效能之研究。國立高雄師範大學教育研究所博士論文（未出版）。郭蕙菊（2003）。國民小學實習教師與初任教師教育專業認知之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文（未出版）。郭蘭（2002）。國民中學教師參與在職進修動機與教學效能關係之研究－以台灣中部四縣市為例。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文（未出版）。陳木金（1997a）。國民小學教師教學效能評鑑量表編製之研究。藝術學報，61，221-253。陳木金（1997b）。國民小學教師領導技巧、班級經營策略與教學效能關係之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文（未出版）。陳木金（1999）。班級經營。台北：揚智文化。
陳火城（2006）。高雄市國小教師數學教學信念與教學效能關係之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文（未出版）。陳吉雄（2004）。國民中學初任教師工作困擾及其因應方式之研究。國立中正大學教育研究所碩士論文（未出版）。陳育吟（2002）。國民小學初任教師班級經營困境及成長策略需求之研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文（未出版）。陳奎憙（1986）。教育社會學。台北：三民。
陳昭曄（2000）。國民中學實習教師思考之研究－師範大學與教育學程畢業生之比較。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文（未出版）。陳美娟（2004）。國民小學教師評鑑與教師自我效能之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文（未出版）。陳國泰（1993）。教學知識的發展：一位國小初任教師學習教學的歷程。國立台北師範學院學報，16(2)，225-256。陳國泰（2000）。國小初任教師實際知識的發展之研究。國立高雄師範大學教育研究所博士論文（未出版）。
陳雅莉（1994）。教師教育信念與班級經營成效關係之研究。國立台北師範學院初等教育研究所碩士論文（未出版）。
陳慕賢（1993）。國民小學校長課程領導與教師教學效能關係之研究－以台北縣為例。國立政治大學教育研究所碩士論文（未出版）。陳靜文（2004）。台北市國民小學初任教師教學省思與教學效能關係之研究。台北市立師範學院課程與教學研究所碩士論文（未出版）。陳麗綾（2004）。台北市國中健康與體育領域教師對九年一貫課程之角色知覺、教學信念及教學效能研究。國立台灣師範大學衛生教育研究所碩士論文（未出版）。陳顯智（2005）。國民小學初任教師教學關注與教學效能之研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文（未出版）。湯仁燕（1993）。國民小學教師教學信念與教學行為關係之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文（未出版）。馮莉雅（1997）。國中角色衝突、專業成長與其教師效能感關係之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文（未出版）。馮綉雯（2002）。國民小學教師教學信念與教學效能之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文（未出版）。
黃天長（1999）。慈濟教師教學信念與教學行為之個案研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文（未出版）。黃文俊（2002）。國小初任教師的教學意象之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文（未出版）。黃良惠（1995）。參與開放教育國小教師的教學信念與教學行為之研究。國立台灣師範大學家政教育學系碩士論文（未出版）。黃敏（1994）。國民小學教師教育信念之研究：以兩名國小教師為例。國立台北師範學院初等教育學系碩士論文（未出版）。黃義良（2000）。國中小初任教師工作壓力與調適取向之研究。國民教育研究學報，6，269-298。黃儒傑（2002）。國小初任教師教學信念、教學成敗歸因及其有效教學表現之研究。國立高雄師範大學教育研究所博士論文（未出版）。黃儒傑（2003）。國小初任教師教學信念及其有效教學表現之研究。教育研究集刊，49（1），171-197。楊永森（2000）。社團經驗對初任教師班級經營影響之研究。國立台東師範學院教育研究所碩士論文（未出版）。廖居治（2000）。國中生活科技教師教學信念與教學效能之研究。國立高雄師範大學工業科技教育學系碩士論文（未出版）。劉秋金（2005）。台北縣國民小學附設補校教師教學信念與教學效能之研究。輔仁大學教育領導與發展研究所碩士論文（未出版）。劉曜源（2000）。國小美勞科教師教學信念之個案研究。國立高雄師範大學工業科技教育學系碩士論文（未出版）。蔡培村、陳伯璋、蔡清華、蘇進財、孫國華（1994）。中小學教師生涯進階與等級劃分可行性之研究。教育部中教司委託研究（未出版）。
蔡雅玲（2004）。國小初任教師教學檔案對教學省思影響之研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文（未出版）。蔡麗芬（1999）。宜蘭縣國小教師智能信念與教學信念之研究。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文（未出版）。蔡麗華（2001）。台北縣國民小學教師工作投入與教學效能關係之研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文（未出版）。鄭英耀（1992）。國小教師創造思考、批判思考及其相關因素之研究。國立政治大學教育研究所博士論文（未出版）。賴郁璿（2004）。國小專家/初任教師教學歷程之比較研究－以綜合活動學習領域為例。國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文（未出版）。謝明俸（2004）。國民小學教師文化與教師教學效能關係之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文（未出版）。謝旻晏（2003）。國民小學初任教師班級經營現況、困擾與改善成長策略之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文（未出版）。謝俊煌（2004）。雲林縣國民小學體育教師效能信念及教學效能之相關研究。台北市立體育學院運動科學研究所碩士論文（未出版）。謝寶梅（1991）。初任教師的特質與困難。國教輔導，30(5)，50-56。謝寶梅（1997）。教師效能。載於黃政傑主編：教學原理，363-402。台北：師大書苑。
韓玉芬（2004）。初任教師工作壓力因應歷程之質的研究。國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文（未出版）。瞿仁美（1997）。國民小學補校教師教育專業信念發展之研究。國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文（未出版）。
簡木全（2003）。國小教師教學資訊素養與教學效能關係之研究－以高雄市為例。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文（未出版）。簡玉琴（2002）。桃園縣國民小學教師自我效能與教學效能關係之研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文（未出版）。藍雪瑛（1995）。我國國民中學國文教師教學信念及形成因素之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文（未出版）。
顏淑惠（2000）。國民小學教師情緒管理與教師效能之研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文（未出版）。顏銘志（1996）。國民小學教師教學信念、教師效能與教學行為之相關研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文（未出版）。魏韶勤（2004）。教學輔導教師教學觀察與回饋對國小初任教師教學效能影響之研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文（未出版）。羅明華（1996）。國民小學初任教師實務知識的發展及其影響因素之個案研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文（未出版）。蘇益生（2004）。高雄市國小教師e-Learning教學信念與教學效能關係之研究。國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文（未出版）。蘇素慧（2002）。國小教師對九年一貫課程數學領域教學信念與教學行為及相關問題之研究。國立屏東師範學院數理教育研究所碩士論文（未出版）。蘇鳳珠（2002）。國民小學教師建構式教學信念與教學行為之研究。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文（未出版）。饒見維（2003）。教師專業發展─理論與實務。台北：五南。
二、英文部分
Apps, J. W. (1973). Toward a working philosophy of adult education. Syracuse, NY: Syracuse University Publications In Continuing Education.
Bandura, A. (1977). Self-efficacy: a motivational paradigm for effective teacher education. Journal of Teacher Education, 5, 28-32.
Bannett, N. (1976). Teaching style and pupil process. Cambridge Mass: Harvard University Press.
Bauch, P. A. (1984). The impact of teachers’ instructional beliefs on their teaching: Implications for research and practice. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 252 954).
Beliner, D. C. (1988). The development of expertise in pedagogy. New Orleans: American Association of College for Teacher Education.
Berman, P., Mclaughlim, M., Bass, G., Pauly, E. & Zellman, G. (1977). Federal programssupporting educational change, Vol, VII: Factors affecting implementation andcontinuation. Santa Monica, CA: The Rand Corporation.
Blackman, C. A. (1989). Issues in professional development: The continuing agenda. In M.L. Holly & C.S. McLoughlin (Eds.), Perspectives on the Teacher Professional Development. New York: The Falmer Press.
Borich, G.D. (1994). Observation skills for effective teaching. New York: Macmillan.
Brickhouse, N. &Bonder, G. M. (1992). The beginning science teacher: Classroom narratives of convinctions and constraints, Journal of Research in Science Teaching, 29(5), 471-485.
Brousseau, B. A. & Freeman, D. J. (1988). How do teacher education faculty members define desirable teacher beliefs? Teacher and Teacher Education, 4(3), 267-273.
Brousseau, B. A., Book, C. &Byers, J. L. (1988). Teacher beliefs and the cultures of the teaching. Journal of Teacher Education, 39(6), 33-39.
Burden, P.R. (1990). Teacher Development. In W.R. Houston (Ed.), Handbook of Research on Teacher Education: A Project of the Association of Teacher Educators. New York: Macmillan.
Cavers, L. (1988). Teacher efficacy: Its relationship to school level organizational conditions and reacher demographic characteristics. (EDD., The University of British Columbia.) Dissertation Abstracts International, 49/12A.
Clark, C. M. (1988). Asking the right questions about teacher preparation: Contributions of research on teaching thinking. Educational Researcher, 17(2), 5-12.
Demmon, B.D. (1986). Effective teaching: Observations from research. (ERIC Document Reproduction Service No. ED274 087).
Franklin, V.L. (1989). Teacher efficacy and selected organization climate variables in urban and suburban school setting. (EDD. , University if Bridgeport.) Dissertation Abstracts International, 50/06A.
Frey, K. M. (1987). Administrative implications of self-report instructional beliefs and practices of secondary school teachers. (PhD. The University of Arizona). DAI 48/03A.
Gibson, S. & Dembo, M. H. (1984). Teacher efficacy: A construct validation. Journal of Educational Psychology, 76(4), 569-582.
Glickman, C. D. , Gordon, S. P. &Ross-Gordon, J. M. (1995). Supervision of instruction: A development approach (3rd.). Boston: Allyn and Bacon.
Greenwood, G..F., Olejnik, S.F. & Parkay, F.W. (1990). Relationships between four teacher efficacy belief patterns and selected teacher characteristics. Journal of Research and Development In Education, 23(2), 102-106.
Guskey, J.R. (1988).Teacher efficacy, self-concept, and attitudes implement of instructional innovation. Teacher Education, 4(1), 63-69.
Hoover-Dempesy, K.V., Bassler, O.C. and Brissie, J.S. (1987). Parent involvement: Contributions of teacher efficacy, school socioeconomic status and other school characteristic. American Educational Research Journal, 24, 417-435.
Horak, W. J. (1976). An analysis of science teachers’ belief about teacher classroom behaviors. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 124 424).
Huberman, M. (1992). Teacher development and instructional mastery. In A. Hargreaves & M.G. Fullan (Eds.) Understanding teacher development. N.Y.: Teachers College Press.
Kyriacou, C.L. (1989). Effective Teaching in Schools. Oxford: Basil Blackwell, Ltd.
McCormick, W.J. (1979). Teachers can learn to teach more effectively. Educational Leadership, 37(1), 59-62.
McLinden, D. J. (1988). Teacher thinking: Instructional beliefs about effective teaching among expert teachers of visually impaired children. Unpublished doctoral dissertation, University of Northen Illinois.
Medley, D.M. (1979). The effectiveness of teachers. In P. L. Perterson and H. J. Walberg(Eds.). Research on Teaching: Concepts, Findings, and Implications. Berkeley, CA: McCutchan.
Medley, D.M. (1982). Teacher effectiveness. In Mitzel, H.E.(Ed.). , Encyclopedia of Educational Research, (5th ed., pp. 1841-1851). NY: The Free.
Nespor, J. (1987). The role of belief in practice of teaching: Final report of the teacher belief study Austin, TX: Research and Development Center for Teacher Education. (ERIC Document Reproductions service No. ED 279 446).
Newman, F. M., Rutter, R. A. and Smith, M. S. (1989). Organizational factors that affect school sense of efficacy, community and expectations. Sociology of Education, 62(4), 221-238.
O’Loughlin, M. (1989). The influence of teachers’ beliefs about knowledge, teaching and learning on their pedagogy: A constructivist reconceptualization and research agenda for teacher education. Paper presented at the annual symposium of the Jean Piaget society, Philadelphia.
Onwuegbuzie, A. J., Witcher, A. E., Filer, J. &Downing, J. (2000). Factors associated with teachers’ beliefs on discipline. (ERIC Document Reproductions service No. ED 450 080).
Pajares, M. F. (1992). Teachers’ beliefs and educational research: Cleaning up a messy construct. Review of Educational Research, 62(3), 307-332.
Pearson, A. T. (1989). The teacher: Theory and practice in teacher education. New York: Rouledge.
Pohan, C. A. & Aguilar, T. A. (2001). Measuring educators’ beliefs about diversity in personal and professional context. American Educational Research Journal, 38(1), 159-182.
Raymond, A. M. (1993). Unvaeling the relationships between beginning elementary teachers’ mathmatics beliefs and teaching practices. (ERIC Document Reproduction Service No. ED390 694).
Reighart, P. R. (1985). A question to assess preservice teacher beliefs about teaching. Unpublished doctoral dissertation, Ohio State University, Ohio.
Rosenshine, B.V. (1986). Synthesis of research on explicit teaching. Educational Leadership,83 , pp.60-66. (ERIC Document Reproduction Service No. ED379 216).
Showers, B.K. (1980). Self-efficacy as a predictor of teacher participation in school decision making. (Ph. D. Stanford University) Dissertation Abstracts International, 41/08A.
Tabachnick, B. R. &Zeichner, K. M. (1984). The impact of the student teaching experience on the development of teacher perspectives. Journal of teacher education, 35(6), 28-35.
Tabachnick, B. R. &Zeichner, K. M. (1985). The development of teacher perspectives: Final report. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 266 099).
Tabachnick, B. R., and others. (1982). The impact of the student teaching experience on the development of teacher perspectives. Journal of teacher education, 35(6), 28-35.
Trentham, L. J., Silvern, S. & Brogdon, R. (1985). Teacher efficacy and teacher competency ratings. Psychology in the School, 22(3), 343-351.
Walberg, H.J. (1967).Structural and affective aspects of classroom climate. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 015 154).
Wehling, L. J. & Charters, W. W. (1969).Dimensions of teacher beliefs about the teaching process. American Educational Research Journal, 6(1), 7-29.
Woolfolk, A. E. & Hoy, W. K. (1990). Prospective teachers’ sense of efficacy and beliefs about control. Journal of Educational Psychology, 82(1), 81-91.