跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(44.200.122.214) 您好!臺灣時間:2024/10/13 00:47
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:蔡明秀
研究生(外文):TSAI MING-HSIU
論文名稱:國小英語教師專業知能評鑑指標建構之研究
論文名稱(外文):The Study of Evaluation Indicators for English Teachers’ Professional Knowledge and Skills in Elementary School
指導教授:張慶勳張慶勳引用關係
指導教授(外文):Chang Ching-Shiun
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東教育大學
系所名稱:教育行政研究所
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:210
中文關鍵詞:國小英語教師教師專業知能評鑑指標
外文關鍵詞:English teachers of elementary schoolevaluation indicators of
相關次數:
  • 被引用被引用:9
  • 點閱點閱:711
  • 評分評分:
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:8
本研究旨在建構國民小學英語教師專業知能的評鑑指標,以利小學實施國小英語教師專業知能的評鑑,以及作為相關教育行政單位及未來研究之參考。
為達此目的,本研究先進行相關之文獻探討,並徵詢大專院校教授、國小校長、主任及英語老師等專家學者為研究對象,共計27人,以自編的「國小英語教師專業知能評鑑指標」問卷,實施德懷術三次問卷調查。
經過德懷術調查研究後,本研究獲得之結論如下:
一、本研究建構出國小英語教師專業知能評鑑指標的內容中,包含通用
知能、學科知能、教育專業知能此三大層面,九個向度,共計四十
二項指標。
二、理想的國小英語教師應兼具備通用知能、學科知能、教育專業知能
此三個層面的知能。
三、國小英語教師專業知能各評鑑指標向度中以具專業性與教學實務性
學科知能最為重視。
四、國小英語教師專業知能各項評鑑指標符合教師評鑑意義與目的。
伍、國小英語教師專業知能評鑑的應用主要以改善教師的教學為導向。
最後,依據上述之結論,本研究對教育行政機關、國民中小學學校、國民中小學教師,以及後續研究提出建議。
The main purpose of this study was to construct the evaluation indicators for English teachers’ professional knowledge and skills in elementary schools. Suggestions were provided for evaluating English teachers’ professional knowledge and skills in elementary schools and as reference for related educational administrative organizations and further researches.
In order to construct the evaluation indicators, first, the study was progressed by related literature review firstly. Second, the research tool was “Evaluation Indicators Content for English Teachers’ Professional Knowledge and Skills in Elementary School” questionnaire and administered three times by adapting Delphi technique to 27 experts purposively selected from teacher colleges/universities, principals of elementary school, directors of educational affairs division in elementary school, and English teachers of elementary school.
The results of the study were as follows:
1. The study constructed main three dimensions. Under these three dimensions, there are nine sub-dimensions and forty-two evaluation indicators.
2. English subject matter knowledge and skills, general knowledge and skills, and professional knowledge and skills for elementary school teachers were three major concerns for ideal English elementary teachers.
3. English subject matter knowledge and skills was the most important sub- dimensions.

4. Each evaluation indicator was cohered with the meaning and the purpose of the study.
5. The application of evaluation indicators was mainly to improve English teachers’ teaching.
Based on the above conclusions, the suggestions were presented for educational administrative organizations, elementary schools, English teachers of elementary school, and further academic researches.
圖 次…………………………………………………………………………III
表 次………………………………………………………………………….IV
第一章 緒論………………………………………………………………..1
第一節 研究動機………………………………………………………1
第二節 研究目的………………………………………………………4
第三節 待答問題………………………………………………………5
第四節 名詞釋義………………………………………………………6
第五節 研究範圍與限制………………………………………………7
第二章 文獻探討……………………………………………………………9
第一節 教師專業知能之理念探討……………………………………9
第二節 教師評鑑之理念探討…………………………………………24
第三節 國小英語教師專業知能與教師評鑑之相關研究……………36
第四節 國小英語教師專業知能評鑑指標之初步建構………………41
第三章 研究設計與實施……………………………………………………47
第一節 研究方法………………………………………………………47
第二節 研究架構………………………………………………………49
第三節 研究工具………………………………………………………51
第四節 研究樣本………………………………………………………53
第五節 研究流程………………………………………………………56
第六節 資料處理與分析………………………………………………58
第四章 研究結果與討論……………………………………………………61
第一節 第一次德懷術問卷調查結果分析與討論……………………61
第二節 第二次德懷術問卷調查結果分析與討論……………………73
第三節 第三次德懷術問卷調查結果分析與討論……………………97
第四節 第二次與第三次德懷術問卷結果之綜合分析………………119
第五節 綜合討論………………………………………………………147
第五章 結論與建議…………………………………………………………155
第一節 結論……………………………………………………………155
第二節 建議……………………………………………………………158
參考書目…………………………………………………………………………162
中文部份…………………………………………………………………162
英文部分…………………………………………………………………168
附錄………………………………………………………………………………171
附錄一 國小英語教師專業知能的相關研究……………………………171
附錄二 教師評鑑的相關研究……………………………………………174
附錄三 第一次德懷術問卷專家意見說明表……………………………177
附錄四 第一次德懷術問卷………………………………………………179
附錄五 第二次德懷術問卷………………………………………………189
附錄六 第三次德壞術問卷………………………………………………203
一、中文部份
王淑怡(2002)。國民小學教師教學效能指標之建構。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文(未出版)。
王雅玄(1998)。德懷術(Delphi)在課程評鑑上之應用。教育資料與研究,25,43-46。
伍淑鶯(2004)。國民小學英語教學評鑑指標之建構。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文(未出版)。
朱方謀(2005)。屏東縣國小教師對「教師評鑑」態度之研究。國立屏東師範學院教育行政研究所碩士論文(未出版)。
朱淑雅(1998)。國民小學評鑑效標之研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文(未出版)。
朱陳翰思(2002)。國民小學教師自我效能感與專業知能關係之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文(未出版)。
朱經明(2001)。教育統計學。台北:五南。
吳政原(2004)。國小初任教師第一年教師評鑑指標之建構。國立花蓮師學院國民教育研究所碩士論文(未出版)。
吳政達(1998)。國民小學教師評鑑指標體系建構之研究。國立政治大學教育學系博士論文(未出版)。
吳根明(1993)。國民小學社會科教師專業知能之研究。行政院國科會研究。
吳麗花(2002)。台北縣國民小學教師資訊素養與教學專業能力關係之研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士(未出版)。
呂淑惠(2005)。國民小學英語教師專業成長與教學效能之研究---以屏東縣為例。國立屏東師範學院教育行政研究所碩士論文(未出版)。
宋秋美(2005)。台北市國小英語教師學科教學知識之研究。台北市立師範學院課程與教學研究所碩士論文(未出版)。
李佩詒(2005)。國小英語教師的課程知識之個案研究。國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文(未出版)。
李旼隆(2002)。綜合高中教師效能指標建構之研究。國立台北科技大學技術及職業教育研究所碩士論文(未出版)。
李曉菁(2005)。國小師資生教育專業認知之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文(未出版)。
林生傳(2003)。教育研究法。台北:心理。
林佩宜(2005)。我國九年一貫課程國小數學師資專業知能培育的現況與檢討。國立新竹師範學院職業繼續教育研究所碩士論文(未出版)。
林松柏(2005)。台灣地區國民中小學教師專業發展評鑑指標建構之研究。國立暨南國際大學教育政策與行政學系碩士論文(未出版)。
林美玲(2000)。國小英語教師專業知能內涵之研究。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文(未出版)。
林清山(1992)。心理與教育統計學。台北:東華。
林榮彩(2002)。高雄市國小教師專業評鑑實施意見之研究。國立台南師範學院教師在職進修學校行政碩士學位班碩士論文(未出版)。
林麗婷(2001)。國中公民與道德科教師經濟教育專業能力之研究---以高雄地區為例。國立臺灣師範大學公民訓育研究所碩士論文(未出版)。
邱淑貞(2005)。具英語教學能力之國小級任教師擔任英語教學之個案研究。國立台北師範學院兒童英語教育研究所碩士論文(未出版)。
施樹宏(2004)。國小教師評鑑規準及實施程序之研究---以台北市為例。國立台北師範學院教育政策與管理研究所碩士論文(未出版)。
柯安南(2005)。國小教師專業能力知覺與自我效能感之研究---教師資格檢定觀點。國立中正大學教育研究所碩士論文(未出版)。
柯佩伶(2005)。國小英語教師教學專業能力指標建構之研究。國立暨南國際大學教育政策與行政學系碩士論文(未出版)。
徐敏榮(2002)。國民小學教師評鑑規準之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文(未出版)。
高強華(1996)。師資培育問題研究。台北:師大書苑。
張文嘉(2002)。高中音樂教師專業知能需求研究。國立臺灣師範大學音樂研究所碩士論文(未出版)。
張佳蓉(2003)。國小英語教師師資背景與教學困擾、工作壓力之相關研究---以高雄市為例。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文(未出版)。
張景洲(2005)。臺北市國民中學導師評鑑指標建構之研究。私立銘傳大學教育研究所碩士在職專班碩士論文(未出版)。
張新仁(2004)。中小學教師教學評鑑工具之發展編製。發表於國立台灣師範大學教育研究中心主辦之教育評鑑回顧與展望學術研討會。
張德銳(1992)。國民小學教師評鑑之研究。新竹:國立新竹師範學院。
張德銳(1996)。國小教師成績考核系統之研究。教育研究資訊,4(5),89-99。
張德銳(2004)。專業發展導向教師評鑑的規劃與推動策略。教育資料集刊,29,169-193。
張艷華(2002)。建構中學教師專業評鑑指標之研究。國立高雄師範大學工業科技教育學系碩士論文(未出版)。
教育部(2000)。國民中小學九年一貫暫行綱要。台北:教育部。
教育部(2004)。國民中小學英語教學手冊。台北:教育部。
許淑雲(2004)。高中職健康與護理教師專業知能內涵研究。國立台北護理學醫護教育研究所碩士論文(未出版)。
許朝信(2000)。高雄市國小英語科課程設立決定之研究。國民教育研究集刊,8,177-194。
許雅惠(2004)。國小專家教師專業知能發展之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文(未出版)。
郭昭佑(2001)。教育評鑑指標建構方法探究。國教學報,13,257-285。
郭美滿(1999)。啟智教育教師專業知能之分析研究。國立彰化師範大學特殊教育研究所博士論文(未出版)。
陳玉珊(2006)。教師評鑑 教部規畫四配套措施(2006年4月28日)。國語日報。
陳玉鳳(2003)。國民中學教師評鑑規準之研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文(未出版)。
陳怡君(2003)。國民小學教師評鑑之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文(未出版)。
陳美博(2000)。國小教師評鑑制度之初探。國教天地,138,40-44。
陳錦瑤(2001)。兒童英語教師專業能力與專業訓練之研究---以台中市兒童英語補習班為例。私立朝陽科技大學企業管理碩士論文(未出版)。
曾月紅(2000)。兒童英語文教學全語文觀點。台北:五南。
黃自來(1993)。中學英語教師文化學養檢視與強化文化教學之建議。中華民國英語文教學研討會論文集,10,309-339。
黃政傑(1987)。課程評鑑。台北:師大書苑。
黃鴻書(2004)。桃園縣國民小學英語教師專業知能及教科書評選現況之調查研究。國立新竹師範學院課程與教學碩士班碩士論文(未出版)。
楊國賜(1992)。提昇教師的專業知能與地位。現代教育,7 (2),15-21。
葉錫南(2004)。九年一貫英語科課程之精神及其教學。語文(英語)學習領域基礎研習手冊,1-7。
葉麗錦(2003)。高雄市國小教師專業評鑑實施現況與教師專業成長關係之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文(未出版)。
劉月瞻(2002)。國小英語教師知識對教學歷程影響之個案研究。國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文(未出版)。
劉芳伶(2001)。國小英語教育教育專業能力與專門學科素養之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文(未出版)。
劉彩香(2003)。國小資源班教師專業知能之研究。彰化師範大學特殊教育學系在職進修專班碩士論文(未出版)。
劉淑雯(2003)。私立課後托育教師專業能力、工作滿意與教師效能研究。國立台南師範學院教師在職進修社會碩士學位班碩士論文(未出版)。
歐陽教、高強華、王秋绒、李春芳、張德銳(1992)。教師評鑑模式之研究。國立台灣師範大學教育研究中心專題研究成果報告。
潘慧玲、王麗雲、簡茂發、孫志麟、張素貞、張鍚勳、陳順和、陳淑敏、蔡濱如(2004)。國民中小學教師教學專業能力指標之發展。教育研究資訊,12(4),129-168。
蔡丁義(2002)。我國大學遠距教育課程規劃人員專業知能之研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文(未出版)。
蔡純姿(2005)。學校經營創新模式與衡量指標建構之研究。國立台南大學教育經營與管理研究所博士論文(未出版)。
蕭秀玉(2004)。雲嘉地區國民小學教師專業成長與學校效能關係之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文(未出版)。
賴淑齡(2003)。國小社會科教師經濟專業知能之研究---以台北地區為例。私立淡江大學教育科技學系碩士論文(未出版)。
錢文成(1998)。如何成為一位理想的國小英語教師。國教天地,127,39-46。
戴維揚(1999)。如何選擇兒童多媒體教材。師友,380,5-9。
謝文全(2004)。教育行政學。台北:文景。
謝金青(1997)。國民小學學校效能評鑑指標與權重體系之建構。國立政治大學教育學系博士論文(未出版)。
簡茂發、彭森明、李虎雄、毛連塭、吳清山、吳明清、林來發、黃長司、黃瑞榮、張敏雪、唐書志(1998)。中小學教師基本素質之分析與評量。台北:國立台灣師範大學。教育部委託專案研究。
簡茂發、劉湘川(1994)。電腦式會議大會調查法及其在教育上之應用。資訊與教育雜誌,35,6-11。
顏國樑(2003a)。從教師專業發展導向論實施教師評鑑的策略。教育資料刊,28,259-286。
顏國樑(2003b)。教師評鑑的基本理念、問題及作法。教育研究月刊,112,65-77。
蘇永明(2000)。九年一貫課程:從理論、政策到執行。高雄:復文。
饒見為(2003)。教師專業發展─理論與實務。台北:五南。

二、西文部份
Aspinwall, K., Simkins, T., Wilkinson, J. F., & McAuley, M. J.(1992).
Managing evaluation in education: A developmental approach.
London: London and New York.
Beach, D. M., & Reinhartz, J. (1989). Supervision: Focus of instruction.
New York: Happer & Row.
Beerens, D. R. (2000). Evaluating teachers for professional growth :
Creating a Culture of Motivation and Learning. California: Crowin
Press, Inc.
Benz, J. (1997). Measuring up: a personal journey through national board
certification in art. (ERIC Document Reproduction Service No.
EJ566853)
Cullen, R. (1994). Incorporating a language improvement component in
teaching training program. English Language Teaching, 48(2),
162-172.
Curtain, H., & Pesola, C. A. B. (1994). Languages and Children: Making
the Match.(2nd) New York: Longman.
Dalkey (1969). The Delphi Method: An experimental study of group
opinion. Santa Monica: The Rand Corporation.
Iwanicki, E. F. (1990). Teacher evaluation for school improvement. In J.
Millman, & L. Darling-Hammond (Eds.) , The new handbook of
teacher evaluation: Assessing elementary and secondary school
teachers (pp.158-174). California: Sage Publications.
Jarvis, P. (1989). An international dictionary of adult and continuing
education. London : Routledge.
Ludwig, B. (1997). Predicting the future: Have you considered using the
Delphi methodology? Journal of Extension, 35(5). Retrieved April 12, 2006, from http://www.joe.org/joe/1997october/tt2.html
Office for Standards in Education. (2001). Inspecting mathematics: 11-16
with guidance on self-evaluation. London: Author.
Padron, Y. N. & Waxman, H. C. (1999). Classroom Observations of the Five
Standards of Effective Teaching in Urban Classrooms with English
Language Learners. Teaching and Change, 7(1), 79-100.
Parkay, F. W., & Stanford, B. H. (2000). Becoming a Teacher . Boston:
Allyn and Bacon.
Peyton, J. K. (1997). Professional Development of Foreign Language
Teachers. (ERIC Documents Reproduction Service No. ED414768)
Reeves & Jane (1989). Elementary School Foreign Language Programs.
(ERIC Documents Reproduction Service No. ED309652)
Saint Xavier University (n.d.). English as a new language:
Bilingual/English as a second language content-area standards.
Retrieved December 30, 2006, from http://www.sxu.edu/
shareddocuments/ACA-SOE/esl%5B1%5D.pdf
Sergiovanni, T. J., & Starratt, R. J. (2002). Supervision: A redefinition.
(7th ed.) New York: McGraw-Hill.
Seyfarth, J. T. (1991). Personal management for effective school. Boston:
Allyn and Bacon.
Shannon, D. M. (1994). An evaluation approach for the development of
preservice teachers. Paper presented at the third annual meeting of
the National Evaluation Institute. Tennessee:Gatlinburg. (ERIC
Document Reproduction Service, No. ED378138)

Shulman, L.S. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the New
Reform. Harvard Educational Review, 57(1), 1-22.
Smith, M. S. (1988). Educational indicators. Phi Delta Kappan, 69(7),
487-491.
Strong, R., & Hogan, S. (1994). TESOL Teacher Competencies
Document. Presented at the Annual Meeting of the Teachers of
English to Speakers of Other languages in Australia (New South
Wales). (ERIC Document Reproduction Service No. ED371628)
Tannenbaum, Richard J. (1994). Define the content domain for the praxis
II subject assessment in French: a job analysis focusing on
knowledge and abilities. NJ: Education Testing Service. (ERIC
Document Reproduction Service No. ED381557)
Wallinger, L. M. (2000). Foreign language 101 for school administrators:
Effective evaluation of foreign language teachers. NASSP Bulletin,
612, 40-52. Retrieved October 11, 2006, from ProQuest database.
Worthen, B. R., & Sanders, J. R. (1987). Educational
Evaluation: Alternative approaches and practical guidelines. New
York: Longman.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top