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研究生:謝哲智
研究生(外文):HSIEH CHE CHIH
論文名稱:國小教師資訊科技融入社會領域教學能力指標建構之研究
論文名稱(外文):A study on development of teaching capability indictor of integrating information teachnology into social studies for elementary school teachers
指導教授:林志隆林志隆引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東教育大學
系所名稱:教育科技研究所
學門:教育學門
學類:教育科技學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:95
語文別:中文
中文關鍵詞:資訊科技融入教學社會領域教學能力指標
外文關鍵詞:Integrating information technology into teachingSocial instructionsAbility indicator
相關次數:
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國小教師資訊科技融入社會領域教學能力指標
建構之研究
摘要
本研究旨在透過有系統的研究方法建構一套國小教師資訊科技融入社會領域的教學能力指標,具體的告知國小教師於實施資訊科技融入社會領域教學時應具備之基本能力,並作為社會領域教師從事教學設計及實施教學活動時的參考依據。其主要目的為:
1、 探討國小教師實施資訊科技融入社會領域教學策略 。
2、 分析國內外教師科技素養指標。
3、 建構一套國小教師資訊科技融入社會領域教學能力指標。
為達上述研究目的,本研究採用文獻分析與德懷術為研究方法,分別探討資訊科技融入教學意涵、教師資訊科技融入教學專業能力概念、資訊科技融入社會領域教學策略及方法,並整理國內外資訊科技素養指標相關研究,歸納出「國小教師資訊科技融入社會領域教學能力指標」初稿。再者,透過17位德懷術學者專家,對指標意見的修正和適切性提供意見,凝聚共識以形成「國小教師資訊科技融入社會領域教學能力指標」。
依據文獻分析及德懷術調查結果,本研究獲致以下結論:
1、 「國小教師資訊科技融入社會領域教學能力指標」內容向度包 含:資訊科技融入社會領域教學概念與操作、資訊科技融入社會領域課程與教學、資訊科技輔助社會領域多元評量、資訊科技融入社會領域教學相關社會與法律議題認知向度理等4個向度和37項指標 。
本研究亦依據研究結果,提出對資訊科技融入社會領域教學之運用及對未來研究建議。

關鍵詞:資訊科技融入教學;社會領域;教學能力指標
A Study on Development of Teaching Capability Indictor of Integrating Information Technology into Social Studies
for Elementary School Teachers
Abstract
The maim purpose of this study was to construct a teaching capability indicator for elementary school teachers while integrating information technology into social studies and specifically informed teachers what essential abilities teachers should possess while proceeding information technology teaching on social studies. In this study we also provide a reference for social studies fields while teachers designing
teaching programs and carrying out teaching activities.
The purposes of this study were as offered:
1. Study of elementary school teachers』 tactics of proceeding integrating information technology into social studies instruction.
2. Analyze the domestic and foreign teachers』 information technology capacity level
3. Construct a teaching capability indicator of elementary school teachers while integrating information technology into social studies
In order to achieve the goal, we used 「Literature Review」 and 「Delphi Technique」 as our research methods. This study also discussed the meaning of integrating information technology into teaching, the concept of teachers』 professional teaching abilities, analyzed the strategies and methods of integrating information technology into social studies instruction. Researcher also analyzed related studies of the domestic and foreign teachers』 information technology capacity level. Finally, the draft of 「Teaching Capability Indicator of Elementary School Teachers while Integrating Information Technology into Social Studies Instruction」 was constructed.
Furthermore, according to seventeens of Delphi Technique scholars』 opinions about indicator correction and indicator importance, we conclude out common recognition to set up 「Integrating Information Technology into Social Studies Instruction」.
According to our literature analysis and Delphi Technique investigation results, the finally conclusions were as offered:
a. The connotation of 「The indicator of elementary school teachers integrating information technology into Social Studies instructions」 includes thirty-seven indicators and four dimensions, concepts and operations of information technology, integrating information technology into curriculums and teaching, diversely evaluation, information technology assisted class management.
Base on our research results, suggestions for application in integrating information technology into teaching and for social studies instructions were provide.
目次
謝詞…………………………………………………………………………Ⅱ
中文摘要……………………………………………………………………Ⅲ
英文摘要……………………………………………………………………Ⅴ
目次…………………………………………………………………………Ⅶ
表次…………………………………………………………………………Ⅸ
圖次…………………………………………………………………………ⅩⅠ
第一章 緒論………………………………………………………………1
   第一節 研究背景及動機………………………………………1
   第二節 研究目的………………………………………………4
第三節 研究目的………………………………………………4
   第四節 重要名詞釋義…………………………………………4
第五節研究限制………………………………………………7
第二章 文獻探討…………………………………………………………9
   第一節資訊科技融入教學……………………………………9
   第二節 教師教學專業能力 …………………………………11
   第三節 資訊科技融入社會領域教學策略與方法 …………18
   第四節 國小教師資訊科技融入教學指標之探討 …………28
   第五節 國小教師資訊科技融入社會領域教學
能力指標之探討 ……………………………………79
第三章 研究方法 ………………………………………………………87
   第一節 研究架構 ……………………………………………87
   第二節 研究設計 ……………………………………………88
第三節 研究小組成員 ………………………………………90
第四節 研究工具 ……………………………………………92
第五節 研究實施流程 ………………………………………94
  第六節資料處理 …………………………………………96
第四章 研究結果與討論 ……………………………………………99
   第一節 第一次德懷術問卷分析結果 ……………………99
   第二節 第二次德懷術問卷分析結果 …………………114
   第三節 第三回合德懷術問卷分析結果 ………………131
第四節綜合討論 ………………………………………147
第五章 結論與建議 ………………………………………………153
   第一節 結論 ……………………………………………153
   第二節 建議 ……………………………………………157
參考書目
中文部份……………………………………………………160
英文部份……………………………………………………165
附錄
附錄一:德懷術專家小組名單 …………………………167
附錄二:「國小教師資訊科技融入社會領域教學能力指標」
德懷術第一回合……………………………………168
附錄三:「國小教師資訊科技融入社會領域教學能力指標」
德懷術第二回合問卷………………………………179
附錄四:「國小教師資訊科技融入社會領域教學能力指標」
德懷術第三回合問卷 ……………………………197

表次
表2-1-1教師的教學專業能力內涵 ……………………………16
表2-3-1ISTE(2001)的教師教育科技標準 …………………30
表2-3-2美國阿拉巴馬州教師資訊科技標準 …………………32
表2-3-3美國加州教師資訊科技標準教師資訊科技標準 ……34
表2-3-4美國馬里蘭州教師資訊科技標準 ……………………38
表2-3-5美國德州教師資訊科技標準 …………………………40
表2-3-6美國伊利諾州教師資訊科技標準 ……………………44
表2-3-7澳洲新南威爾斯州教師電腦基本能力指標 …………49
表2-3-8澳洲昆士蘭州教師電腦基本能力指標 ………………50
表2-3-9 英國教師ICT培訓國家課程綱要 ……………………54
表2-3-10 國小教師的科技與資訊素養課程目標 ……………56
表2-3-11 國民中學教師應具備之電腦基本能力 ……………58
表2-3-12呂仁禮(2001)國小教師應具備的電腦基本能力 62
表2-3-13教育部(1999)國民中小學教師資訊基本素養指標 65
表2-3-14 台北市教師資訊能力指標 …………………………68
表2-3-15 台北縣教師資訊能力指標 …………………………69
表2-3-16 高雄市中小學教師資訊素養能力指標
---- 初級指標 ……………………………………71
表2-3-17 高雄市中小學教師資訊素養能力指標
---- 中級指標 ……………………………………72
表2-3-18 高雄市中小學教師資訊素養能力指標
---- 高級指標 ……………………………………72
表2-3-19 台南市教師資訊基本素養短期指標 ………………73
表2-3-20 桃園縣教師資訊基本素養指標 ……………………75
表2-4-1 國小教師資訊科技融入社會領域教學能力指標… 81
表3-5-1 德懷術預計實施進度表 ……………………………94
表4-1-1第一次問卷結果計分綜合表… ………………………100
表4-1-2綜合德懷術小組成員對第一次問卷內容之建議表 …103
表4-1-3「國小教師資訊科技融入社會領域教學能力指標」
內容向度修改對照表…………………………………………105
表4-1-4「資訊科技的概念與操作向度」教學能力指標意見
統計與修正對照表……………………………………………106
表4-1-5「資訊科技融入課程與教學向度」教學能力指標意見
統計與修正對照表 …………………………………………107
4-1-6「多元化的評量向度」教學能力指標意見統計與修正
對照表…………………………………………………………111
表4-1-7「社會與法律倫理等議題向度」教學能力指標意見
統計與修正對照表……………………………………………113
表4-2-1第二次問卷結果計分綜合表… ………………………115
表4-2-2綜合德懷術小組成員對第二次問卷內容之建議表 …119
表4-2-3第二份問卷之「國小教師資訊科技融入社會領域
教學能力指標」內容向度統計與修改對照表………………121
表4-2-4第二份問卷之「資訊科技融入社會領域教學概念與
操作向度」教學能力指標統計與修改對照表………………122
表4-2-5第二份問卷之「資訊科技融入社會領域課程與教學
向度」教學能力指標統計與修改對照表……………………124
表4-2-6第二份問卷之「資訊科技輔助社會領域多元評量向度」教學能力指標統計與修改對照表……………………………128
表4-2-7第二份問卷之「資訊科技融入社會領域教學相關社會
與法律議題認知向度」教學能力指標統計與修改對照表…129
表4-3-1第三份德懷術問卷結果計分綜合表 ………………131
表4-3-2綜合德懷術小組成員對第三次問卷內容之建議表…136

表4-3-3第三份問卷之「國小教師資訊科技融入社會領域
教學能力指標」內容向度統計與修改對照表 ……………137
表4-3-4第三份問卷之「資訊科技融入社會領域教學概念
與操作向度」教學能力指標統計與修改對照表 …………138
表4-3-5第三份問卷之「資訊科技融入社會領域課程與教學
向度」教學能力指標統計與修改對照表 …………………140
表4-3-6第三份問卷之「資訊科技輔助社會領域多元評量向度」教學能力指標統計與修改對照表 …………………………144
表4-3-7第三份問卷之「資訊科技融入社會領域教學相關社會與法律議題認知向度」教學能力指標統計與修改對照表 ……………………………………………………………146
表4-4-1德懷術第二、三回合問卷小組成員穩定度分析表…149

圖次
圖2-3-1 國小教師資訊素養指標架構圖 ……………………88
圖3-1-1 研究架構圖 …………………………………………94
圖3-5-1研究流程圖 …………………………………………96
參考文獻
中文部分
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英文部分
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