臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討「創造性問題解決」（Creative Problem Solving, 簡稱CPS）與「多元智慧」（Multiple Intelligences, 簡稱MI）兩種教學模式應用於兒童詩教學，對國小四年級學童創造力之影響。
本研究採不等組前、後測實驗設計，研究樣本為屏東縣某國小四年級兩個班級的學生，共37人，實驗研究之評測工具為Williams的創造性思考活動與創造性傾向量表，主要研究發現為：
一、國小學童接受CPS兒童詩教學後，在流暢力、開放性、精密性上的得分有顯著進步。
二、國小學童接受CPS兒童詩教學後，在好奇性、想像力、挑戰性、總分上的得分有顯著進步。
三、國小學童接受MI兒童詩教學後，在流暢力、開放性、變通力、獨創力上的得分有顯著進步。
四、國小學童接受CPS兒童詩教學後，在冒險性上的得分有顯著進步。
五、國小學童分別接受CPS與MI兒童詩教學後，CPS兒童詩教學組在精密性的表現顯著優於MI兒童詩教學組。
六、國小學童分別接受CPS與MI兒童詩教學後，MI兒童詩教學組在獨創力的表現顯著優於CPS兒童詩教學組。
七、國小兩班學童分別接受CPS與MI兒童詩教學後，MI兒童詩教學組在冒險性的表現顯著優於CPS童詩教學組

中文摘要 I
ABSTRACT III
目錄 V
表目錄 IX
圖目錄 X
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 5
第三節 研究問題 5
第四節 名詞釋義 6
一、 創造力 6
二、 創造性問題解決模式教學設計 7
三、 多元智慧模式教學設計 8
四、 創造思考兒童詩教學 8
五、 資訊科技輔助教學 9
六、 國小學童 9
第五節 研究範圍與限制 10
一、 研究範圍 10
二、 研究限制 10
第二章 文獻探討 12
第一節 創造力的相關研究 12
一、 創造力的重要性 12
二、 創造力的內涵 14
三、 創造力的發展方法 21
四、 創造力的評量 27
第二節 創造思考教學 29
一、 創造性問題解決模式探討 30
二、 多元智慧理論探討 38
三、 資訊科技輔助教學 51
第三節 兒童詩理論探索 55
一、 兒童詩的內涵 55
二、 兒童詩的教學 63
第三章 研究方法 68
第一節 研究架構 68
第二節 研究流程 69
一、 準備階段 71
二、 教學階段 71
三、 成果階段 71
第三節 研究設計 72
一、 研究對象 72
二、 實驗設計 73
三、 研究假設 74
第四節 課程規劃與教學設計 75
一、 課程規劃 75
二、 教學設計 81
第五節 研究工具 87
一、 Williams創造性思考活動 88
二、 Williams創造性傾向量表 90
第六節 資料處理與分析 92
第七節 預期貢獻 92

第四章 研究結果與討論 93
第一節 CPS兒童詩教學對國小學童創造力的影響 93
一、 CPS兒童詩教學組在創造性思考活動的表現 93
二、 CPS兒童詩教學組在創造性傾向量表的表現 94
第二節 MI兒童詩教學對國小學童創造力的影響 95
一、 MI兒童詩教學組在創造性思考活動的表現 96
二、 MI兒童詩教學組在創造性傾向量表的表現 97
第三節 CPS兒童詩教學與MI兒童詩教學對學童創造力表現上的差異 98
一、 CPS兒童詩教學組與MI兒童詩教學組前後測差異分數 98
二、 CPS兒童詩教學組與MI兒童詩教學組在創造性思考活動的差異分數比較 100
第四節 綜合討論 101
一、 CPS兒童詩教學對國小學童創造力的影響 101
二、 MI兒童詩教學對國小學童創造力的影響 104
三、 CPS兒童詩教學與MI兒童詩教學對學童創造力表現上的差異 107
四、 教學省思 109
第五章 結論與建議 113
第一節 研究結論 113
一、 CPS兒童詩教學對國小學童創造力的影響 113
二、 MI兒童詩教學對國小學童創造力的影響 114
三、 CPS兒童詩教學與MI兒童詩教學對國小學童創造力的影響 114
第二節 研究建議 115
一、 教學過程之相關建議 116
二、 未來研究之相關建議 117
參考書目 119
中文部分 119
英文部分 124
附錄 128
附錄一：CPS兒童詩教學簡案 128
附錄二：MI兒童詩教學簡案 144
附錄三：教學範詩 162
附錄四：CPS兒童詩教學佳作擷選 165
附錄五：MI兒童詩教學佳作擷選 167

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