(3.215.77.193) 您好!臺灣時間:2021/04/17 00:33
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:翁蕙琦
研究生(外文):Huei-chi Weng
論文名稱:Big6融入國小四年級社會領域專題學習之行動研究
論文名稱(外文):Action Research of Integrating Big Six Skills into Project-Based Learning of Social for Grade Four of Elementary School
指導教授:楊淑晴楊淑晴引用關係
指導教授(外文):Shu-ching Yang
學位類別:碩士
校院名稱:國立中山大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:168
中文關鍵詞:Big6技能專題學習行動研究
外文關鍵詞:Big6 skillsaction researchproject-based
相關次數:
  • 被引用被引用:15
  • 點閱點閱:386
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:10
本研究旨在設計一個以Big6技能融入社會領域專題學習之教學方案,以Big6技能為學習輔助鷹架,引導學生使用Big6技能步驟融入專題的教學模式,希冀培養學生的基本資訊素養能力,並增進學生在社會領域專題學習的能力。
本研究以研究者任教之國小四年級34名學生為研究對象,採兩階段二循環的教學行動研究。在研究過程中藉由資訊素養問卷、陳萩卿編製之批判思考測驗、活動學習單、學生互評、自評表、教師觀察記錄、教學日誌及訪談資料等,進行資料的蒐集與分析,以瞭解學生的學習狀況及整過教學活動的過程。
本研究經資料的蒐集與分析後,得到的研究結論如下:
一、Big6技能融入社會領域專題學習,進行二階段的教學,適合於四年級實施。
二、學生經過Big6技能融入社會領域專題式學習後,資訊素養、小組合作學習、發表與傾聽、及利用Big6技能的能力有所提升。
三、囿於研究期間的短促或研究工具的適用性不足,採用Big6技能融入社會領域專題學習後,學生批判思考能力未見有顯著的提升。
四、Big6技能學習的過程中,整合資訊及評鑑是學生覺得較困難的的兩個步驟。
五、師生對於Big6技能融入社會領域專題學習皆表認同。
最後研究者綜合實施Big6技能融入社會領域專題學習之行動研究的發現與結論提出以下幾點對未來教學規劃之建議:
一、提供鷹架支持以增進學習效果
二、與資訊、語文科統整教學,節省學習時間之壓力
三、培養學生閱讀摘要及資料統整之能力
四、引導學生利用不同來源搜集資訊
五、延長教學時間,落實各步驟教學
The purpose of this study is to devise a teaching program integrating Big6 skills into project-based learning of social studies. Applying Big6 skills as a learning scaffold, the teaching program helps students to enjoy project-based teaching modes, to cultivate basic information literacy and to promote abilities to learn better in social studies.
The research object is 34 students from the 4th grade of elementary school, and the action research is a two-stage and two-circle one. The researcher tried to understand the students’learning status and get the whole picture of the teaching activity by means of collecting and analyzing data such as information literacy questionnaire, the scale for critical thinking test made by Chiu-Ching Chen, activity learning sheets, student inter-evaluations, student self-evaluations, teacher observations, teaching diaries and interview records.
The results of the study are as follows:
1. Big6 skills, integrated into the social project-based learning applying two-stage teaching, is suitable for grade four of elementary school.
2. The students who have experienced Big6 skills integrated into the social project-based learning do promote in information literacy, group learning, expression, listening and the ability of using Big6 skills.
3. Due to the shortage of the study time or the not suitable for study tools, the students’critical thinking is not promoted after experiencing Big6 skills integrated into the social project-based learning.
4. The students consider the integration of information and the evaluation as the most difficult steps in the Big6 method.
5. Teachers and students both identify with Big6 skills integrated into the social project-based learning.
Finally, integrating the mentioned findings, the researcher offers some suggestions on the future teaching plan as follows:
1. Supply learning scaffold to promote students’learning effects.
2. Integrate information course into language course can save time for learning.
3.Cultivate students’abilities of reading, summarizing and integrating reading materials.
4. Help students to collect information from varied sources.
5. Extend teaching time and carry out each teaching steps.
第一章 緒論
第一節 研究背景及機•••••••••••••••••••••••1
第二節 研究目的與問題••••••••••••••••••••••3
第三節 名詞解釋•••••••••••••••••••••••••4
第四節 研究範圍與限制••••••••••••••••••••••6
第二章 文獻探討
第一節 資訊素養•••••••••••••••••••••••••8
第二節 Big6技能之相關研究••••••••••••••••••••12
第三節 專題式學習之相關學理•••••••••••••••••••18
第四節 Big6技能融入課程之相關實徵研究••••••••••••••31
第三章 研究方法
第一節 研究架構及流程••••••••••••••••••••••41
第二節 研究情境•••••••••••••••••••••••••45
第三節 課程設計•••••••••••••••••••••••••47
第四節 研究工具•••••••••••••••••••••••••58
第五節 資料蒐集與分析••••••••••••••••••••••67
第六節 研究的信、效度••••••••••••••••••••••70
第四章 研究結果與討論
第一節 資訊能力基礎教學過程•••••••••••••••••••72
第二節 二循環Big6技能融入專題學習實施歷程••••••••••••77
第三節 Big6技能融入專題學習學生的學習表現••••••••••••89
第四節 師生參與教學的感受與省思•••••••••••••••••102
第五章 結論與建議
第一節 結論•••••••••••••••••••••••••••115
第二節 建議•••••••••••••••••••••••••••118
參考文獻
中文文獻•••••••••••••••••••••••••••••121
英文文獻•••••••••••••••••••••••••••••124
附錄
附錄一 Big6融入專題學習之教學設計
附錄一之1 Big6融入專題學習之資訊基本素養教學設計••••••••129
附錄一之2 Big6融入專題學習第一循環教學教學設計•••••••••130
附錄一之3 Big6融入專題學習第二循環教學教學設計•••••••••133
附錄二 Big6融入專題學習探索學習單•••••••••••••••135
附錄三 專題學習各項評量基準表
附錄三之1小組合作表現自評表••••••••••••••••••142
附錄三之2 Big6融入專題學習分組專題研究報告內容自我檢核及互評表•143
附錄三之3 Big6技能融入專題學習學生學習自評問卷•••••••••144
附錄三之4 Big6融入專題學習分組口頭報告同學自評、互評表•••••146
附錄四 學習回饋意見調查
附錄四之1 Big6專題學習活動感受評量表••••••••••••••147
附錄四之2 Big6技能融入社會領域專題學習感受問卷•••••••••148
附錄五 教師教學日誌••••••••••••••••••••••150
附錄六 教師觀察紀錄表•••••••••••••••••••••151
附錄七 Big6技能融入專題學習學生訪談大綱••••••••••••152
附錄八 學生學習工作日誌••••••••••••••••••••153
附錄九 學生基本資料調查••••••••••••••••••••154
附錄十 國小學童資訊素養自我檢核表調查問卷•••••••••••155
附錄十一 圖書館素養學習單•••••••••••••••••••157
附錄十二 批判思考測驗使用同意書••••••••••••••••158
表次
表2-1 Big6技能AASL/AECT資訊素養標準••••••••••••••11
表2-2 Big6技能六大步驟與十二個小步驟•••••••••••••••13
表2-3 基本能力與Big 6教學各階段的對應關係表•••••••••••16
表2-4 Big6融入教學相關研究結果••••••••••••••••••39
表3-1 家中擁有電腦網路設備情形••••••••••••••••••46
表3-2 Big6融入國小專題學習教學模式之具體項目說明•••••••••49
表3-3 教學時間分配表•••••••••••••••••••••••50
表3-4 Big6資訊融入專題學習教學課程綱要••••••••••••••51
表3-5 各單元課程評量方式及評量標準表•••••••••••••••57
表3-6 資訊素養能力指標題目內容••••••••••••••••••61
表3-7 專題報告檢核表題目內容•••••••••••••••••••62
表3-8 學習過程感受自我檢核表題目內容•••••••••••••••64
表3-9 社會領域專題學習感受問卷題目內容••••••••••••••66
表3-10 Big6融入專題學習蒐集資料種類一覽表•••••••••••••67
表3-11 資料編碼說明表•••••••••••••••••••••••69
表3-12 研究方法總表••••••••••••••••••••••••69
表4-1 基本素養教學課程綱要••••••••••••••••••••73
表4-2 Big6技能融入專題學習教學課程重點••••••••••••••78
表4-3 第一循環小組分組表•••••••••••••••••••••78
表4-4 第一循環各小組搜尋策略•••••••••••••••••••80
表4-5 Big6技能融入專題學習教學課程重點••••••••••••••84
表4-6 第二循環各小組專題題目•••••••••••••••••••85
表4-7 第二循環各小組搜尋策略•••••••••••••••••••86
表4-8 電腦素養檢核結果表•••••••••••••••••••••91
表4-9 網路素養檢核結果表••••••••••••••••••••92
表4-10 傳統素養檢核結果表•••••••••••••••••••93
表4-11 批判思考傾向檢核表••••••••••••••••••••94
表4-12 小組學習活動二次循環檢核統計表••••••••••••••96
表4-13 發表與傾聽二次循環檢核統計表•••••••••••••••98
表4-14 Big6專題研究活動二次循環檢核統計表••••••••••••101
表4-15 二次循環顯著性t考驗檢核表••••••••••••••••102
表4-16 社會領域感受統計表••••••••••••••••••••103
表4-17 小組合作學習感受統計表••••••••••••••••••105
表4-18 資訊素養感受統計表••••••••••••••••••••106
表4-19 二次循環學生學會能力及遇到困難比較表•••••••••••107
表4-20 學習成果感受統計表••••••••••••••••••••108
表4-21 Big6融入專題研究報告二次循環顯著性t考驗檢核表••••••109
表4-22 Big6技能學習感受統計表••••••••••••••••••111
圖次
圖2-1 六大步驟解決資訊問題進程回饋圖•••••••••••••••15
圖2-2 網路專題式學習模式「PIPER」流程圖••••••••••••••26
圖2-3 Thomas 專題式課程實施模式••••••••••••••••••28
圖3-1 研究架構圖•••••••••••••••••••••••••42
圖3-2 研究流程圖•••••••••••••••••••••••••43
圖3-3 Big6技能融入國小社會領域專題學習教學模式概念圖•••••••48
圖3-4 Big6融入專題式學習教學步驟•••••••••••••••••56
圖3-5 資料分析三角校正圖•••••••••••••••••••••71
圖4-1 第一循環第一組研究架構圖••••••••••••••••••80
一、中文文獻
丁昱志(2005)Big6技能融入國小社會學習領域批判思考教學之行動研究。高雄市:國立中山大學教育研究所碩士論文(未出版)。
毛全良(2002)。使用Big Six理論為基礎設計線上教學教案暨資訊素養之研究:以高中電腦概論為例。台南:南台科技大學資訊管理系碩士論文(未出版)。
中華民國課程與教學學會(民2000)。課程統整:理論篇。台北:教育部。
李宜靜(1997)。教學實務與班級經營:一個國中生物教師的個案研究。高雄:國立高雄師範大學科學教育研究所碩士論文(未出版)。
李昆翰(1999)。小學的資訊素養教育。研習資訊,16(5),12~25
李德竹(2000)。資訊素養的意義內涵與演變。圖書與資訊學刊,35,1-25。
李德竹(2001)。圖書館資訊素養之培養方針與評量指標。圖書與資訊學刊,37,1-26。
吳美美(1996)資訊時代人人需要資訊素養。社教雙月刊,73,4-5。
吳美美(2001a)國家圖書館遠距學園:講次2.資訊素養的意義與六大教學法(Big Six) 。2006年8月10日,取自 http://cu.ncl.edu.tw/subject/NTN0101EIE/text/ch2/lesson-2.html
吳美美(2001b)。國家圖書館遠距學園:講次三.六大教學法是探索、發現和知識整合建構的歷程。2006年8月10日,取自http://cu.ncl.edu.tw/subject/NTN0101EIE/text/ch3/lesson-3.html
吳美美(2001c)。國家圖書館遠距學園:資訊素養教育與e 世代教學。2006年8月10日,取自 http://cu.ncl.edu.tw/learn/index.php
吳美美(2001d)。國家圖書館遠距學園:講次一.資訊素養教育與課程改革。2006年8月10日,取自http://cu.ncl.edu.tw/subject/NTN0101EIE/text/ch1/lesson-1.html。
林美和(1996)。資訊素養與終身學習的關係。社教雙月刊,73,7-12。
林清江(1998)。國民教育九年一貫課程規劃專案報告。台北市:教育部。
林達森(1999)。論析統整性課程及對九年一貫課程的啟示。教育研究資訊,7(4),97-116。
林怡伶(2001)。高雄市小學教師資訊素養能力現況調查與資訊科技融入教學策略剖析。2001 資訊素養與終身學習社會國際研討會。台中:逢甲大學。
林菁(2001),資訊素養融入國小國語科全語教學之研究。2001 資訊素養與終身學習社會國際研討會。台中:逢甲大學。
林菁(2002)。資訊素養融入國小課程之探討—以社會學習領域為例。e世代創意教與學學術研討會論文集(pp.233-249)。嘉義:嘉義大學。
林菁(2004),資訊素養融入國小社會學習領域—以Big6 理念架構為例。視聽教育雙月刊,45(5),2-16。
林菁(2005)資訊素養融入國小社會「中華文化」主題探究。圖書館學與資訊科學,31(2),1-32。
岳立容(2004)資訊素養教學研究--以大六教學法融入高中三民主義課程為例。台北市:國立台灣師範大學社會教育學系碩士論文(未出版)。
徐世瑜(1999)主題統整教學。教師天地,102,20-26。
徐新逸(2001)。如何利用網路幫助孩子成為研究高手?網路專題導向學習與教學創新。台灣教育,607,25-34。
秦麗花(2000)。從主題探索邁向專題研究-談如何指導兒童專題研究。高雄:復文。
許慧貞(2002)。專題研究動手做。台北市:天衛。
張美惠譯(1996)。資訊焦慮(R.S.Wurman 原著,Information anxiety,1994 年
出版)。台北﹕時報文化。
程良雄(2001)。淺談公共圖書館讀者的資訊素養。書苑季刊,48,1-11。
教育部(2002)。國民中小學九年一貫課程綱要。台北市:教育部。
郭重吉(1997)。迎接二十一世紀的科學教育。教學科技與媒體,33,3-11。
陳萩卿(2000)。批判思考教學策略運用在國小五年級社會科之實驗研究。臺北:國立政治大學教育研究所碩士論文(未出版)。
陳麗娟(2001)。Big Six 教學法之應用與實作經驗分享─ ─以「歡樂的世界」主題為例。中師圖書館館訊,36 。2004年8月12日,取自http://lib.ntctc.edu.tw/info/info36/info36-2.htm
陳建良(2003)。資訊科技融入國小科學專題式學習之行動研究。高雄市:國立中山大學教育研究所碩士論文(未出版)。
張盡梅、溫慧如(2003)。嘉縣教育e 學院:以Big6 模式融入在國小五年級自然科之課程設計─以動物的繁衍為例。2006年8月12日,取自
http://e.cyc.edu.tw/modules.php?name=News&file=article&sid=172
張盡梅(2004)資訊素養融入國小自然與生活科技領域探究「水污染」主題-以Big6模式為例。嘉義:國立嘉義大學教育科技研究所碩士論文(未出版)。
曾雪娥(2000)。國家圖書館遠距學園:學童資訊素養融入課程學習。2006年8月10日取自 http://cu.ncl.edu.tw/1000110035/SHE0101CIL/U0/index.htm
游婉琳(2002)。資訊素養教學之研究-以Big6融入國小五年級國語科為例。台中:國立中興大學圖書資訊學研究所碩士論文(未出版)。
黃郭鍾(2004)。應用大六教學法於專題式學習之行動研究—以國小四年級學生為例。未出版碩士論文,臺中師範學院國民教育研究所,台中。
鄒慧英(2001)。課程、教學、評量三位一體的專題學習。台南師範學報,34,155-194。
楊榮祥 & Barry Fraser(1998)。台灣和西澳科學教室環境的合作研究-研究架構、方法及對台灣科學教育的啟思。科學教育學刊,6(4),325-342。
趙李婉儀(2002)。專題學習─學會學習的實踐。香港中文大學教育學院大學與學校夥伴協作中心優質學校計劃。2006年/8月12日,取自
http://www.fed.cuhk.edu.hk/~qsp/new/good_project.php
蔡禹亮(2001)。國小高年級學童資訊素養教學之研究。2001 資訊素養與終身學習社會國際研討會。台中:逢甲大學。
劉得煒(2001)。主題式網路學習環境系統平台之建構與評鑑。花蓮:國立花蓮師範學院國小科學教育研究所碩士論文(未出版)。
賴苑玲(2000)。國小實施資訊素養教育之實驗研究—以台中市國小五年級學生為例。書院季刊,45,18-38。
賴苑玲(2001)。如何將Big Six 技能融入國小課程。書苑季刊,48,25-38。
賴佳穗(2005)。Big6 技能應用在國小社會領域專題式學習之研究。高雄市:國立中山大學教育研究所碩士論文(未出版)。
謝政燿(2003)。Big6技能融入主題式學習網路化教學研究。高雄市:國立中山大學教育研究所碩士論文(未出版)。
簡楚瑛,(1994)。方案課程之理論與實務─兼談義大利瑞吉歐學前教育系統。文景書局:台北。
謝宜芳(2001)。資訊素養的相關概念。國立中央圖書館臺灣分館館刊,7(4),91-103。
魏怡君(2005)。以Big6資訊素養教學融入國小社會領域之個案研究。台北:輔仁大學圖書資訊學系碩士論文(未出版)。
豐佳燕(2001)。資訊素養教育融入主題探究教學之探討。2001 資訊素養與終身學習社會國際研討會。台中:逢甲大學。
二、英文文獻
Bereiter, C., & Scardamalia, M. (1993). Surpassing ourselves: An inquiry into the nature and implications of experts. Chicago: Open Court.
Blumenfeld, P. C., Soloway, E., Marx, R. W., Krajcik, J. S., Guzdial, M., & Palincsar, A. (1991). Motivating project-based learning: Sustaining the doing, supporting the learning. Educational Psychologist, 26(3 & 4), 369-389.
Cooper, J. D. (1993). Literacy: Helping children construct meaning. New York: Houghton Mifflin.
Collette, A. T., & Chiappetta, E. C. (1994). Science instruction in the middle and science school. Columbia U. S. A.: Merrill.
Doyle, C. S. (1992). Outcome measures for information literacy within the National Educational Goals of 1990. Final report to National Forum on Information Literacy. Flagstaff, AZ: National Forum on Information Literacy.
Delisl, R. (1997). How to use problem-based learning in the classroom. Association for Supervision and Curriculum Development.
Eisenberg, M., & Lee, Hur-Li. (1999). New Perspective on Learning and Teaching: The Big Six Approach to Information Literacy Instruction.資訊素養與終身學習社會國際研討會。台北市:國立台灣師範大學,頁398-409。
Eisenberg, M. B., & Berkowitz, R. E. (1999). Teaching information & technology skills: The big6 in elementary schools. Worthington, OH: Linworth Pub.
Fiona, G., & Sjoerd, V. (1998). Design of a project-based study environment on the world wide web. ED-MEDIA/ED-TELECOM98 World Conference on EducationaL Multimedia and Hypermedia & World Conference on Educational Telecommunications. June 20-25.
Fosnot, C. T. (1996). Constructivism: Theory, perspectives, and practice. N.Y.: Teachers College, Columbia University.
Germann, P. J. (1988). Development of the attitude toward science in school assessment and its use to investigate the relationship between science achievement and attitude toward science in school. Journal of Research in Science Teaching, 25(8), 689-703.
Guba, E. G. & Lincoln, Y. S. (1986). But is it rigorous? Trustworthiness and auth enticity in naturalisitic evaluation. New Directions for Program Evaluation, 30, 73-84.
Huang, G. Q., Shen, B., & Mak, K. L. (2002). Participatory and collaborative learning with TELD courseware engine. Journal of Professional Issues in Engineering Education and Practice, 128(1), 36-43.
Krajcik, J. S., Blumenfeld, P. C., Marx, R. W., & Soloway, E. (1994). A collaborative model for helping middle grade science teachers learn project-based instruction. The Elementary School Journal, 94(5), 483-497.
Krajcik, J. S., Czermak, C., & Berger, C. (1999). Teaching children science: A project-based approach. Boston: McGraw-Hill College.
Land, S. M., & Greene, B. A. (2000). Project-based learning with the world wide web:A qualitative study of resource integration. Educational Technology and Development, 48(1), 45-67.
Lave, J. (1988). Cognition in practice: Mind, mathematics, and culture in everyday life. Cambridge, UK: Cambridge University Press.
Lederman, N. G.. (1996). The nature of science: Instructional implications for a process more tentative than products. Paper presented at National Association for Research in Science Teaching. St. Louis, MO.
Mason, T. C. (1996). Integrated curricula: Potential and problem. Journal of Teacher Education, 47(4), 263-270.
Marx, R. W., Blumenfeld, P. C., Krajcik, J. S., Blunk, M., Crawford, B., Kelley, B., & Meyer, K. M. (1994). Enacting project-based science: Experience of four middle grade teachers. The Elementary School Journal, 94, 517-538.
Meichtry, Y. J. (1995). Elementary science methods: Strategies to measure and develop student views about the nature of science. (ERIC Document Reproduction Service No. 382448).
McClure, C. R. (1994). Network literacy: a role for libraries? Information Technology and Libraries, 13(2), 115-150.
Moursund, D. (1999). Project-based learning using information technology. OR: International Society for Technology in Education Books and Courseware Department.
Murry, J.(1999).Applying big6 skills, information literacy standards and ISTE NETS to internet research.Retrieved July 20, 2006, from the World Wide Web: http://www.surfline.e.jp/janetm/big6info.htm
Murphy, K. L. & Yakut, G.D. (2001). Role plays, panel discussions, and case studies: Project-based learning in a web-based course. Paper presented at the annual meeting of the American educational research association. (Seattle, WA, April 10-14 2001). (ERIC Document Reproducation Service No. ED 454 809).
Polman, J. L. (2000). Designing project-based science: Connecting learners through
guided inquiry. Teacher’s College Press.
Thomas, J. (2000). A review of research of project-based learning. http://www.autodesk.com/foundation.
Wolk, S. (1994). Project-based learning: Pursuits with a purpose. Educational Leadership, 52(3), 42-45.
Wolf, S. (2000). The big six information skills as a metacognitive scaffold in solving
information-based problems. Unpublished doctoral dissertation. Arizona State
University, Tempe.
Wolf, S., Brush, T., & Saye, J. (2003). The Big six information skills as a metacognitive scaffold: A case Study. ALA American Library Association. Volume 6(2003) Board Approved: June 2003 . Retrieved 2002/9/28, from the www:http://www.ala.org/ala/aasl/aaslpubsandjournals/slmrb/slmrcontents/volume62003/bigsixinformation.htm .
Yarnall, L. & Kafai, Y. (1996). Issues in project-based science activities: Children’s constructions of ocean software games. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 395 819).
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
系統版面圖檔 系統版面圖檔