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研究生:陳邦泓
研究生(外文):Bang-horng Chen
論文名稱:澎湖縣鄉土教學資源中心發展定位與轉型策略之研究
論文名稱(外文):The development orientation and transformation strategies of teaching resources center of local culture in Penghu County
指導教授:鄭博文鄭博文引用關係吳濟華吳濟華引用關係
指導教授(外文):Po-Wen ChenJih-hwa Wu
學位類別:碩士
校院名稱:國立中山大學
系所名稱:公共事務管理研究所
學門:社會及行為科學學門
學類:公共行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:277
中文關鍵詞:生態博物館類博物館網路鄉土教育鄉土教學資源中心
外文關鍵詞:quasi-museum networkteaching of local cultureteaching resources center of local cultureecomuseum
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摘 要
教育部為落實鄉土教育,於民國84年起,鼓勵各縣市成立鄉土教學資源中心,以協助鄉土教育的推動。澎湖縣政府於民國87年11月責成東衛國小籌設「澎湖縣鄉土教學資源中心」(以下稱鄉土中心),88年8月1日對外開放。然而開館之後,由於教育單位缺乏後續經營管理的配套,近年來鄉土中心的運作幾近停頓。
澎湖縣鄉土中心,位在一個人文薈萃,資源豐富的社區裡,從「學校社區化、社區學校化」、「社區有教室」的概念來看,鄉土教育基本之道即應走進社區、進駐世界,貼近生長的土地,以生態哲學的觀點,體現人與環境、人與自然的關連性,人與週遭環境的共同體。因此,做為鄉土教育推手的鄉土中心,更應該與社區資源結合,以營造鄉土教學的有利環境。
而就博物館發展趨勢之研究與論述,博物館已逐漸走出傳統窠臼,尤其生態博物館理論與成功案例,更顛覆傳統博物館的刻板印象與操作方式。因此,本研究即從鄉土教育的特性與生態博物館的觀念與方法,來思考鄉土中心再發展的方向。由鄉土教育與生態博物館之文獻探討、深度訪談資料整理分析,以論述鄉土中心發展之定位與轉型策略,讓鄉土中心風華再現,功\能再發揮。並歸納出下列結論:
一、鄉土中心的功能應擴大,以「走出鄉土中心」的觀念,拋開象牙塔的格局。以「寓居於世」與「進駐社區」,從生態的角度,結合社區資源,注入活水,以永續鄉土教育的責任與使命。
二、21世紀的「新」博物館世界,其經營理念開始注意社會大眾的需要,並多方拓展其展示、教育與休閒功能。鄉土中心審時度勢,自應掌握時代的脈動,改變靜態展示,從體驗中感受鄉土的氛圍,發揮教育與休閒的功\能。
三、從生態博物館的理念,博物館網路的形成,應考量鄉土中心本身之條件,從社區範圍作起,再逐步擴大。而路徑的形成,有不同的模式與串聯的方式。
四、面對同質性館舍功能重疊與威脅下,鄉土中心要從教育與鄉土教學的專業角 度,區隔差異性與獨特性。從功能分工,再由「競」轉「合」,創造雙贏。
五、對於鄉土中心的設置,主管機關應給予鄉土中心在經費與人力之支援,並提高其位階層級與執行權力。
六、從居民參與的概念,招募培訓社區志工,讓志工的導覽與解說,自觀光的表層深入鄉土的精隨,對鄉土中心的永續經營會有很大助益。
Abstract
Since 1995, the Ministry of Education has been campaigning for the establishment of a teaching resources center of local culture in every county and city across Taiwan, and the center in Penghu, founded by Dongwei Elementary School under a Dec. 1998 command by Penghu county government, started to run on the first day of August in 1999. However, due to the failure of the local authority of educational administration to pose a reasonable and durable mechanism of management, in recent years the operation of the center has almost come to a complete stop.
From an eco-philosophical point of view, the center focuses on the realization of the relationships built up amongst people, their local environment, and the nature. Located in a community rich in humanity and culture as well as natural resources, Penghu Teaching Resources Center of Local Culture should bring the school and the community tightly together, leading the teaching of local culture right into the community, the land where everything the center itself is about comes from.
On the other hand, as museology evolves into its new form, ecomuseological theories and their successful applications have gradually taken the place of traditional, stereotypical operations of exhibitions. In this study, considering the nature of local culture teaching, the researcher has explored every possibility of bringing Penghu Teaching Resources Center of Local Culture back to prosperity again by introducing the element of ecomuseology.
Digging deep into the literature concerning local culture teaching as well as ecomuseology and analyzing pools of data gathered from depth interviews, the researcher has come to the following conclusions:
1. The center should be ecologically combined with its community resources so that local culture teaching can always stay alive and up to date.
2. Following the 21st century museological trend, the center should offer its full services to cover areas of not only displaying but also education and recreation, turning static exhibitions into live experiences.
3. From an ecomuseological point of view, the center can be constructed as a whole exhibition network with a variety of routes extended out from the community.
4. Under the threats of other exhibition places that serve similar purposes, the center should secure its uniqueness by focusing on its specialty in education, turning competition into cooperation and creating a win-win situation.
5. The localism center should have full financial and human resources support from the authorities with its rank and power properly promoted.
6. Participation of local residents should be encouraged with volunteers recruited from the community to work as tour guides and commentators. This way, the center gets to live on with tours going deep from superficial sightseeing into the marrow of the local culture.
目 錄
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 3
第三節 研究內容 4
第四節 研究方法與流程 5
第五節 名詞釋義 8
第六節 研究範圍 8
第二章 文獻探討 9
第一節 鄉土教育概述 9
第二節 學校社區化與社區有教室 18
第三節 博物館學的內涵與發展趨勢 27
第四節 生態博物館的國內外實例與相關研究 53
第三章 澎湖縣鄉土教育實施及鄉土中心之現況與課題 64
第一節 澎湖縣鄉土教育實施概述 64
第二節 澎湖縣鄉土教學資源中心之現況分析 69
第三節 澎湖縣鄉土教學資源中心之困境與課題 77
第四章 研究設計與實施 80
第一節 研究設計 80
第二節 訪談資料彙整 86
第五章 分析與討論 108
第一節 訪談結果分析 108
第二節 鄉土教學資源中心發展之SWOT分析 132
第三節 澎湖縣鄉土教學資源中心發展策略(TOWS)矩陣分析 135
第四節 澎湖縣鄉土教學資源中心發展策略行動 142
第五節 綜合討論與主要發現 144
第六章 結論與建議 149
第一節 結論 149
第二節 建議 154
參考文獻 159
附錄 164
附錄一 澎湖縣鄉土教學資源中心簡介 164
附錄二 社區資源舉隅 169
附錄三 申請95年度離島建設基金補助項目工作計畫書 173
附錄四 訪談對象簡歷資料 178
附錄五 「澎湖縣鄉土教學資源中心發展定位與轉型策略之研究」訪談題綱 180
附錄六 訪談逐字稿 183
中文部份:
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