跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(3.236.84.188) 您好!臺灣時間:2021/08/01 20:19
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:胡瑋珍
研究生(外文):HU WEN CHEN
論文名稱:大班幼兒對電視卡通人物認同之研究-以多啦A夢為例
論文名稱(外文):A study on indentification to cartoon characteristics of young children-An example for Doraemon
指導教授:陽琪陽琪引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立台北護理學院
系所名稱:嬰幼兒保育研究所
學門:社會服務學門
學類:兒童保育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:117
中文關鍵詞:大班幼兒卡通人物認同電視
外文關鍵詞:Kindergarten class for five and six years old childrencartoon characterindetificationtelevision
相關次數:
  • 被引用被引用:16
  • 點閱點閱:2610
  • 評分評分:
  • 下載下載:401
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:9
許多研究指出,兒童及幼兒最喜歡的電視節目型態為卡通。台灣有線視訊寬頻網路發展協進會調查發現(民90),幼兒最常收看的電視時段集中於晚間6:00-8:00及傍晚的4:00-6:00,且有將近八成的受訪幼兒每天都在看電視。因此雖然卡通人物與幼兒沒有直接的接觸,但是經由影像與圖案一再的從生活週遭不斷的出現,也成為除了家庭、學校和社會所提供的實在認同對象外,另一種虛擬的認同對象。
本研究以卡通「多啦A夢」的四篇故事為例,探討大班幼兒對電視卡通人物的認同情形,研究方法以半結構式訪談為主,研究對象為某私立托兒所的四位大班幼兒,研究主要分為兩部分,第一部分為大班幼兒對卡通主題的解讀與評鑑;第二部份為大班幼兒對卡通人物的認同情形及認同分類,研究結果如下:
壹、大班幼兒對卡通主題的解讀與評鑑
(一)幼兒收看卡通已經成為一種習慣(二)幼兒有選擇卡通的權利,父母並未做太多的干涉(三)卡通成為幼兒和同儕在園所談論的話題之一(四)幼兒對多啦A夢卡通中的人物如數家珍(五)幼兒隨著訪談次數的增加而越能清楚的描述卡通的內容(六)幼兒能夠用有限的字彙說出卡通的主題意涵,對於抽象的用詞也能有自己的解釋(七)幼兒對於卡通人物的好惡,是以「技能配備」(能力)、「外貌」、「做了某事」為判斷依據,但主要還是以當時所看的卡通內容而決定。
(八)幼兒對生活經驗相近的卡通情節印象較深刻。
貳、大班幼兒對卡通人物的認同情形及分類
(一)由於父母並未對幼兒觀賞的卡通內容做太多的干涉,因此幼兒會選擇他們喜歡的卡通觀賞,而卡通人物是幼兒選擇觀賞的主要原因(二)由於幼兒常看多啦A夢,對於劇中的卡通人物非常熟悉,因此卡通人物容易成為楷模,而成為幼兒的認同對象(三)幼兒一旦認同劇中的卡通人物,會對卡通人物所說的話表示相信(四)卡通是同儕玩角色扮演或遊戲的題材之一,尤其是男孩子,喜歡玩打架遊戲,在常常模仿卡通人物的行為或動作,也會不知不覺產生認同(五)幼兒會傾向選擇與自己同性別的卡通人物為主角的卡通來觀賞,但不一定只認同與自己同性別的卡通人物(六)幼兒對於不喜歡的卡通人物,仍會有認同的行為產生(七)幼兒對於生活經驗相近的卡通內容,除了容易印象深刻外,也容易產生認同(八)幼兒的認同分類主要分為價值內化的認同、楷模的認同、言語的認同、動作的認同。
Abstract
Many research pointed out that the child and the young children most likes the television program state is a cartoon. Taiwan wired video wide band network develops National Christian Council to investigate the discovery (2001), the young children most often watch the television time interval concentrates in the evening 6:00-8:00 and the evening 4:00-6:00, and will have most likely nearly will be interviewed the young children to watch the television every day. Although cartoon character and the young children not direct contact, but by way of phantom and design repeatedly from life all around unceasing appearance, also becomes the approval object outside really which except the family, the school and the society provides,another kind of hypothesized approval object.
This research by cartoon “Doraemon” four stories are the example, the discussion kindergarten class for five and six years old children on identification to cartoon characters, the research technique by semi- structured interview , the object of study for some privately established nursery's four kindergarten class for five and six years old children , the research mainly divides into two parts, the first part with comments for the kindergarten class for five and six years old children to the cartoon's interpretation and evalution; The second part for the kindergarten class for five and six years old children on identification to cartoon characters, the findings is as follows:
(1) the kindergarten class for five and six years old children watch the cartoon already to become one custom (2) the young children have the right to choice cartoon,and the parents have not made too many interferences (3) the cartoon to become the young children and the associates one of topics which discussed in the kindergarden (4) the young children are very familiar with cartoon characters on Doraemon (5) the young children still could describe the cartoon content clearly along with time to increase (6) the young children are able to say the cartoon meanings with the limited words, and they could also have own explanation regarding the abstract words (7) the young children like or dislike the cartoon characters were to take “the skill equipment” (ability), “the appearance”, “can made something” as the judgment basis, but mainly by the cartoon content decided at that time.
(8) the cartoon about experience on life impress the young children .
Second, kindergarten class for five and six years old children to cartoon character's identification and classification (1) because the parents have not makes too many interferences, therefore the young children will choose cartoon watching which they will like, and the cartoon characters will be the primary choosing cause for the young children (2) If the young children often watch cartoons,they will be familiar in cartoon characters, therefore the cartoon characters are easy to become the models on identification(3)the young children will believed the cartoon character if the cartoon characters become the models on identification (4) the cartoon will be the associates plays one of the roll play or game's themes,and the boys like to play fighting games, in imitating the cartoon character's behavior or the movement frequently,also will have identification (5) the young children favor the choice to watch with the homogeneity cartoon characters , but not will approve necessarily only with the homogeneity cartoon characters (6) Although the young children do not like the cartoon characters, still will have the approval behavior to produce (7) the young children regarding the experience of life close to cartoon content, besides easy impression profound, also easy to have identification (8) the young children 's classification on identification mainly to divide into the value ,the speaking,the model,the movement approval.
第一章 緒論
第一節 研究動機……………………………………………………8
第二節 研究目的……………………………………………………12
第三節 待答問題……………………………………………………12
第四節 名詞釋義……………………………………………………13
第二章 文獻探討
第一節 卡通的相關研究與多啦A夢簡介
壹、卡通的定義與特質…………………………………………….14
貳、卡通的分類…………………………………………………….16
叁、多啦A夢(Doraemon)簡介…………………………………….18
第二節 幼兒對卡通節目的解讀
壹、大班幼兒的認知發展
一、皮亞傑的認知發展理論……………………………………….22
二、運思前期的特徵……………………………………………….24
貳、大班幼兒的語言發展
一、幼兒的語言發展期…………………………………………….27
二、幼兒語言發展能力的相關研究……………………………….28
叁、幼兒是主動的閱聽人………………………………………….29
肆、幼兒解讀卡通訊息之分析
一、幼兒對卡通訊息解讀之過程………………………………….30
二、影響幼兒解讀卡通訊息之因素……………………………….34
第三節 幼兒的認同作用
壹、認同的意義…………………………………………………….35
貳、認同的相關概念……………………………………………….36
叁、認同作用的理論……………………………………………….38
第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構…………………………………………………..42
第二節 研究對象…………………………………………………..43
第三節 研究方法…………………………………………………..45
第四節 實施流程與進度…………………………………………..49
第五節 資料處理…………………………………………………..50


第四章 研究結果與討論
第一節 幼兒觀看卡通的情形……………………………………..54
第二節 幼兒對卡通主題及內容的解讀
一、多啦A夢卡通的內容簡介…………………………………….56
二、幼兒對卡通主題及內容的解讀
(一)劇中出現的人物…………………………………………….58
(二)對內容的描述……………………………………………….61
(三)對主題的理解程度………………………………………….66
第三節 幼兒對劇中人物的看法及好惡
一、對卡通的喜愛………………………………………………….71
二、評鑑劇中人物的行為………………………………………….73
三、印象最深刻的情節…………………………………………….75
第四節 幼兒對劇中人物的認同情形
一、模仿卡通人物………………………………………………….78
二、同學像哪個卡通人物………………………………………….81
三、內容真實性的爭議…………………………………………….82
四、認同的分類…………………………………………………….88 
第五章 結論與建議
第一節 結論
壹、大班幼兒對卡通主題的解讀與評鑑…………………………101
貳、大班幼兒對卡通人物的認同情形及分類……………………103
第二節 建議……………………………………………………….106
參考書目
一、中文部分………………………………………………………109
二、英文部分………………………………………………………113
附錄一………………………………………………………………116
附錄二………………………………………………………………117
一、中文部份
吳知賢(民79)。電視暴力對國小學童社會態度影響之研究。台南師院學報,23,
99-132。
吳知賢(民81)。電視與兒童。台北:水牛。
吳知賢(民82)。國小兒童解讀卡通影帶的研究-以「龍貓」為例。初等教育學報,6,131-168。
吳知賢(民87)。兒童與電視。台北:桂冠。
吳翠珍(民81)。電視形式特質對兒童與電視研究的啟示。廣播與電視,創刊號,35-47。
吳翠珍(民87)。兒童收看電視卡通行為研究:兼論媒體素養。理論與政策,民 87年9月,145-164。
蘇蘅(民88)。台北市兒童收看日本卡通與消費相關產品的關聯分析。文化總會電視研究委員會,台北市。
楊幸真(民82)。由基模理論看兒童對電視訊息接收之理解與釋義。淡江大學教育資料科學研究所碩士論文(未出版)。
李秀美(民84)。兒童故事基模發展與電視卡通暴力訊息解讀之關聯性研究。國立政治大學新聞研究所碩士論文(未出版)。
李秀美(民88)。我們在玩翹翹板-電視兒童節目實務與理論。台北:三民。
李美枝(民75)。國小學生的父母教養方式、攻擊性及看電視習性的比較研究。國立政治大學學報,53,139-156。
李奉儒(民90)。質性教育研究之基礎。載於黃光雄主譯:質性教育研究:理論與方法(頁5-68)。嘉義市:濤石文化。
李長貴(民73)。社會心理學。台北:中華書局。
李宜賢、李翰林、黃志祥、楊婷舒、高慧芬、毛萬儀與魏渭堂,兒童發展─理論與實務。台北:永大。民91年。
張清榮(民84)。兒童文學創作論。台北:富春。
張春興(民76)。心理學。台北:東華。
張春興(民85)。教育心理學:三化取向的理論與實踐。台北:東華。
張芝綺(民93)。兩性教育融入生活課程之研究-以卡通做為改變性別刻板印象教材。國立台北師範學院社會教育研究所碩士論文(未出版)。
張湘君(民82)。讀者反應理論及其對兒童文學教育的啟示。東師語文學刊,6,286-307。
張美玉(民88)。國民小學教師專業發展之研究:在職進修教育的經驗與反省。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文(未出版)。
張酒雄等(民82)。國中學生偶像崇拜與自我概念、學業成就關係之研究。國立高雄師範大學教育學系及教育研究所教育學刊,10,261-322。
黃葳威、林紀慧(民90)。台灣幼教頻道收視行為及幼教產品未來發展趨勢分析。 台灣有線視訊寬頻網路發展協進會九十年度「專案委託研究計畫」。
黃鈺惠(民87)。台灣動畫電影研究。國立成功大學藝術研究所碩士論文(未出版)。
黃明月(民84)。我國電視卡通影片內容價值取向研究報告。文化總會電研會,台北市。
黃慧真譯(Mann,L.&Sabatino,D.A著)(民83)。認知過程的原理:補救與特殊教
育上的應用。台北:心理。
黃蘭瑩(民94)。幼兒觀看卡通的樂趣之研究。國立台北師範學院幼兒教育學系研究所碩士論文(未出版)。
陳妤芳(民94)。國小中年級兒童對卡通內容及暴力行為的解讀方式之研究。國立屏東師範學院教育行政研究所碩士論文(未出版)。
陳筑筠(民92)。國小中高年級學童對電視卡通人物之認同與其相關研究-以桃竹苗區四縣市為例。新竹師範學院國民教育研究所碩士論文(未出版)。
陳靜音(民92)。國小兒童對卡通節目暴力行為之解讀與社會真實性認知之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文(未出版)。
陳美芬(民85)。學童認同對象與自我觀念之關係研究。台東師範學院國民教育研究所碩士論文(未出版)。
陳怡親(民86)。兒童認知型式對卡通訊息解讀分析之研究。文化大學新聞研
究所碩士論文(未出版)。
陳李綢(民81)。認知發展與輔導。台北:心理。
陳奎喜等(民87)。教育社會學。國立空中大學印行。
陳向明(民90)。社會科學質的研究。台北:五南。
徐秀月(民77)。電視卡通、家庭傳播方式與兒童道德判斷。輔仁大學大眾傳播研究所碩士論文(未出版)。
徐詠絮譯(民86)。媒介效果的了解與誤解。大眾媒介與社會。台北:五南。
劉平君(民85)。解讀漫畫「城市獵人」中的女性意涵。國立政治大學新聞研究
所碩士論文(未出版)。
劉曉倫(民90)。國中學生崇拜影視明星行為之相關因素研究。國立成功大學教育研究所碩士論文(未出版)。
蔡州宙(民88)。台北市國小中高年級學生漫畫人物認同之研究。台北市立師範
學院國民教育研究所碩士論文(未出版)。
蔡惠珊(民89)。兒童文學中的圖畫書在閱讀教學中的角色,教師之友,41(3),35-42。
蔡菁秤(民89)。兒童電視識讀能力與父母介入兒童收視行為之相關研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文(未出版)。
林朝鳳(民75),皮亞傑的認知發展理論及其在幼兒教育上的意義,師大學報,第31期,頁75-105。
林巧芳(民92)。大班幼兒對動畫訊息的解讀-以「企鵝家族」為例。國立嘉義 大學幼兒教育研究所碩士論文(未出版)。
林秀芬(民88)。國小兒童對電視廣告中意識型態的解讀─以性別刻板印象為例。國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文(未出版)。
葉怡蘭(民89)。認識卡通節目的特質。媒體視讀推廣中心。【線上查詢】。
中華百科全書(民70)。第二冊。中華文化大學出版部。458-459。
中華兒童百科全書(民76)。第七冊。台北:台灣書店。2200-2201。
許毓容(民90)。2000年台灣地區3~18祟閱聽眾廣電媒體使用大調查。廣電人,期,24-29。
翁秀琴(民85)。進入孩子的卡通世界。學前教育,民85年12月。
孫立群(民87)。日本卡通對青少年消費文化影響之研究。國立政治大學新聞研
究所碩士論文(未出版)。
賴國洲(民86)。解讀日本卡通暴力內容。台北市文化總會。
「暑假電視節目安排」問卷調查結果。(民86)。電視文化研究委員會(未出版)。
王永洪(民88)。中國現代動畫電影美學特徵初探。兒童文學學刊,2,183-215。
周芊、吳知賢、沈文英編著。(民92)。媒介與兒童。台北:桂冠。
朱則剛、吳翠珍(民83)。我國國小學生電視識讀能力研究。行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告(NSC81-0301-H-032-504)。
呂錘卿(民79)。我國兒童認同對象之研究。台灣師範大學教育研究所碩士論文(未出版)。
伍至亮(民90)。國小高年級學生自我概念與電視收視行為、偶像崇拜之研究。
國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文(未出版)。
伍振鷟、林逢祺、黃坤錦與蘇永明(民89)。教育哲學。台北:五南。
簡慶哲(民79)。國中學生認同對象之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文(未出版)。
郭為藩(民71)。電視影響兒童社會學習之研究。台灣師大教育所集刊,21,258-295。
郭秀玲(民88)。我與孩子視域的差異-以電視卡通為共享的文本。國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文(未出版)。
郭為藩(民73)。人格心理學理論大綱。台北:正中書局。
廖信達(民86)。幼兒行為觀察與紀錄。台北:啟英。
廖鳳瑞(民84)。收視行為與親子互動的關係研究報告。文化總會電視研究委員會,台北市。
胡幼慧(民85)。質性研究:理論、方法及本土女性研究實例。台北:巨流。
吳明清(民80)。教育研究-基本觀念與方法方析。台北:五南。
林素真(民92)。多啦A夢研究。國立台東大學兒童文學研究所碩士論文(未出版)。
幼托整合政策規劃結論報告(民92) 。線上檢索日期:民94年11月25日。
網址:www1.nttu.edu.tw。
多啦A夢資料庫。線上檢索日期:民94年12月25日。
網址:http://doraemon.websitek.com。
叮噹工作室。線上檢索日期:民94年12月30日。
網址:http://www.owassup.com/index1.htm。
二、英文部分
Dorr,A.(1986).Television and children:A special medium for a special audience.Beverly Hill,CA:Sage Publication.
Fernie.D.(1980).Who flies,who cries?children’s understanding of people from
Television and real life.(ERIC Document Reproduction Service No,ED221267)
Collions,W.A.(1981).Schemata for understanding television.In H.kelly&
H.Gardner(Eds.),New direction for children development:Viewing children through television.San Francisco:Jossey-Bass.
Livingstong,S.M.(1990).Making sense of television:The psychology of audience
interpretation.NEW YORK:pergamon press.
Anderson,D.R.,Lorch,E.P.(1983).Looking at television:Action or reaction?In J.Bryant&
D.R.Anderson(Eds.)Children’s understanding of television:Research on attetion and
comprehension.New York:Academic Press.
Alwitt,L.F., Anderson,D.R.,Lorch,E.P.&Levin,S.R.(1980).Preschool children’s visual attention to attributes of television .Human Communication Research,7,52~67.
Neuman,S.B.(1995).Literacy in the television age:The myth of the TV effect(2nd ed.).Norwood,NJ:Ablex.
Pingree,S.(1986).Children’s activity and television comprehensibility.Communication Research,13,239-256.
Collions,W.A.(1979).Children’s comprehension of television content.In E.Wartella(Ed.),Children’s communicating:Media and development of thought,speech and understanding (pp.21-52).Newbury Park,CA:Sage.
Huston,A.C.&Wright,J.C.(1983).Children’s processing of television:The informatiive
functions of formal features.In J.Bryant&D.R.Anderson(Eds.),Children’s understanding of television(pp.35-68)New York:A cademic Press.
Van Evra,J.(1998).Television and child development(2nd ed.).NJ:Erlbaum.
Rubin,A.M.(1986).Age and family control influences on children’s television
viewing.The Southern Speech Communication Journal,52(1),35-51.
Collions,W.A.&Wellman,H.(1982).Social scripts and developmental patterns in
comprehension of televised narratives.Communication,Research,9,380-398.
Salomon,G.(1977),Effects of encouraging Israeli mothers to co-observe”Sesame
Street”with their five-year-olds,child Development,V,48.1146-1151.
Reiser,R.A.,Tressmer,M.A.&Phelps,P.C.(1984).Adult-child interaction in children’s
learning from”SesameStreet”.Educational Communication&
Technology,32(4),217-223.
Bronfenbrenner,U.(1960).Freudian theories of indentification and their derivatives.Child
Development,31,38-39.
Kagan,J,(1958).The concept of identification.Psychological Review,65(5),296-305.
Bandura,A.(1977).Social learning theory.Englewood cliffs,NJ:Prentice-Hall.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top