臺灣博碩士論文加值系統

本研究的主要目的在於探討同儕指導社交技巧教學方案的教育介入，能否提升融合安置的注意力缺陷過動症學生之社交技巧能力，幫助個案達到人際互動的目的，使自我行為符合社會期待。研究方法為質性與量化兼具之行動研究法，研究對象為融合安置於高年級之注意力缺陷過動症男學生。

研究結果如下：
一、在融合教育班級中透過同儕指導、觀察、互助之方式，提升注意力缺陷過動症學生適當行為表現的社交技巧；普通學生對於異質性個體能給予尊重與包容。
二、透過同儕指導社交技巧教學方案的介入，普通學生能從與注意力缺陷過動症學生的互動與協助，提升注意力缺陷過動症學生的接納度。
三、融合教育班級的注意力缺陷過動症學生，經由課堂中社交技巧活動的實施及同儕指導，對於社交技巧的學習與運用有明顯進步。
四、研究者透過社交技巧教學方案的實施、與其他教育工作者溝通協調、經過不斷討論、省思、調整方案等，能使教師獲得自我專業知能成長。

最後，根據研究的發現與結論，提出相關建議，以提供教育工作者與為來研究的參考。

The main purpose of this study was to explore if the interference of peer-tutoring social skill instruction programs could promote Attention Deficit Hyperactivity Disorder student to achieve better interaction with others, so as to make his behavior more accordant with his environment.
Qualitative research and Quantitative Research design were adopted in this study. The subject of the study was a fifth-grade male student with Attention Deficit Hyperactivity Disorder student who was placed in the regular class.

Major consequences of this study were as follows：
（1） Inclusive education can promote appropriate behavior for the subject by the way of observation, imitation and cooperation with peers. On the other hand, it also provided normal students chances to learn to have higher respect and tolerance on a different individual.
（2）In the practice of peer-tutoring social skill instruction programs, normal students would have more patience and acceptance to the subject by helping him continually.
（3）In an inclusive education class, the social skills of the subject would make a prominent progress through the practice of social skill instruction programs and peer tutoring.
（4）In the process of the social skill instruction programs, the researcher improved her professional knowledge by communicating with other educators, through discussion and reflection of social skill instruction programs with constant speculation.

In conclusion, according to the findings and results, this research offered relative suggestions to educators and researchers in the future for references.

第一章 緒論................................................1
第一節 研究背景與動機..................................1
第二節 研究目的與題....................................6
第三節 名詞釋義........................................8
第二章 文獻探討............................................12
第一節 融合教育的意涵..................................12
第二節 注意力缺陷過動症學生的特質......................24
第三節 注意力缺陷過動症學生社交技巧的探討..............37
第四節 同儕指導策略與實證研究..........................49
第三章 研究方法............................................56
第一節 研究設計........................................56
第二節 研究對象........................................58
第三節 研究者的角色定..................................59
第四節 研究場域........................................60
第五節 研究工具........................................62
第六節 研究資料蒐集....................................63
第七節 研究資料與分析..................................66
第四章 研究結果............................................67
第一節 特所個案的社交技巧能力..........................67
第二節 社交技巧教學方案對個案與普通班學生之影響........72
第三節 社交技巧行為檢核問卷之分析......................109
第四節 社交技巧總結性問卷分析..........................119
第五節 綜合分析........................................124
第六節 研究者專業知能的提升............................130
第五章 結論與建議..........................................135
第一節 結論............................................135
第二節 建議............................................137
參考文獻...............................................140
中文部分...............................................140
西文部分...............................................145
附錄一.................................................155

表目次
表2-1 「國民中小學社交技巧行為特徵檢核表」基本架構.....48
表2-2 同儕指導教學設計工作項目及內容一覽表.............52
表3-1 訪談紀錄資料之編碼方式表.........................63
表3-2 文件資料內容說明.................................64
表4-1 題號16前測與後測結果分析表......................111
表4-2 題號21前測與後測結果分析表......................112
表4-3 題號32前測與後測結果分析表......................113
表4-4 題號38前測與後測結果分析表......................113
表4-5 題號49前測與後測結果分析表......................114
表4-6 題號52前測與後測結果分析表......................115
表4-7 題號53前測與後測結果分析表......................115
表4-8 題號56前測與後測結果分析表......................116
表4-9 題號7前測與後測結果分析表.......................117
圖目次
圖3-1 行動研究流程圖...................................57

一、中文部分
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