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研究生:湯君穎
研究生(外文):Chun Ying Tang
論文名稱:國民小學普通班教師參與個別化教育計畫之研究
論文名稱(外文):The Study of General Education Teachers’ Involvement in the IEP Process in the Elementary School
指導教授:洪榮照洪榮照引用關係
指導教授(外文):Jung Chao Hung
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:特殊教育學系碩士在職專班
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:113
中文關鍵詞:普通班教師參與個別化教育計畫
外文關鍵詞:general education teacherinvolvementindividualized education programIEP
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本研究旨在瞭解國民小學普通班教師對於參與IEP會議和IEP的態度,以及他們在參與IEP當中所面臨的困難和解決方法,最後再根據調查結果提出建議以增進普通班教師在IEP過程中的參與。
本研究以研究者自編的「普通班教師參與個別化教育計畫之態度調查表」進行問卷調查,研究對象為300名目前任教於國民小學之普通班教師。研究資料以描述統計、t 考驗、單因子變異數分析和多變量變異數分析處理,並綜合問卷結果的分析,獲得以下的結果:
一、普通班教師參與IEP的態度和現況均偏正向,但態度高於現況。
二、不同背景(特教生障礙程度、主要諮詢對象和撰寫IEP經驗的有無)的普通班教師參與IEP的態度有顯著差異。
三、不同背景(特教生的安置型式、障礙類別、障礙程度、教師的主要諮詢對象和撰寫IEP經驗的有無)的普通班教師參與IEP的現況有顯著差異。
四、不同背景的普通班教師在參與IEP所面臨的困難沒有顯著差異。
五、普通班教師參與IEP會議的困難主要為時間和準備。
六、普通班教師參與IEP的困難為IEP與普通課程的連結、IEP的內容和諮詢。
七、普通班教師認為可提升自我參與IEP會議的方法為時間的安排。
八、普通班教師認為可提升自我參與IEP的方法為行政支援、簡化IEP格式和增進IEP與普通課程的連結。
The purpose of this study is to find out the general education teachers’ involvement in the IEP, and their attitudes, difficulties, and solutions in the IEP process. Suggestions to increase the general education teachers’ involvement in the IEP process were provided according to the investigation.
Descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, and MANOVA were used to analyze the data of questionnaires. The participants were 300 general education teachers in the elementary schools. Results of this study are summarized as followings:
1. The general education teachers have positive attitude and involvement of IEP, and the score of attitude is higher than involvement.
2. The general education teachers with different backgrounds have significant difference of attitude and involvement in the IEP.
3. The general education teachers with different backgrounds do not make any difference in their attitude and involvement in the IEP.
4. The general education teachers’ main difficulties to participate in the IEP meeting were about time and preparedness.
5. The general education teachers’ main difficulties to participate in the IEP were about the connection between IEP and general education curriculum, IEP content, and consult of special education teachers.
6. The main solutions to increase general education teachers’ participation in the IEP meeting were time arrangement.
7. The main solutions to increase general education teachers’ involvement in the IEP were more support, simplified IEP form, and more connection between IEP and general education curriculum.
目 次
中文摘要………………………………………………………………………………… I
英文摘要………………………………………………………………………………… II
目次……………………………………………………………………………………… IV
表目次…………………………………………………………………………………… VI
圖目次…………………………………………………………………………………… IX
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機………………………………………………………… 1
第二節 研究目的與待答問題…………………………………………………… 6
第三節 名詞釋義………………………………………………………………… 7
第二章 文獻探討
第一節 融合教育的趨勢………………………………………………………… 9
第二節 融合教育中普通班教師和特殊教育教師的合作……………………… 16
第三節 普通班教師與特殊教育教師合作的工具—個別化教育計畫………… 21
第三章 研究方法
第一節 研究設計………………………………………………………………… 35
第二節 研究對象………………………………………………………………… 36
第三節 研究工具………………………………………………………………… 36
第四節 實施程序………………………………………………………………… 41
第五節 資料分析………………………………………………………………… 43
第四章 研究結果與討論
第一節 國小普通班教師參與IEP的態度與現況分析………………………… 45
第二節 不同背景的普通班教師對參與IEP態度的差異情況………………… 52
第三節 不同背景的普通班教師對參與IEP的現況差異情況………………… 61
第四節 不同背景之普通班教師參與IEP的困難差異情況…………………… 71
第五節 普通班教師參與IEP的困難和提升自我參與IEP的具體方法……… 76
第五章 結論與建議
第一節 結論……………………………………………………………………… 81
第二節 建議……………………………………………………………………… 85
參考文獻………………………………………………………………………………… 89
附錄一 普通班教師參與個別化教育計畫之態度調查表【內容效度用】…………… 100
附錄二 普通班教師參與個別化教育計畫之態度調查表【正式問卷】……………… 107
附錄三 正式問卷發出學校一覽表…………………………………………………… 113















表 目 次
表 3-1 「態度和參與現況」方面各向度及題目分配表…………………………… 37
表 3-2 「困難和解決方法」方面各向度及題目分配表…………………………… 37
表 3-3 內容效度之學者專家名錄…………………………………………………… 38
表 3-4 因素分析結果摘要表………………………………………………………… 39
表 3-5 問卷量表信度分析摘要表…………………………………………………… 40
表 3-6 問卷量表之分量表、題號與題數…………………………………………… 40
表 4-1 研究對象基本資料一覽表………………………………………………… 46
表 4-2 國小普通班教師參與IEP之態度和現況總平均數摘要………………… 47
表 4-3 國小普通班教師在參與IEP的態度得分的平均數摘要表……………… 48
表 4-4 國小普通班教師在參與IEP的現況得分的平均數摘要表……………… 49
表 4-5 不同班級人數之普通班教師參與IEP之態度差異多變量變異數分析摘要表………………………………………………………………………… 52
表 4-6 不同教學年段之普通班教師參與IEP之態度差異多變量變異數分析摘要表……………………………………………………………………………… 53
表 4-7 不同特教訓練背景之普通班教師參與IEP之態度差異多變量變異數分析摘要表………………………………………………………………………… 54
表 4-8 不同輔導年資之普通班教師參與IEP之態度差異多變量變異數分析摘要表………………………………………………………………………… 54
表 4-9 不同特教生安置型式之普通班教師參與IEP之態度差異多變量變異數分析摘要表……………………………………………………………………… 55
表 4-10 不同特教生障礙類別之普通班教師參與IEP之態度差異多變量變異數分析摘要表……………………………………………………………………… 56
表 4-11 不同特教生障礙程度之普通班教師參與IEP之態度差異多變量變異數分析摘要表……………………………………………………………………… 57
表 4-12 不同主要諮詢對象之普通班教師參與IEP之態度差異多變量變異數分析摘要表………………………………………………………………………… 59
表 4-13 不同班級人數之普通班教師參與IEP現況平均數摘要表………………… 61
表 4-14 不同班級人數之普通班教師參與IEP現況單因子變異數分析摘要表…… 62
表 4-15 不同教學年段之普通班教師參與IEP現況平均數摘要表………………… 62
表 4-16 不同教學年段之普通班教師參與IEP現況單因子變異數分析摘要表…… 62
表 4-17 不同特教訓練背景之普通班教師參與IEP現況平均數摘要表…………… 63
表 4-18 不同特教訓練背景之普通班教師參與IEP現況單因子變異數分析摘要表……………………………………………………………………………… 63
表 4-19 不同輔導特教生年資之普通班教師參與IEP現況t考驗摘要表………… 64
表 4-20 不同特教生安置型式之普通班教師參與IEP現況平均數摘要表………… 64
表 4-21 不同特教生安置型式之普通班教師參與IEP現況單因子變異數分析摘要表……………………………………………………………………………… 65
表 4-22 不同特教生障礙類別之普通班教師參與IEP現況平均數摘要表………… 66
表 4-23 不同特教生障礙類別之普通班教師參與IEP現況單因子變異數分析摘要表……………………………………………………………………………… 66
表 4-24 不同特教生障礙程度之普通班教師參與IEP現況平均數摘要表………… 67
表 4-25 不同特教生障礙程度之普通班教師參與IEP現況單因子變異數分析摘要表……………………………………………………………………………… 67
表 4-26 不同主要諮詢對象之普通班教師參與IEP現況平均數摘要表…………… 68
表 4-27 不同主要諮詢對象之普通班教師參與IEP現況單因子變異數分析摘要表……………………………………………………………………………… 68
表 4-28 不同班級人數之普通班教師參與IEP困難結果分析摘要表……………… 71
表 4-29 不同教學年段之普通班教師參與IEP困難結果分析摘要表……………… 72
表 4-30 不同特教訓練背景之普通班教師參與IEP困難結果分析摘要表………… 72
表 4-31 不同輔導特教生年資之普通班教師參與IEP困難t考驗摘要表………… 73
表 4-32 不同特教生安置型式之普通班教師參與IEP困難結果分析摘要表……… 73
表 4-33 不同特教生障礙類別之普通班教師參與IEP困難結果分析摘要表……… 74
表 4-34 不同特教生障礙程度之普通班教師參與IEP困難結果分析摘要表……… 74
表 4-35 不同主要諮詢對象之普通班教師參與IEP困難結果分析摘要表………… 75
表 4-36 普通班教師參與IEP會議的困難排名(前五項)…………………………… 76
表 4-37 普通班教師參與IEP的困難排名(前五項)………………………………… 77
表 4-38 普通班教師認為可以提升其參與IEP會議的解決方法排名(前三項)…… 78
表 4-39 普通班教師認為可以提升其參與IEP的解決方法排名(前五項)………… 79












圖 目 次
圖 3-1 研究架構圖………………………………………………………………… 36
參考文獻

【中文部分】
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