臺灣博碩士論文加值系統

本研究主要探討幼兒在不同的課程情境脈絡中，因著不同的語言和教室規劃，是否及如何影響幼兒想像遊戲的內涵。本研究採用質性研究方法，以攝影、錄音和訪談的方式蒐集資料，探究台中市一幼稚園內中文班級與美語班級的幼兒想像遊戲。本研究的重要發現如下:
1.語言溝通
幼兒在使用低真實性玩物，或在戶外空間遊戲時，需要使用更多語言及動作輔助說明實物轉換後的意義或想像的情境。此外，美語班的幼兒在對話過程中，可能受到玩物種類、遊戲空間大小，以及使用語言的限制，出現較多以動作代替語言的現象。
2.玩物轉換
除了低真實性的玩物之外，幼兒也可以將高真實性的玩物，以想像的方式轉換為其他道具。然而，即使幼兒使用高真實性的玩物，若彼此無法產生對話，遊戲較難持續進行。
3.遊戲與課程之關係
兩個班級在遊戲主題上呈現的差異並非來自於課程，而大多是受到玩物種類的影響。另一方面，教室的資源和學習區的規劃方式也會影響幼兒的遊戲行為和遊戲內容。

The purpose of this study is to explore whether different curriculum approaches might affect the contents, such as the themes, plots, or communication, of children’s imaginative play. This study employed qualitative research method. The techniques used to collect data included observation along with tape recording and video recording, and interviews with children and teachers. Participants in this study were one Chinese-class children, and one English-class children in the same kindergarten in Taichung. The significant findings are as follows:

1. Communication
Children need more dialogues and enactment to interpret the meaning of transformed object representation and the meaning of pretended situations when using objects of low reality or playing outdoors. In addition, the English-class children’s use of actions rather than dialogues is possibly affected by the props, the space of learning centers and the restrictions on Chinese-speaking.
2. Transformation of object representation
Children can transform the meaning of objects of low reality, and high reality by imagination. However, even children use objects of high reality, they can’t sustain the play if they have no dialogues with each other.
3. Relationship between play and curriculum
The different themes of play employed by these two classrooms are mainly affected by the categories of props. Moreover, the resources of the classrooms and the arrangement of learning centers might affect children’s behaviors and the contents of their imaginative play.

第壹章 緒論 1
第一節 研究緣起 1
第二節 研究目的 4
第三節 研究的重要性 6
第四節 名詞釋義 7
第貳章 文獻探討 9
第一節 幼兒遊戲之內涵 9
第二節 幼兒的想像遊戲 18
第三節 遊戲與課程之相關研究 29
第叁章 研究方法 48
第一節 採用質性研究的原因 48
第二節 研究對象的選擇 50
第三節 研究者的角色 62
第四節 資料的蒐集 64
第五節 資料的整理與分析 68
第六節 資料的可信度 71
第七節 研究倫理 74
第八節 研究限制 75
第肆章 研究發現與討論 77
第一節 語言溝通 78
第二節 玩物轉換 121
第三節 遊戲與課程之關係 133
第伍章 結論與建議 178
第一節 結論 178
第二節 建議 185
參考文獻 189

附錄
附錄一 訪談大綱 199

中文
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