跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(3.235.120.150) 您好!臺灣時間:2021/07/31 15:06
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:蔡宗信
研究生(外文):Tsai, Tsung-Hsin
論文名稱:以科學遊戲增進學生問題解決能力之行動研究
論文名稱(外文):An Action Research of Using Science Games to Enhance Student’s Problem-solving Ability
指導教授:黃鴻博黃鴻博引用關係
指導教授(外文):Huang, Hong-Po
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:科學應用與推廣學系科學教育碩士班
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:206
中文關鍵詞:科學遊戲問題解決能力行動研究問題本位學習
外文關鍵詞:science gameproblem-solving abilityaction researchproblem-based learning
相關次數:
  • 被引用被引用:46
  • 點閱點閱:1120
  • 評分評分:
  • 下載下載:293
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:14
本研究旨在以行動研究方式來探討如何設計科學遊戲來增進學生問題解決能力以及實施的成效,並檢視過程中所遭遇到的困難與解決方式和反思研究者在歷程中的專業成長。從2006年9月至2007年1月,共分成三個階段歷經一個學期的研究,教學班級為台中縣某國小六年級33名學生,全班共分6組,以其中一組6個小朋友為研究對象,運用問題本位學習來實施科學遊戲教學,期間所蒐集資料包含學生學習單、自我檢核表、小組互評表以及參與觀察教師課室觀察記錄和研究者手札等資料,採質性方法進行資料分析,透過三角校正提升研究的信效度。研究期間獲致以下成果:
一、設計科學遊戲以增進學生問題解決能力的原則:以「好玩」引起學生學習動機、過程必須包含動手做的設計過程、過程需融合遊戲規則和競賽的機制、主題活動難度由簡入深、要有充分的討論和體驗時間。而運用問題本位學習的部分必需掌握佈題技巧、小組討論與小組合作學習情境、引導學生評量。
二、實施科學遊戲後發現研究對象的問題解決能力有略顯進步的現象,但在各分項的表現則有所不同。
三、教學過程中遭遇的困難與解決方式:教學時間與流程的掌控、上課秩序的控制、鼓勵和獎勵的制度、教學場地的選擇與調整。
四、研究者專業成長:設計能力的提升、教學能力的提升、研究能力的提升。
最後根據結論,分別對科學遊戲教學活動、問題本位學習運用、培養學生問題解決能力提出幾點建議,以供教學實務應用與後續研究之參考。
This study aimed to use the action research method to investigate how to design science games to enhance student’s problem-solving ability as well as the effectiveness of the implementation. This study also reviewed the problems encountered and solutions adopted, and further examined the professional growth of the researcher in the process. The research period was divided into three stages, spanning from Sep 2006 to Jan 2007. The class instructed is a sixth-year class in an elementary school in Taichung County with 33 students. The students were divided into 6 groups, and 6 students in one group were selected as research subjects. Problem-based learning was applied to implement the teaching of science games. The data collected in the research period included student’s learning sheet, self-evaluation scale, group mutual evaluation scale, record of class observation, and researcher’s journal. Qualitative research method was used, and through triangulation, the reliability and validity of the research were improved. The following results were obtained during the research period:
1. The design of science games is based on the principle of increasing student's problem-solving ability: “Fun” is used to induce student’s learning motivation, hands-on activities are required in the design process, game rules and competition mechanisms should be integrated, game difficulty should increase from easy to hard, and sufficient time should be provided for discussion and experience. Besides, when applying problem-based learning, question distribution, group discussion, group collaborative learning context, and guidance of student’s evaluation should be dominated.
2. Improvement in the research subjects’ problem-solving ability was observed after science games were implemented, but their presentations in various items were different.
3. Difficulties encountered in the teaching process and solutions: domination of the time and process of teaching, control of class order, encouragement and reward systems, and selection and adjustment of teaching sites.
4. Professional growth of the researcher: Enhancement of the design ability, teaching ability, and research ability.
Finally, based on the conclusions, suggestions on the teaching of science games, application of problem-based learning, and cultivation of student’s problem-solving ability were proposed as a reference for practical applications and follow-up studies.
第一章 緒 論………………………………………………………1
第一節 問題背景與研究動機……………………………………..1
第二節 研究目的與問題…………………………………………..4
第三節 名詞詮釋…………………………………………………..5
第四節 研究限制…………………………………………………..6
第二章 文獻探討……………………………………………………9
第一節 遊戲與科學遊戲…………………………………………..9
第二節 問題本位學習的理論與應用 …………………………….17
第三節 科學遊戲教學與問題解決………………………..………26
第三章 研究方法……………………………………………………37
第一節 研究方法的選取與設計....…………………………...37
第二節 研究情境與研究對象…..…………………………………39
第三節 研究架構與流程……………………..……………………44
第四節 科學遊戲設計與規劃…………..…………………………49
第五節 資料蒐集、整理與分析…………………………………..56
第六節 研究的信效度與研究倫理………………………..………62
第四章 研究結果與討論…….…………………………….………65
第一節 行動研究的萌芽-準備期………………………………..65
第二節 行動研究的第一循環-試探期..………………………..73
第三節 行動研究的第二循環-調整期…………………………..94
第四節 行動研究的第三循環-應用期…………………………..111
第五節 綜合討論…………………………………………………..129
第六節 研究者的反思與專業成長………………………………..142
第五章 結論與建議…………………………………………………147
第一節 結論………………………………………………………..147
第二節 建議………………………………………………………..151
參考文獻…………………………………………………………….155
中文部分……………………………………………………..…….155
外文部分……………………………………………………..…….161
附 錄…………………………………………………………….163
中文部分
尹曼萍(2004)。以『合作技巧教學』探究國小自然科合作技巧與學習動機之研究。國立台北師範學院數理教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
王文科(1995)。教育研究法。台北市:五南圖書出版公司。
王英明(1997)。運用創造思考與問題解決模式對科技教育的啟示。中學工藝教育月刊,30(8),2-8。
王鼎銘(1998)。紐西蘭科技教育課程架構分析。生活科技教育月刊,31(9),27-35。
王鴻儒(2005)。在設計製作歷程中培養學生解決問題能力並持續學習動機之行動研究。國立台北師範學院自然科學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
朱江文(2003)。問題導向學習教學策略改善學童數學態度與教師成長之行動研究。國立臺中師範學院數學教育學系碩士論文,未出版,台中市。
江宓蓁(譯)(2007)。西村查理著。科學魔法:科學性的娛樂遊戲。台北市:宇琉采伊娛樂經濟有限公司。
江淑瑩(2006)。以科學遊戲融入教學探究國小四年級學童學習成效之研究。國立台北教育大學科學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
呂金燮(2004)。給資優生一個展現實力的舞台-問題本位學習模式。資優教育季刊,92,1-11。
呂金燮、吳青陵、陳彦瑋、楊翠凌、鄒韻淇(2005)。「問題本位學習」協同行動中教師課程與教學的創新歷程。教育研究集刊,51(1),63-94。
李奉儒、高淑清、鄭瑞隆、林麗菊、吳芝儀、洪志成、蔡清田(譯)(2001)。Robert C. Bogdan, & Sari Knopp Biklen著。質性教育研究:理論與方法。嘉義市:濤石文化。
吳幸玲、郭靜晃(譯)(2003)。Johnson James E., Christie James F., & YawKey Thomas D.著。兒童遊戲:遊戲發展的理論與實務。台北市:揚智文化。
吳幸玲(2003)。兒童遊戲與發展。台北市:揚智文化。
吳麗媛、楊淑朱、楊承達、楊曉苓、林妙徽、林玉霞、粱珀華(譯)(2005)。Joe L. Frost, Sue C. Wortham, & Stuart Reifel著。幼兒遊戲與發展理論。台北市:華騰文化。
沈翠蓮(2005)。創意原理與設計。台北市:五南圖書出版公司。
林堂麗(2003)。科學遊戲融入自然與生活科技課程之行動研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台中市。
林清山(1991)。教育心理學。台北市:遠流出版社。
林淑慧(2003)。問題本位學習法在遠距教學環境的應用-理論探討與實例說明。技術及職業教育雙月刊,74,50-54。
季永明(2003)。資訊科技融入問題解決教學活動對國小學生問題解決能力及態度的影響。國立高雄師範大學資訊教育研究所碩士論文,未出版,高雄市。
邵瑞珍、皮連生(1989)。教育心理學。台北市:五南圖書出版公司。
計惠卿(2005)。PBL專題導向式學習。2006年4月16日,取自http://
www.nhctc.edu.tw/~jih/epbl.htm
計惠卿(2007,6月)。e-PBL與教師專業發展:從師資培育典範方案談起。載於中原大學教育研究所暨師資培育中心所主辦之「知識學習與創新教學-問題本位的教與學」學術研討會論文集(頁78-127),桃園縣。
計惠卿、張杏妃(2001)。全方位的學習策略-問題導向學習與教學設計模式。教學科技與媒體,55,17-30。
計惠卿、莊靜圓(2003)。解析PBL網路活動之合作分享功能。教學科技與媒體,64,85-101。
洪文東(2003)。創造性問題解決化學單元教學活動設計與評估。科學教育學刊,11(4),407-430。
洪文東(2004,11月)。九年一貫課程「自然與生活科技領域」思考智能之能力指標詮釋。載於中華民國科學教育學會暨國立台灣師範大學物理系所舉辦之「自然與生活科技學習領域」課程研討會論文集(頁247-260),台北市。
洪榮昭(2001)。PBL教學策略。技術及職業教育雙月刊,61,10-12。
施皇羽(2004)。國小高年級不同學習風格學童其科學實驗活動自覺問題解決能力與科學學習成效之關係研究。國立嘉義大學科學教育研究所碩士論文,未出版,嘉義市。
徐崇城(2005)。「問題本位學習」教學模式對國二學生問題解決能力與合作學習之影響。中原大學教育研究所碩士論文,未出版,桃園縣。
徐新逸(1998)。情境學習對教學革新知回應。研習資訊,15(1),16-24。
教育部(2003a)。國民中小學九年一貫課程綱要-自然與生活科技學習領域。台北市:教育部。
教育部(2003b)。九年一貫課程自然與生活科技學習領域課程綱要閱讀。台北市:教育部。
教育部(1993)。國民小學課程標準。台北市:教育部。
郭伯銓(2001)。應用全球資訊網培養國中學生問題解決能力之實驗研究。國立高雄師範大學工業科技教育研究所碩士論文,未出版,高雄市。
郭靜晃(譯)(1993)。Johnson James E., Christie James F., & Yaw KeyThomas D.著。兒童遊戲:遊戲發展的理論與實務。台北市:揚智文化。
郭靜晃(譯)(2000)。Fergus P. Hughes著。兒童遊戲:兒童發展觀的詮釋。台北市:洪葉文化。
郭騰元(1990)。創意的科學玩具。台北市:牛頓開發有限公司。
許良榮(2004)。從科學遊戲到科學教學。國教輔導,44(2),6-11。
許義宗(1981)。幼兒科學遊戲。台北市:理科出版社。
許順欽(2003)。科學玩具融入國小自然科教學以促進學童創造性問題解決能力之行動研究。國立花蓮師範學院科學教育研究所碩士論文,未出版,花蓮縣。
梁繼權、呂碧鴻、李明濱、謝博生(1999)。以問題為基礎之學習在小班教學之應用。醫學教育,3(2),164-172。
張之滄(1998)。科學與遊戲:維特根史丹語言遊戲說的啟發。自然辯證法研究,14(8),24-28。2006年3月25日,取自維普資訊http://www.cqvip.com
張俊彥、翁玉華(2000)。我國高一學生的問題解決能力與其科學過程技能之相關性研究。科學教育學刊,8(1),35-55。
張春興(1991)。現代心理學。台北市:東華書局。
張春興(1989)。張氏心理學辭典。台北市:東華書局。
陳忠照(2003)。科學遊戲創意教學:致盛鲜師vs.至聖先師。台北:心理出版社。
陳佩正(譯)(2002)。Martin-Kniep, G. O.著。成為更好的老師-8個教學創新構想的實踐。台北市:遠流出版社。
黃明月(2000)。成人的問題本位學習-成人學習革命。台北市:師大書苑。
黃政傑、林佩璇(1996)。合作學習。台北市:五南圖書出版公司。
黃茂在、陳文典(2004)。「問題解決」的能力。科學教育月刊,273,21-41。
黃郁雯(2005)。情境式問題導向融入教學對國小六年級學童科學概念及科學態度之影響。國立台北師範學院自然科學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
黃偉銘(2004)。『問題導向學習』與『傳統教學法』在國中自然科學問題解決能力之比較研究。國立交通大學理學院碩士在職專班碩士論文,未出版,新竹市。
黃鴻博(2000)。台灣中部地區國小學生科學創意競賽活動。行政院國科會八十九年度專題研究計劃成果報告。台中市:國立台中師範學院科學教育中心。
湯偉君、邱美虹(1999)。創造性問題解決(CPS)模式的沿革與應用。科學教育月刊,223,2-20。
楊文貴、吳桂芳、卓良芬、周佳信、姜貞竹、徐淳鈴、陳淑珠、陳靜萍、黃美嬌、劉雅鳳、鍾佩君(譯)(2003)。Carol Dale Shipley著。強化兒童的心智:以終身學習為導向的遊戲本位課程。台北市:洪葉文化。
楊訪屏(2005)。運用CPS於模組化科學遊戲之教學行動研究-以「牛頓第三運動定律」課程為例。國立花蓮師範學院科學教育研究所碩士論文,未出版,花蓮縣。
楊坤原、張賴妙理(2005)。問題本位學習的理論基礎與教學歷程。中原學報,33(2),215-235。
葉玉珠、高源令、修慧蘭、曾慧敏、王珮玲、陳惠萍(2003)。教育心理學。台北市:心理出版社。
葉重新(2005)。教育心理學。台中市:葉重新。
詹秀美、吳武典(1991)。問題解決測驗指導手冊。台北市:心理出版社。
趙居蓮(譯)(1997)。學習與教學。台北市:心理出版社。
劉為國(2002)。問題導向學習(PBL)在高工單晶片微電腦控制設計課程之教學實驗研究。國立彰化師範大學工業教育學系在職進修專班碩士論文,未出版,彰化縣。
劉南坤(2004)。STS教學對國小五年級學生問題解決能力和問題解決態度之影響。國立台北師範學院數理教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
蔡淑苓(1993)。遊戲理論與應用。台南家專學報,12,151-174。
蔡清田(2000)。教育行動研究。台北市:五南圖書出版公司。
蔡錫濤、蔣秋萍(1998)。美國中小學科技教育一貫課程及師資教育。生活科技教育月刊,31(12),13-23。
蔡學偉(2004)。問題導向學習策略在網路化「電腦樂高」教學活動上之應用。國立臺灣師範大學工業科技教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
潘怡吟(2001)。遊戲型態教學對國小學生自然與生活科技學習之研究。台北市立師範學院科學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
鄭昭明(1993)。認知心理學。台北市:桂冠圖書公司。
蕭次融、羅芳晁、房漢彬、施建輝(1999)。動手玩科學。台北市:遠哲科學教育基金會。
蕭次融、黃福坤、羅芳晁、吳原旭、房漢彬、施建輝、林如章、謝迺岳(2000)。玩科學秘笈。台北市:遠哲科學教育基金會。
蘇秀玲、謝秀月(2006)。科學遊戲融入國小自然科學童的問題解決能力之研究。理工研究學報,40(1),47-68。

外文部分
Albanese, M., & Mitchell, S. (1993). Problem-based learning: A review of literature on its outcomes and implementation issues. Academic Medicine, 68(1), 52-81.
American Association for the Advancement of Science(AAAS). (1993). Benchmarks for science literacy. New York: Oxford University Press.
Barrows, H. S., & Tamblyn, R. H. (1980). Problem-based learning: An approach to medical education. New York: Springer Publishing Company Press.
Brandsford, J., & Stein, B. (1984).The IDEAL problem solver. New York: W. H. Freeman.
Chin, C. & Chia, L. G. (2004). Problem-based learning: Using students’questions to drive knowledge construction. Science Education, 88(5), 1-21.
David, G., Filip, D., Piet, V. den B. & Mien, S. (2005). Effect of problem-based learning: A meta-analysis from the angle of assessment. Review of Education Research, 75(1), 27-61.
Denzin, N. K. & Lincoln, Y. S.(2000). Handbook of qualitative research. California: Sage Publications.
Delisle, R. (1997). How to use problem-based learning in the classroom. Alexandria, Virginia: Association for Supervision and Curriculum Development Press.
Fisher R. (1987). Problem solving in primary school. England: Basil Blackwell Ltd Press.
Fogler, H. S., & Leblanc, S. E. (1995). Strategles for creative problem solving. New Jersey: Prentice Hall Press.
Lang, C. (1986). Case method teaching in the community college: A guide for teaching and faculty development. Newton, MA: Education Development Center Press.
Levin, B. B. (Ed.). (2001). Energizing teacher education and professional development with problem-based learning. Alexandria, VA: Association Supervision and Curriculum Development.
Mayer, R. E. (1998). Cognitive,metacognitive, and motivation aspects of problem solving. Instructional Sience, 26, 49-63.
National Research Council(NRC). (1996). National science education standards. Washington, D.C.: National Academy Press.
Organization for Economic Co-operation and Development(OECD). (2003). Problem solving for tomorrow’s world: First result from PISA 2003. Retrieved August 6, 2006, from http://www.pisa.oecd.org/dataoecd/1/63/34002454.pdf
Piaget, J. (1962). Play, dreams and imitation in childhood. New York: Norton Press.
Sheella, M. & Kevin, F. (2004). Problem-based learning. Proquest Education Journals, 58(10), 15.
Trop, L., & Sage, S. (2002). Problems as possibilities: Problem-based learning for K-16 education (2nd ed.). Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development Press.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 洪榮昭(2001)。PBL教學策略。技術及職業教育雙月刊,61,10-12。
2. 洪文東(2003)。創造性問題解決化學單元教學活動設計與評估。科學教育學刊,11(4),407-430。
3. 計惠卿、莊靜圓(2003)。解析PBL網路活動之合作分享功能。教學科技與媒體,64,85-101。
4. 計惠卿、張杏妃(2001)。全方位的學習策略-問題導向學習與教學設計模式。教學科技與媒體,55,17-30。
5. 林淑慧(2003)。問題本位學習法在遠距教學環境的應用-理論探討與實例說明。技術及職業教育雙月刊,74,50-54。
6. 呂金燮(2004)。給資優生一個展現實力的舞台-問題本位學習模式。資優教育季刊,92,1-11。
7. 王鼎銘(1998)。紐西蘭科技教育課程架構分析。生活科技教育月刊,31(9),27-35。
8. 王英明(1997)。運用創造思考與問題解決模式對科技教育的啟示。中學工藝教育月刊,30(8),2-8。
9. 徐新逸(1998)。情境學習對教學革新知回應。研習資訊,15(1),16-24。
10. 許良榮(2004)。從科學遊戲到科學教學。國教輔導,44(2),6-11。
11. 梁繼權、呂碧鴻、李明濱、謝博生(1999)。以問題為基礎之學習在小班教學之應用。醫學教育,3(2),164-172。
12. 張俊彥、翁玉華(2000)。我國高一學生的問題解決能力與其科學過程技能之相關性研究。科學教育學刊,8(1),35-55。
13. 黃茂在、陳文典(2004)。「問題解決」的能力。科學教育月刊,273,21-41。
14. 湯偉君、邱美虹(1999)。創造性問題解決(CPS)模式的沿革與應用。科學教育月刊,223,2-20。
15. 楊坤原、張賴妙理(2005)。問題本位學習的理論基礎與教學歷程。中原學報,33(2),215-235。