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研究生:張競文
研究生(外文):CHANG, JING-WEN
論文名稱:電腦輔助教學提昇國小輕度智能障礙學生錢幣使用技能成效之研究
論文名稱(外文):A Study of the Effects of Increasing the Skill of Using Money for Elementary School Students With Mild Mental Retardation by Using Computer-Assisted Instruction
指導教授:侯禎塘侯禎塘引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:特殊教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:167
中文關鍵詞:電腦輔助教學錢幣使用技能輕度智能障礙
外文關鍵詞:computer-assisted instructionusing moneymild mental retardation
相關次數:
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摘要
本研究旨在探討電腦輔助教學在國小輕度智能障礙學生錢幣使用技能訓練之成效。研究對象為兩名八歲及十歲之輕度智能障礙學生,研究採單一受試實驗設計中的跨行為多探試實驗設計,自變項為電腦輔助教學法之錢幣使用技能訓練,依變項為錢幣使用技能之表現,共進行九週,每週三次之教學活動。
本研究蒐集之資料以單一受試實驗設計之視覺分析法及簡要時間序列分析法的C統計進行分析,以瞭解電腦輔助教學對兩名受試錢幣使用技能學習之成效,同時並輔以訪談受試家長之社會效度分析。
本研究之結果摘要如下:
一、整體而言,受試甲乙在各單元之錢幣使用技能評量正確率與基線期相較,平均提升了70%、80.8%、80%,又合併兩階段基線期與處理期(A+B)的C統計考驗結果,Z值分別為3.01、3.15、3.30,皆達.01顯著水準。顯示電腦輔助教學對兩位國小輕度智能障礙學生之錢幣使用技能具有良好的立即效果。
二、整體而言,受試甲乙在各單元保留期之錢幣使用技能評量正確率整體平均為98.3%、95%、91.3%,又合併兩階段處理期與保留期(B+C)的C統計考驗結果,Z值分別為3.25、3.10、2.84,皆達.01顯著水準。顯示電腦輔助教學對兩位國小輕度智能障礙學生之錢幣使用技能具有良好的保留效果。
三、整體而言,受試甲乙在各單元類化期之錢幣使用技能評量正確率整體平均為96.7%、87%、82.5%,皆達本研究預定之評量標準80%之上;此外,二位受訪家長亦指出個案目前已有實際購買物品之能力,。顯示電腦輔助教學對兩位國小輕度智能障礙學生之錢幣使用技能具有良好的類化效果。
四、據兩位受試家長評估意見,皆肯定運用電腦輔助教學對兩位學生錢幣使用技能的學習成效,顯示本研究具有良好社會效度。
根據上述研究結果,本研究對電腦輔助教學應用於輕度智能障礙的錢幣教學及未來相關研究提出建議。
A Study of the Effects of Increasing the Skill of Using Money for Elementary School Students With Mild Mental Retardation by Using Computer-Assisted Instruction

Abstract
The purpose of this study was to investigate the effects of using CAI to train the skill of using money for elementary school students with mild mental retardation. The subjects of this study were two elementary school students with mild mental retardation in which one was 8 years old and the other was 10 years old. The multiple-probe across behavior design was utilized in this study. The independent variable of this study was using Computer-Assisted Instruction to train the skill of using money and the dependent variable was the behavior of the skill of using money. The teaching experiment lasted for consecutive 9 weeks and it was conducted 3 times a week.
Visual analysis and the C statistic were used in this study in order to analyze the effectiveness of using CAI to train the skill of using money for students with mild mental retardation . The social validity analysis was also supplemented by interviewing parents.
Results of this study were summarized as followings:
1. As a whole, the accuracy of the evaluation on the skill of using money being taken by students A and B was increased 70%, 80.8% and 80% in every unit. The results of using C statistic to analysis A+B indicated that Z were 3.01, 3.15 and 3.30(p<.01). The results indicated that there were good immediate effects when two mild mental retardation students using CAI to learn the skill of using money in elementary school.
2. As a whole, the accuracy of the evaluation on the skill of using money being taken by students A and B were averaged 98.3%, 95% and 91.3% in sustained period in every unit. The results of using C statistic to analysis A+B indicated that Z were 3.25, 3.10 and 2.84(p<.01). The results indicated that there were good long-term effects when the two mild mental retardation students using CAI to learn the skill of using money in elementary school.
3. As a whole, the accuracy of the evaluation on the skill of using money being taken by students A and B were averaged 96.7%, 87% and 82.5% in generalized period in every unit. These results all reached the prediction of this study. On the other hand, two parents also indicated that their child was capable to buy things right now. The results indicated that there were good generalized effects when the two mild mental retardation students using CAI to learn the skill of using money in elementary school.
4. After interviewing two parents, they undoubtedly agreed the effects of using CAI to train the skill of using money to students. This indicated that the research had a high social validity.
According to the above mentioned results, discussions, and limitations of this study, some recommendations for the teaching and further studies were made.
第一章 緒論
第一節 研究動機.......................1
第二節 研究目的與待答問題..................4
第三節 名詞釋義.......................5
第二章 文獻探討
第一節 輕度智能障礙兒童之學習特徵與金錢學習.........8
第二節  智能障礙購物技能之教學策略與相關研究........ 20
第三節 電腦輔助教學及其在智能障礙學生之研究........ 35
第三章 研究方法
第一節 研究對象...................... 56
第二節 實驗架構及變項................... 58
第三節 研究設計...................... 61
第四節 研究工具...................... 64
第五節 研究步驟...................... 68
第六節 教學設計...................... 72
第七節 資料分析與處理................... 77
第四章 研究結果與討論
第一節 二位受試者個別錢幣使用技能之成效分析.........82
第二節 二位受試者整體錢幣使用技能成效之分析.........111
第三節 教學成效意見調查結果之分析..............127
第四節 綜合結果與討論....................132
第五章 結論與建議
第一節 結論...................... 136
第二節 研究限制.....................140
第三節 建議.......................141

參考文獻
中文文獻..........................144
英文文獻..........................150

附錄一 家長同意書.......................154
附錄二 「我會用錢了CAI」教學內容、操作說明..........155
附錄三 「我會用錢了CAI」學習評量紀錄表............164
附錄四 「我會用錢了CAI」教學成效意見調查表..........165
附錄五 受試甲各階段評量成績表.................166
附錄六 受試乙各階段評量成績表.................167

表目錄

表2-1 功能性教學綱要實用學科副領域「使用金錢」學習目標摘錄...16
表2-2 啟智課程綱要實用數學領域「錢與消費」項目學習目標.....18
表3-1 受試之基本資料......................56
表3-2 各單元之教學目標.....................70
表3-3 評分者間一致性信度....................81
表4-1 受試甲單元一之評量正確率階段內、階段間分析摘要表.....86
表4-2 受試甲單元二之評量正確率階段內、階段間分析摘要表.....88
表4-3 受試甲單元三之評量正確率階段內、階段間分析摘要表.....90
表4-4 受試甲單元ㄧ錢幣使用技能學習評量正確率C 統計分析摘要表..92
表4-5 受試甲單元二錢幣使用技能學習評量正確率C 統計分析摘要表..93
表4-6 受試甲單元三錢幣使用技能學習評量正確率C 統計分析摘要表..94
表4-7 受試乙單元一之評量正確率階段內、階段間分析摘要表.....98
表4-8 受試乙單元二之評量正確率階段內、階段間分析摘要表.....100
表4-9 受試乙單元三之評量正確率階段內、階段間分析摘要表.....102
表4-10 受試乙單元ㄧ錢幣使用技能學習評量正確率C統計分析摘要表..104
表4-11 受試乙單元二錢幣使用技能學習評量正確率C統計分析摘要表..105
表4-12 受試乙單元三錢幣使用技能學習評量正確率C統計分析摘要表..106
表4-13 二名受試者各階段學習評量正確率之平均數比較........107
表4-14 二位受試者單元一之評量正確率階段內、階段間分析摘要表...114
表4-15 二位受試者單元二之評量正確率階段內、階段間分析摘要表...116
表4-16 二位受試者單元三之評量正確率階段內、階段間分析摘要表..118
表4-17 二位受試者單元ㄧ錢幣使用技能學習評量正確率C統計分析摘要表...........................120
表4-18 二位受試者單元二錢幣使用技能學習評量正確率C統計分析摘要表...........................121
表4-19 二位受試者單元三錢幣使用技能學習評量正確率C統計分析摘要表...........................122










圖 目 錄

圖2-1 電腦輔助學習的位置....................36
圖2-2 外在教學活動程序.....................37
圖2-3 學習與記憶的訊息處理模式.................40
圖3-1 研究架構圖........................58
圖3-2 跨行為多探試設計.....................63
圖3-3 研究設計流程圖......................68
圖4-1 受試甲錢幣使用技能學習評量正確率曲線圖..........83
圖4-2 受試乙錢幣使用技能學習評量正確率曲線圖..........95
圖4-3 二位受試者錢幣使用技能學習評量平均正確率曲線圖......111
圖4-4 二位受試者單元一各階段平均數與總平均直方折線圖......123
圖4-5 二位受試者單元二各階段平均數與總平均直方折線圖......123
圖4-6 二位受試者單元三各階段平均數與總平均直方折線圖......123
參考文獻
一、中文部份
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