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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:陳美惠
研究生(外文):MEI-HUI CHEN
論文名稱:主題探索統整課程之行動研究--以國小中年級國語文領與為例
論文名稱(外文):The Action Approach of Theme Inquiry in Integrated Curriculum
指導教授:楊淑華楊淑華引用關係
指導教授(外文):Shu-hwa Yuang
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:語文教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:220
中文關鍵詞:主題探索統整課程行動研究
外文關鍵詞:theme inquiryintegrated curriculumaction approach
相關次數:
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本研究旨在探討主題探索教學模式實際運用於國小中年級統整課程之行動研究,由於研究者長期擔任國小中年級導師,為了解決研究者在實際教學上的問題,因此以研究者任教之中年級班級學生為研究對象,用兩次循環各約十二週時間指導學生進行主題探索。本研究所採行的主題探索教學模式是參考Beane的概念式統整模式與Harste, Woodward 和 Burke的創作圈而來的。
本研究採行動研究法,在為期一年九個月的整個行動歷程中,以參與觀察、訪談與文件分析等方法蒐集相關資料,進而瞭解實施主題探索於課程統整所遭遇的問題及解決策略。主要目的如下:1.瞭解主題探索教學的實施過程。2.瞭解教師在實施主題探索教學過程中所產生的問題、困難與限制,並研擬因應措施和教學策略。3.瞭解學生對主題探索的看法。4探討主題探索對學生國語文能力的影響。5.建構具體可行的主題探索模式,以供未來國小教師教學之參考
依上述的研究方法與目的,本研究獲至下列的結論:
一、 主題探索教學能提供學生完整而真實的學習經驗。
二、 主題探索的實施能提高學生學習的興趣。
三、 主題探索課程可增進學生人際關係方面的技能。
四、 實施多元評量,可發掘學生多元能力,建立信心。
五、 主題探索結合全語文教學模式可提高學生聽說讀寫技能。
六、 主題探索教學的實施,能促進教師教學知識及策略的成長。
最後研究者提出實施主題探索歷程所獲得的啟示,以做為教育應用及未來研究的參考。
關鍵字 :主題探索、課程統整、創作圈、國語文領域、行動研究、
國小中年級學生
Abstract

The purpose of this study was to investigate the effect of experimental teaching about theme inquiry in integrated curriculum. This study is specially conducted on the researcher’s students, who are instructed to engage in practical theme inquiry activities. This research is divided into 2 recurring phases, and there are 12 weeks for each phase. The inquiry models in this study are Beane’s concept integrated model and Harste, Woodward & Burkes’authoring circle.
In this research, the action research was adopted. By the aid of practical interview, document analysis and observing the changes on students’ abilities and their reaction to the theme inquiry., this study is to understand the experiences and difficulties of implementing “ Theme inquiry in integrated curriculum” in totally 19 months. The major purposes of this study are: 1.) exploring the situations of the theme inquiry in integrated curriculum on teaching site by the researcher , 2.)understanding the issues to be improved, designing and implementing new courses to improve the above issues, 3.)exploring the students’ point of view about the strategies that were held by the researcher 4.) exploring the influences on students’ language abilities of implementation of theme inquiry in integrated curriculum , 5.) concluding the findings of the study to make conclusions and providing suggestions as reference of elementary school teachers in theme inquiry model.
Based on the above study purposes and approaches, we obtain the following conclusions:
1. Theme inquiry in integrated curriculum supplies a whole and practical learning experience.
2. The pupils have higher learning interest in the theme inquiry.
3. Theme inquiry in integrated curriculum helps the students develop the learning model of mutual assistance with peers.
4. The pupils could have more confidence about themselves when the pluralistic abilities assessment was used.
5. As for pupils, theme inquiry in integrated curriculum could develop their abilities in listening, speaking, reading and writing.
6. The implement of theme inquiry in integrated curriculum could prompt the teaching knowledge and abilities of teachers.
According to the above results, the research discusses some suggestions for future research.

Keywords : theme inquiry , integrated curriculum, authoring circle, mandarin language field, action approach, the students of third and forth grade
目 次
第一章 緒論..............................................................................................1
第一節 研究背景與動機……………………………………………..1
第二節 研究目的……………………………………………………..5
第三節 研究問題……………………………………………………..5
第四節 名詞釋義……………………………………………………..6
第五節 研究範圍與限制……………………………………………..9
第二章 文獻探討………………………………………………………11
第一節 課程統整內涵之探究………………………………………12
第二節 九年一貫國語文領域的內涵………………………………38
第三節 主題探索在國語文教學的應……………………………….44
第四節 主題探索教學之相關研究………………………………….51
第三章 研究方法與設計………………………………………………57
第一節 研究設計…………………………………………………… 57
第二節 研究對象…………………………………………………….61
第三節 研究工具…………………………………………………….62
第四節 研究步驟與過程…………………………………………….65
第五節 資料的蒐集與分析………………………………………….69
第六節 資料的分析………………………………………………….72
第七節 信度與效度………………………………………………….73
第八節 研究倫理…………………………………………………….74
第四章 研究歷程.................................................................................... ..77
第一節 研究準備階段……………………………………………….77
第二節 第一循環行動研究試測階段…………………………….....88
第三節 省思與修正階段…………………………………………. .110
第四節 第二循環正式行動研究階段……………………………...128
第五章 研究發現與討論……………………………………………..151
第一節 學生與協同人員對此課程實施的看法………………..….151
第二節 教學策略的運用………………………………………..…158
第三節 主題探索中的語文活動對學生語文能力的影響…..........171
第四節 研究者的省思……………………………………………...182.


第六章 結論與啟示……………………………………………………191
第一節 結論…………………………………………………………191
第二節 啟示…………………………………………………………195
參考文獻
一、中文部分………………………………………………………….198
二、英文部分…………………………………………………………. 204

附錄
附錄一 故事結構分析表……………………………………………….207
附錄二 學生依故事結構分析表所編的故事結構表………………….208
附錄三 學生創作詩…………………………………………………….210
附錄四 學生創作故事………………………………………………….212
附錄五 故事主角特質分析…………………………………………….214
附錄六 學生探索紀錄表……………………………………………….215
附錄七 學生口頭報告心得…………………………………………….216
附錄八 焦點學生訪談大綱…………………………………………….217
附錄九 全班討論逐字稿示例………………………………………….218
附錄十 故事結構分析課程教案……………………………………….219
參考文獻
一、中文部分

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