臺灣博碩士論文加值系統

本研究目的為透過說故事教學，協助班級中國語文閱讀低成就的學童，增進其閱讀學習表現。本研究為教師行動研究以量化數據及質性描述呈現研究結果。研究對象為研究者任教之國小二年級國語文閱讀低成就學童。研究者希望能適時協助國語文閱讀低成就學童，提升閱讀理解能力，同時也探討說故事教學在國小低年級課程實施時，所面臨的問題，希望研究成果為國小低年級國語文閱讀低成就學童的閱讀教學，提供一些建議與參考。本研究的研究結果如下：
一、說故事教學能讓國語文閱讀低成就學生樂在學習，提升閱讀理解能力。
二、說故事活動能有效提升兒童閱讀興趣與閱讀能力。國小低年級教師投資精力在說故事活動上，是一項值得肯定的教學策略。

The purpose of this study is trying to assist those students who are underachievers in Chinese reading to improve their reading ability. The objects of this study are 2th graders in the researcher’s school, who are underachievers in Chinese reading. Based on action research methodology, presented in both qualitative and quantitative ways, the data was collected by different achievement tests, and analyzed to compare the situation before and after the storytelling. The researcher expects helping them to improve their reading comprehension abilities. The study is also dealing with teaching problems about storytelling for low-graders of elementary school. The researcher does expect that the results provided by this research could be very useful references for teachers teaching underachievers in Chinese reading.
The research results conclude:
（a） Storytelling does not only give much pleasure of learning to underachievers. It also improved their reading comprehension.
（b） Storytelling is a good way to upgrade the reading ability and to reinforce reading interest. It’s worth to do much effort in storytelling. It was affirmed as a good teaching skill.

說故事教學對國語文閱讀低成就學童
閱讀理解之影響
內容目次
第一章 緒論 …………………………………………………………1
第一節 研究動機……………………………………… 1
第二節 研究目的與問題 ………………………………6
第三節 名詞釋義 ………………………………………7
第四節 研究範圍與限制 ………………………………9
第二章 文獻探討 ………………………………………………… 12
第一節 低成就學生的特質 ………………………… 12
第二節 閱讀低成就 ………………………………… 31
第三節 說故事與閱讀成就之探討 ………………… 40
第四節 說故事教學的應用與實施 ………………… 47
第三章 研究設計與實施 ………………………………………… 68
第一節 研究方法 …………………………………… 68
第二節 研究步驟 …………………………………… 73
第三節 研究設計 …………………………………… 79
第四節 研究樣本 …………………………………… 88
第五節 說故事活動設計 …………………………… 95
第四章 研究結果與討論………………………………………… 103
第一節 全體樣本後測……………………………… 104
第二節 國語文閱讀低成就學生前測及後測表現… 109
第三節 實驗組與控制組全體前測後測結果……… 122
第四節 說故事教學實施內涵與成果……………… 135
第五節 實施說故事教學的限制與因應策略……… 152
第五章 結論與建議……………………………………………… 157
第一節 低成就學生的特質………………………… 157
第二節 閱讀低成就………………………………… 162

參考文獻 …………………………………………………………… 168
壹、中文部分 ……………………………………… 168
貳、英文部分 ……………………………………… 177
附錄 1-1 說故事文本第一篇……………………… 186
附錄 1-2 說故事文本第二篇……………………… 187
附錄 1-3 說故事文本第三篇……………………… 188
附錄 1-4 說故事文本第四篇……………………… 189
附錄 1-5 說故事文本第五篇……………………… 190
附錄 2-1 說故事教案範例………………………… 191
附錄 3-1 非正式閱讀評量單--烏鴉的話………… 194
附錄 3-2 非正式閱讀評量單--杯弓蛇影………… 196
附錄 3-3 非正式閱讀評量單--疑心生暗鬼……… 198
附錄 3-4 非正式閱讀評量單--長臂猿的餿主意… 200
附錄 3-5 非正式閱讀評量單--愛佔便宜的山貓… 202
附錄 4-1 杯弓蛇影回饋問卷……………………… 204


表目次

表2-1學習困擾的行為層次、線索表徵、原因分析輔導策略………… 22
表2-2九年一貫國語文第一階段（1-3年級）閱讀能力指標………… 33
表2-3 學者對故事、說故事教學對兒童的價值……………………… 42
表2-4簡單故事的文法規則…………………………………………… 54
表3-1研究修正前後對照表…………………………………………… 75
表3-2實驗組與控制組人數 ………………………………………… 80
表3-3 三班閱讀理解困難測驗結果統計表（前測）………………… 89
表3-4 三班國民小學一年級國語文成就測驗百分等級統計表（前測）……………………………………………………………… 89
表3-5 小兔班學生資料………………………………………………… 92
表3-6 小熊班學生資料………………………………………………… 93
表3-7 大象班學生資料………………………………………………… 94
表3-8 教學活動文本內容……………………………………………… 96
表4-1 三班閱讀理解困難測驗結果統計表（後測）………………… 104
表4-2 三班國民小學一年級國語文成就測驗百分等級統計表（後測）………………………………………………………………105
表4-3 三班國語文閱讀低成就學生後測資料……………………… 107
表4-4 實驗組與控制組國語文低成就學生閱讀理解困難篩選測驗t檢定摘要表………………………………………………………109
表4-5實驗組與控制組國語文閱讀低成就學生國民小學一年級國語文成就測驗t檢定摘要表………………………………………111
表4-6 實驗組與控制組閱讀理解困難篩選測驗獨立樣本t考驗摘要表……………………………………………………………… 113
表4-7 實驗組與控制組國語文成就測驗獨立樣本t考驗摘要表 … 114
表4-8三班國語文閱讀低成就學生閱讀理解困難篩選測驗前測變異數分析摘要表 …………………………………………………… 116
表4-9三班國語文閱讀低成就學生閱讀理解困難篩選測驗後測變異數分析摘要表 …………………………………………………… 117
表4-10三班國語文閱讀低成就學生閱讀理解困難篩選測驗後測多重比較摘要表……………………………………………………… 117
表4-11三班國語文閱讀低成就學生國民小學一年級國語文成就測驗前測變異數分析摘要表………………………………………… 118
表4-12三班國語文閱讀低成就學生國民小學一年級國語文成就測驗後測變異數分析摘要表………………………………………… 119
表4-13三班國語文閱讀低成就學生國民小學一年級國語文成就測驗後測多重比較摘要表…………………………………………… 119
表4-14實驗組與控制組全體學生閱讀理解困難篩選測驗t檢定摘要表……………………………………………………………… 122
表4-15實驗組與控制組全體學生國民小學一年級國語文成就測驗t檢定摘要表……………………………………………………… 124
表4-16 實驗組與控制組全體學生閱讀理解困難篩選測驗獨立樣本t考驗摘要表 …………………………………………………… 126
表4-17 實驗組與控制組全體學生國語文成就測驗獨立樣本t考驗摘要表……………………………………………………………… 127
表4-18三班全體學生閱讀理解困難篩選測驗前測變異數分析摘要表……………………………………………………………… 129
表4-19三班全體學生閱讀理解困難篩選測驗後測變異數分析摘要表
………………………………………………………………… 130
表4-20三班全體學生國民小學一年級國語文成就測驗前測變異數分析摘要表………………………………………………………… 131
表4-21三班全體學生國民小學一年級國語文成就測驗後測變異數分析摘要表………………………………………………………… 132
表4-22研究使用之故事篇目表及實施時間………………………… 137
表4-23國語文閱讀低成就學童非正式閱讀評量得分統計表……… 139
表4-24非正式閱讀評量測統計量--國語文閱讀低成就學童（實驗組與控制組）t檢定摘要表………………………………………… 144
表4-25三班國語文閱讀低成就學生非正式閱讀理解評量變異數分析摘要表…………………………………………………………… 145
表4-26三班國語文閱讀低成就學生非正式閱讀理解評量事後比較摘要表……………………………………………………………… 145

圖目次
圖2-1 影響閱讀理解的因素…………………………………………… 36
圖2-2 在訊息處理系統中的學習過程………………………………… 52
圖2-3 說故事活動可能影響因素……………………………………… 65
圖3-1 研究呈現方式……………………………………………………68
圖3-2 行動--反思循環的發展………………………………………… 70
圖3-3 生產型轉變演化歷程…………………………………………… 76
圖3-4 本研究流程圖…………………………………………………… 78
圖3-5 研究場域分布圖………………………………………………… 86
圖3-6 互動式說故事教學模式………………………………………… 98
圖3-7 說故事活動各階段活動交流圖 ……………………………… 102
圖4-1 小兔班、小熊班、大象班國語文閱讀低成就學生非正式閱讀評量答題正確率統計圖………………………………………… 140
圖4-2小兔班國語文閱讀低成就學生五次非正式閱讀評量正確率 ……………………………………………………………… 141
圖4-3小熊班國語文閱讀低成就學生五次非正式閱讀評量正確率 ……………………………………………………………… 142
圖4-4大象班國語文閱讀低成就學生五次非正式閱讀評量正確率 ………………………………………………………………143

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一、中文部分
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