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研究生:田東靈
研究生(外文):Dung-Ling Tien
論文名稱:國小教師國語聆聽教學信念之研究
論文名稱(外文):The Research of Elementary School Teacher's Teaching Beliefs in Listening Teaching
指導教授:馬行誼馬行誼引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:語文教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:160
中文關鍵詞:聆聽教師信念聆聽教學
相關次數:
  • 被引用被引用:4
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本研究在探討教師對於聆聽教學的教學信念,希望能藉由分析當前國小教師對於聆聽教學的信念取向,進而提出建議,幫助國小老師適度的更新教學理念,甚至幫助加強教師的專業覺知。各章主題如下:
第一章為緒論,在概述聆聽教學在當今教育的重要性之後,便分項敘述本研究之研究動機與目的、研究問題、名詞釋義,以及研究範圍與限制。第二章是為文獻探討,分別闡釋聆聽、聆聽教學、教師信念的定義,再探討其相關理論或研究。第三章為研究方法與歷程。第四章為研究結果與討論,本研究結果分別從教師專業成長歷程的省思、國語科聆聽教學觀的建立、教師對聆聽環境的覺知等三項進行論述。最後,在第五章的部份提出本研究的結論,與對於未來聆聽教學上的建議。
在本研究的研究過程中,研究者發現,在國小的國語科課堂中,教師其實已經默默進行著聆聽教學,甚至已經規律的進行聆聽教學,教師本身卻從未發覺。另一方面,在教育現場工作的老師們也透露出期望接收到有關教育的新資訊;因此,倘若現今的教育環境可以多提供老師們多一些聆聽教學的資訊,應該可以幫助教師正視聆聽教學的重要性,而聆聽教學正是亟需被注重的一環。
This thesis aims at analyzing of the teacher belief in listening teaching. And the researcher wants to help teachers to adjust their new teaching belief and help them to improve their professional knowledge by this analysis. The topics of this study are as following:
The chapter one is describing how important of the listening teaching is, and then to discuss the motivation of the research,the range of the research,the method of the research,and the arrangement for sections and chapters,etc. The chapter two is to investigate the theories and studies about this thesis. Besides, the researcher tried to definite the meaning of listening、listening teaching, and teacher beliefs. The chapter three is investigating the ways and process of this case. And then, the chapter four is telling the readers about the result of this study. The result are divided into three parts as below:the reflection of teachers’ professional formed、the establishment of listening teaching concepts, and the teachers’ digestion of listening environment. At last, the researcher offers the conclusion in the chapter five, and gives some comments and advises to the future similar studies.
During this process, the researcher found, teachers in the elementary school had started to teach some listening skills, but almost all the teachers never know about it. On the other hand, some teachers said they are willing to get the new information about the education. Thus, if nowadays the educational environment can prove teachers more information about listening teaching, it could help them to confront status of listening teaching.
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
第二節 研究問題 4
第三節 名詞釋義 4
第四節 研究範圍與限制 5
第二章 文獻探討 7
第一節 聆聽的定義與相關理論 7
第二節 聆聽教學的範疇與相關研究 23
第三節 教師信念的定義與相關研究 40
第四節 小結 51
第三章 研究方法與歷程 53
第一節 研究的對象與情境 53
第二節 研究的架構與實施步驟 68
第三節 研究的方法與工具 74
第四節 資料的蒐集與分析 82
第四章 研究結果與討論 91
第一節 教師專業成長歷程的省思 91
第二節 國語科聆聽教學觀的建立 103
第三節 教師對聆聽環境的覺知 130
第五章 結論與建議 139
第一節 結論 139
第二節 建議 142
參考文獻 144
附錄 144
附錄一之一 試探性研究 150
附錄一之二 試探性研究訪談大綱 154
附錄二 研 究 同 意 書 156
附錄三之一 第一次訪談大綱 157
附錄三之二 第二次訪談大綱 158
附錄三之三 第三次訪談大綱 159
附錄三之四 第四次訪談大綱 160


表目次

表2-1-1 HURIER模式說明 9
表2-3-1導組體的教學模式 15
表2-1-2聆聽理解的說明 21
表2-1-3影響聆聽理解的因素 22
表2-2-1學習者在測驗中的困難 30
表2-2-2受試者技巧操作及需求 35
表2-2-3國外聆聽教學的相關研究 37
表2-2-4國內聆聽教學的相關研究 38
表2-4-1國內外學者有關信念意義之敘述 42
表2-4-2教師信念的定義與內涵 43
表2-4-3國外教師信念與教學行為之相關研究 46
表2-4-4國內教師信念與教學行為之相關研究 47
表3-1-1張老師班級的教材內容與聆聽教學重點表 64
表3-1-3楊老師班級的教材內容與聆聽教學重點表 66
表3-1-6兩位教師使用聆聽教學策略的綜合與比較 67
表3-3-1張老師的課堂觀察時間 75
表3-3-2楊老師的課堂觀察時間 76
表3-3-3張老師的正式訪談時間 77
表3-3-4楊老師的正式訪談時間 78
表3-3-5訪談大綱分析表 79
表3-4-1現場筆記的編碼方式 83
表3-4-2觀察記錄的編碼方式 83
表3-4-3訪談記錄的編碼方式 84
表3-4-4反省札記的編碼方式 85
表3-4-5資料分析進度 87
表3-4-6 轉譯符號表 87
表3-4-7資料的分類與來源 89
表4-2-1張老師國語科教學流程與聆聽教學策略 109
表4-2-2楊老師國語科教學流程與聆聽教學策略 112
表4-2-3兩位教師均使用的指導語 119

圖目次
圖2-1-1 聽話的主要過程 10
圖2-3-1 訊息處理心理歷程圖 18
圖2-3-2 在訊息處理系統中的學習過程 19
圖2-2-1 口語輸入反應模式 29
圖3-1-1 學校平面暨教室位置圖 56
圖3-1-2 張老師的教室環境暨觀察、訪談位置圖 58
圖3-1-3 楊老師的教室環境暨觀察、訪談位置圖 62
圖3-2-1 研究架構 69
圖3-2-2 實施步驟 71
圖3-4-1 資料分析流程 89
圖4-2-1 研究者觀察之聆聽教學模式 118
一、中文部份
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