臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討「遊戲融入數學科課後教學」之模式，對國小五年級弱勢族群兒童，課後學習數學之學習態度的轉變和學習成就的影響，進而找出教師在進行遊戲教學時，可能遭遇的困境和如何突破的方法，最後發展出適合在教室裡進行教學的數學遊戲，去幫助更多的兒童，擴大他們學習數學的機會。本研究採用行動研究及準實驗設計研究法，使用「單一組別前後測實驗設計」，經由教室觀察、訪談、學生學習日記、教師研究日誌、自編成就測驗及數學態度量表等相關文件資料來分析探究學生的學習成就和學習興趣，並據以改進教學方法與技巧。
研究結果顯示：將遊戲融入教學之後，對國小五年級弱勢族群兒童課後學習數學的學習成就提升是有幫助的；對學生學習數學的態度方面，從「數學態度量表」的統計資料來看，則沒有顯著的效果。在教師成長與收穫方面，研究者從此次行動研究的過程當中，自行設計或蒐集到一些既符合教學目標，又有教學效益的數學遊戲，期望能利用本縣輔導團研習的機會，與基層教師們共同分享經驗，並進而推廣到數學課室之中進行教學。

The thesis investigates the effects of the game integrated into the mathematic teaching after class. The methodology aims to help disadvantaged fifth graders and documents the effects on their learning achievement and changing attitude due to the remedial teaching methodology. It shows the possible challenges and the resolution of proceeding with the game methodology. Appropriate mathematical games designed for the classroom instruction are to help more children and to increase their opportunities of learning math. The study is based on Action Research, quasi-experimental design, and single-subject experimental design to evaluate the learning achievement and interest of students through classroom observation, interview, student learning journal, teacher research journal, self-edited achievement test, questionnaires of children’s attitude towards mathematics, and other related documents. The improvement of the teaching methodology and techniques are expected.
This finding reveals that games combined with the math instruction are helpful to improve the learning achievement of the disadvantaged fifth graders participating in the remedial program after class. Yet there is no obvious effect regarding the math learning attitude of students according to the statistics data shown by the questionnaires of children’s attitude towards mathematics. In the aspect of the growth and gaining of teachers, the process of Action Research enables the design, the investigation and the collection of effective mathematical games corresponding to instruction purposes. The author expects the opportunity to share the experience with other teachers and to promote this methodology in the math class through the conferences held by the county.

目 錄
第壹章 緒論…………………………………………………….………………...1
第一節 研究背景與研究動機…………………………………………………1
一、 研究背景………………………………………………………………1
二、 研究動機………………………………………………………………2
第二節 研究目的與研究問題…………………………………………………5
一、 研究目的………………………………………………………………5
二、 研究問題………………………………………………………………5
第三節 名詞釋義………………………………………………………………6
一、 遊戲融入數學科教學…………………………………………………6
二、 數學學習態度…………………………………………………………6
三、 弱勢族群兒童…………………………………………………………6
四、 課後學習………………………………………………………………7
五、 行動研究………………………………………………………………7
第四節 研究限制………………………………………………………………8
一、 研究對象方面…………………………………………………………8
二、 研究教材方面…………………………………………………………8
第貳章 文獻探討……………………………………………………………………9
第一節 遊戲教學的理論基礎…………………………………………………9
一、 遊戲的內涵與功能……………………………………………………9
二、 遊戲的理論……………………………………………….………..11
三、 數學遊戲導向教學……………………………………….………..17
第二節 遊戲教學的相關研究…………………………………….………..23
一、 國外相關之實徵研究…………………………………….………..23
二、 國內相關之實徵研究…………………………………….………..24
第三節 行動研究………………………………………………….………..26
一、 行動研究的意義………………………………………….………..26
二、 行動研究的特徵與功能………………………………….………..26
三、 行動研究的歷程………………………………………….………..28
第參章 研究方法……………………………………………………….………..30
第一節 研究設計………………………………………………….………..30
一、 研究架構………………………………………………….………..30
二、 實驗設計………………………………………………….………..32
第二節 研究流程………………………………………………….………..33
第三節 研究樣本………………………………………………….………..35
一、 研究場域………………………………………………….………..35
二、 研究對象………………………………………………….………..35
三、 研究者與協助研究者…………………………………….………..36
第四節 研究工具的設計與發展…………………………………….……..38
一、 數學遊戲教學活動設計…………………………………….……..38
二、 數學科成就測驗試題……………………………………….……..40
三、 數學科興趣量表…………………………………………….……..43
四、 數學遊戲喜歡程度調查表………………………………….……..48
五、 數學遊戲學習日記………………………………………….……..48
六、 數學科學習態度訪談大綱………………………………….……..48
七、 教師日誌………………………………………………….………..49
第肆章 資料分析……………………………………………………….………..50
第一節 本行動研究的研究歷程………………………………….………..51
一、 階段一：實驗教學前的資料蒐集………………………………….51
二、 階段二：設計教學活動進行實驗………………………………….54
三、 階段三：教學後的檢討與改進……………………………………..60
第二節 研究實驗前後學生成就測驗的差異探討……………….………..65
一、 學生在「四邊形」單元前後測的表現……………………………..65
二、 學生在「線對稱」單元前後測的表現……………………………..65
三、 學生在「等值分數」單元前後測的表現…………………………..66
四、 學生在「柱體和錐體」單元前後測的表現………………………..67
第三節 研究實驗前後學生對數學學習態度的差異探討………….……..68
一、 興趣訪談……………………………………………………….…..68
二、 學生在「數學態度量表」總分之分析…………………………….73
第四節 本研究對研究者教學信念與教學技巧的影響……….…………..78
一、 本教學研究對研究者信念的影響………………………………….78
二、 在教學歷程中所得到的成長與收穫……………………………….81
第伍章 結果與建議……………………………………………………….……..88
第一節 研究結果…………………………………………………...……..88
一、「遊戲融入數學科教學活動」對學生數學學習成就的影響……..88
二、「遊戲融入數學科教學活動」對學生數學學習態度的影響……..89
第二節 省思與建議…………………………………………….…………..93
一、 實施「遊戲融入數學教學活動」的省思………………….……..93
二、 建議……………………………………………………….………..94
參考文獻……………………………………………………………….…………..98
中文部分……………………………………….……………………………..98
英文部分……………………………………………………………………..101
附 錄………………………………………………………………………………102
附錄一：教育部辦理攜手計畫課後扶助補助要點(草案)………….…….102
附錄二：成就測驗前測試卷…………………………………………………106
附錄三：成就測驗後測試卷…………………………………………………115
附錄四：數學學習態度量表…………………………………………………124
附錄五：五年級數學遊戲喜歡程度調查表……………………………….127
附錄六：數學遊戲學習日記……………………………………………….128
附錄七：數學學習態度訪談大綱………………………………………….129
附錄八：教師日誌………………………………………………………….130
附錄九：五年級課後扶助輔導班遊戲規則……………………………….131
附錄十：本研究所進行之遊戲教學活動設計…………………………….132
附錄十一：本研究所使用之遊戲教具…………………………………….151

一、中文部分
方永泉（1996）。從「遊戲」意義的轉折來反思當代文化的特徵及其引發的教育思考。教育研究集刊，49（3），頁63-92。
王克蒂（1998）。數學遊戲教學之效益研究—以國小四年級學生為例。國立臺灣師範大學科學教育研究所碩士論文。
王明慧（1996）。國一數學科活潑化教學模式對提升學習動機與班級學習氣氛之實驗研究。國立高雄師範大學數學教育研究所碩士論文。
田興蓉（2003）數學遊戲對國一學生學習動機影響之研究。國立彰化師範大學科學教育研究所碩士論文。
成果報告，NSC79 - 0301-H003-07。
吳明清（1994）。教育研究－基本觀念與方法之分析。台北：五南圖書公司。
吳明隆（2001）。教育行動研究導論－理論與實務。台北：五南圖書公司。
吳美雲等（1978）。中國童玩集。台北市：漢聲雜誌社。
周士傑（2005）。遊戲導入國小六年級數學教學設計與反思。國立台中師範學院數學教育學系研究所碩士論文。
林中斌（2004）。遊戲融入國小數學科教學活動之探究。國立台北師範學院數理教育研究所碩士論文。
林嘉玲（2000）。數學遊戲融入建構教學之協同行動研究。國立花蓮師範學院科學教育研究所碩士論文。
胡夢鯨、張世平（1996）：行動研究。載於賈馥茗、楊深坑主編：教育研究法的探討與應用。台北：師大書院。
夏林清譯（1997）。Altrichter,Posch & Some k h著。行動研究方法導論-教師動手做研究。台北：遠流。
徐右任（2001）。和原住民學童「玩」數學：一個探究數學遊戲與學習態度的質性研究。國立台東師範學院教育研究所碩士論文。
徐如宜（2006年4月27日）。「請給我孩子機會」感動補習班。聯合報，A5版。
教育部（2006）。教育部辦理攜手計畫課後扶助補助要點（中華民國94年12月29日台國(二)字第0940180843C號令訂定）。
張春興（1997）。教育心理學：三化取向的理論和實踐。台北市：東華書局。
教育部（2001）。國民中小學九年一貫課程暫行綱要：數學學習領域。台北市：作者。
教育部（2003）。國民中小學九年一貫課程綱要：數學學習領域。台北市：作者。
曹宗萍、周文忠（1998）。國小數學態度量表之研究。八十七學年度教育學術研討會論文集，3，頁1211-1246。
曹亮吉（1979）。認識數學遊戲。數學傳播，頁12-14。
郭靜晃（1997） 。遊戲與教育座談會記實。教育研究雙月刊，58期，頁7-24。
陳伯璋（1989）。教育研究方法的新取向－質的研究方法。台北：南宏。
陳杭生（1993）。視聽媒體與教學正常化。視聽教育雙月刊，34（3），頁1-10。
陳國弘（1988）。學生辭典。台南：嘉南書社。
陳梅生、周筱婷譯（1982）。Dr. Robert G. Underhill 著。美國小學數學教育。台灣省國民學校教師研習會。
陳淑芸、陳威仰（2003）。圖形真有趣-認識四邊形。http://tmrc.tp.edu.tw/
黃怡芳（2005）。國小學童二位數加減運算學習之數學遊戲設計研究。國立中山大學教育研究所碩士論文。
黃政傑（1996）。質的教育研究：方法與實例。台北市：漢文出版社。
黃毅英（1997）。邁向大眾數學的數學教育。台北市：九章出版社。
喻文玟（2006）。小五、六 乘除法常混淆。http://www.udn.com/2006/3/7/NEWS/NATIONAL/NAT4/3199099.shtml。
楊淑朱（1995）。在教室內認真的遊戲之探討與分析。嘉義師院學報，9，頁697-708。
葉盛昌（2003）。遊戲式數學教學模式對學生數學學習的影響。國立台中師範學院數學教育學系研究所碩士論文。
詹棟樑（1979）。從兒童人類學的觀點看兒童教育。兒童教育研究，頁59 - 86。台北：幼獅書局。
趙子敏（1981）。寓數學於遊戲第一輯。台北市：九章出版社。
歐用生（1994）。提昇教師行動研究的能力。研習資訊，10（4），1-6。
潘慧玲（1991）。兒童遊戲的研究。行政院國家科學委員會專題研究計劃
潘慧玲（1992）。兒童遊戲之意涵及相關因素探討。科學啟蒙學報，頁100 - 119。
蔡清田（2000）。教育行動研究。台北市：五南。
蔡清田（2000）。教育行動研究。台北：五南圖書公司。
劉宏龍（2003）。線對稱的奧妙。http://tmrc.tp.edu.tw/
簡楚瑛（1993）。「遊戲」之定義、理論與發展的文獻探討。國立新竹師院學報，6，頁105-133。
蘇育任（1993）。課程與教學-漫談遊戲導向的教學設計。國教輔導，33（2），頁4-6。
饒見維（1996）。國小數學遊戲教學法。台北：五南圖書公司。

二、英文部分
Aufshnaiter, V. S., Prum, R.& Schwedes, H.(1984). Play and play orientation in Physics education. Naturwissenschaften in Unterricht-P/C, 32, P258-263.
Bright, G. W., Harvey, J, G. and Wheeler, M. M. (1985). Juuranl for research in Mathematics education. USA: National Council of Teachers of Mathematics.
Ellis, M.J.(1973). Why people play. Englewood Cliffs, NJ:prentice-Hall.
Groos, K.(1914). The Play of Man. New York:Appleton Century.
Hollis, L. Y. and Felder, B. D. (1982). Recreational Mathematics For Young Children. School Science and Mathematics, 82, 71-75.
Keller, J.J.(1990). Strategy Games: Developing Positive Attitudes and Perseverance toward Problem Solving with Fourth Graders, Jan., Master’s Practicum Report, Nova University.
Krulik, S. & Rudnick, J.A.(1983).Strategy game and problem solving-an Instructional pair whose time has come! . The Arithmetic Teacher, 83(12),P26-28.
Lazarus, M. (1974). Mathophobia: Some personal speculations. National Elementay Principal, 53, 16-22.
Rubin, K. H., Fein, G. G. &Vandenberg, B. (1983) .Play. In P. H. Mussen & Hetherington, E. M. (Eds.) , Carmichael’s Manual of Child Psychology. Vol IV.693-774.New York:Wiley.
Sutton-Smith, B.(1983). One hundred of change in play research. TAASP Newsletter, 9 (2) , p13-17.