跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(44.220.181.180) 您好!臺灣時間:2024/09/10 06:08
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:曾韻如
研究生(外文):Tzeng,Yun-Ru
論文名稱:國民小學教師教學反省與專業成長需求關係之研究
論文名稱(外文):A Study on the Relationship between Teaching Reflection and Professional Growth Needs of the Elementary School Teachers
指導教授:呂錘卿呂錘卿引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:教育學系
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:95
語文別:中文
中文關鍵詞:教學反省專業成長需求
外文關鍵詞:teaching reflectionprofessional growth needs
相關次數:
  • 被引用被引用:30
  • 點閱點閱:652
  • 評分評分:
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:4
本研究旨在探討國民小學教師教學反省及專業成長需求之現況,並探討教師教學反省與其專業成長需求之關係。本研究採問卷調查法,研究所使用的工具為「國民小學教師教學省思與專業成長需求問卷」。以台中縣市、彰化縣及南投縣之國民小學教師為研究對象,總計發出問卷679份,有效樣本為553份。本研究將所得資料以t考驗、卡方檢定、單因子變異數分析、典型相關及逐步多元迴歸等統計方法,進行資料的統計與分析。本研究的結論如下:
一、國小教師教學反省層次以實際行動層次最多。而不同教育背景之國小教師在教學反省層次上有差異存在。
二、國小教師教學反省類型屬於行動後反省最多。而不同學校規模之國小教師在教學反省類型有差異存在。
三、國小教師反省內容以「班級經營」為主。而不同教育背景、學校規模之國小教師在反省內容上有差異存在。
四、國小教師專業成長需求屬於中上程度。
五、不同背景變項國小教師在專業成長需求整體與各層面並無差異。
六、國民小學教師教學反省與專業成長需求呈正相關 。
七、國民小學教師教學反省對專業成長需求具有預測力。
本研究針對上述結論,對教師、學校、相關行政單位及後續學術研究,提出若干具體建議,以供參考。
The main purpose of this study was to explore the current situation of teaching reflection and professional growth needs of teachers in elementary schools. In addition, the study examined the differences of background variables in teaching reflection and professional growth needs and explored the correlation between them. The study applied the method of questionnaire survey and the questionnaire entitled “The Questionnaire of Teaching Reflection and Professional Growth Needs in Elementary School” was used to collect data. The samples were selected by stratified sampling method from public elementary schools located in Taichung City, Taichung County, Changhua County and Nantou County. Among 679 samples of elementary school teachers, there were 553 effective questionnaires. The data were analyzed through t-test, one way ANOVA, Chi-square test、canonical correlation and step-wise multiple regression.
According to the results of statistical analyses, the conclusions of the study were as follows:
1. The level of teaching reflection of teachers belongs to practical reflection. Teachers with different educational background have difference on the level of teaching reflection.
2. The type of teaching reflection of teachers is mostly reflection-on-action. Teachers with different school sizes have difference on the type of teaching reflection.
3. The content of teaching reflection of teachers is commonly classroom management.
4. The professional growth needs for elementary school teachers are above middle level.
5. There are no differences in teachers’ professional growth needs in terms of different background variables.
6. There is correlation between teachers’ teaching reflection and professional growth needs.
7. There is predictive power of teaching reflection on teachers’ professional growth needs.
Based on the conclusion of this study, some suggestions were provided to the educational administrative authorities, schools, elementary school teachers, and further studies.
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
第二節 研究問題 5
第三節 名詞釋義 5
第四節 研究步驟 6
第五節 研究方法 8
第六節 研究範圍與限制 8
第二章 文獻探討 11
第一節 教學反省的理論基礎 11
第二節 教師專業成長需求的理論基礎 24
第三節 教師教學反省、專業成長需求及其相關研究 34
第三章 研究設計與實施 47
第一節 研究架構 47
第二節 研究假設 49
第三節 研究對象 50
第四節 研究工具 53
第五節 研究實施 57
第六節 資料處理與分析 58
第四章 研究結果分析與討論 61
第一節 國小教師教學反省與專業成長需求之現況 61
第二節 不同背景變項國小教師在教學反省之差異分析 66
第三節 不同背景變項國小教師專業成長需求之差異分析 77
第四節 教學反省與專業成長需求之相關、差異情形 90
第五節 教學反省對專業成長需求之預測分析 96
第五章 結論與建議 103
第一節 結論 103
第二節 建議 108
參考文獻 113
中文部分 113
西文部分 119
附錄 122
參 考 文 獻
一、中文部份
方隆彰(2000)。思考的引擎-讀書會的善問功夫。台北激盪年刊,14,29-32。
王千倖(1999)。實施九年一貫課程成功的基礎:落實教師在職進修需求評估。視聽教育雙月刊,41(2),25-29。
王心詠(1998)。一位國中生物教師教學轉變中的反省及行動。國立高雄師範大學科學教育研究所碩士論文。
王玉敏(2001)。學校本位教師專業成長個案研究─以台中市一所國民小學校內教師週三進修為例。國立台中師範學院國民教育研究所,未出版,台中。
王妙里(2002)。反思教學中教師內省智慧的探索。國立台北師範學院課程與教學研究所,未出版,台北。
王家通(1994)。突破教師進修的瓶頸。教師天地,68,23-27。
史詩琪(2002)。新竹市國民小學教師在職進修現況與需求之調查研究。國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,新竹。
朱岑樓(主編)(1991)。社會學辭典。台北:五南。
江慧萍(2004)。國小教師生涯發展與專業成長需求關係之研究。屏東師範學院教育行政研究所,未出版,屏東。
何文慶(2001)。學校本位教師進修問題之研究。國立臺灣師範大學教育研究所,未出版,台北。
吳和堂(2000)。國民中學實習教師教學反省與專業成長關係之研究。國立高雄師範大學教育學系博士論文,未出版,高雄。
呂錘卿(1999)國民小學教師專業成長的指標及其規劃模式之研究。國立高雄師範大學教育學系博士論文,未出版,高雄。
李俊湖(1992)。國小教師專業成長與教學效能關係之研究。國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,台北。
李政穎(2003)。國民小學組織氣氛與教師專業成長關係之研究。國立臺中師範學院國民教育研究所,未出版,台中。
沈翠蓮(1994)。國民小學教師專業成長、教學承諾與學校效能關係之研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文,未出版,高雄。
卓佩玲(1999)。國民中學實習教師教學思考之研究。國立高雄師範大學,未出版,高雄。
周崇儒(1997)。國民小學教師專業成長、組織承諾與學校效能關係之研究。臺北市立師範學院國民教育研究所,未出版,台北。
孟偉銘、高熏芳(2000)。國民小學教師在職進修成效之評鑑研究-以台北市為例。視聽教育雙月刊,41(5),1-12。
林生傳、陳慧芬、黃文三(2001)。國民教育階段教師在教育改革政策下的專業成長需求調查研究。國立高雄師範大學教育學刊,17,23-44。 
林玫君(2000)。實習教師的教學省思研究初探。台南師院學報,33,347-365。
林建福(2003)。實務現象學的乙種嘗試—從Schön行中反省的反省到教師專業發展。教育資料集刊,28,25-49。
林素卿(2001)。學校行動研究在九年一貫課程統整與實施上之應用。載於中華民國課程與教學學會(主編),行動研究與課程教學革新(p49-74)。台北:揚智。
邱祖賢(1996)。哈伯馬斯的批判理論在我國教育政策制定的應用。國立高雄師範大學教育學系碩士論文,未出版,高雄。
邱國力(1996)。國中理化實習教師對其教學之反省。國立彰化師範大學科學教育學系,未出版,彰化。
姜文閔 (譯)(1995)。J. Dewey著。我們如何思維(How we think)。臺北:五南。
洪福財(2000)。幼教教師專業成長-教學反省策略及其應用。台北市:五南。
洪瓊芳(2004)。國小教師專業成長現況與需求之研究-以澎湖縣與台南市為例。國立台南大學教育經營與管理研究所,未出版,台南。
孫國華(1997)。國民中學、小學教師生涯發展與專業成長之研究。國立高雄師範大學教育學類碩士論文,未出版,高雄。
孫維屏(2003)。國民小學實習教師教學反省之研究。國立台中師範學院國民教育研究所,未出版,台中。
高敬文(1990)。批判的反省與師資培育計畫。初等教育研究,2,35-71。
張芳杰譯(1985)。牛津高級英英、英漢雙解辭典。台北:東華。
張春興(1994)。教育心裡學-三化取向的理論與基礎。台北:東華。
張美玉 (1995)。反省思考的教學模式在教育實習課程的應用。八十四學年度師範學院教育學術論文發表會論文集,1,215-265。
張淳惠(2002)。國中教師角色知覺差距、教學效能信念與專業成長需求之研究。國立高雄師範大學教育研究所,未出版,高雄。
張淑雲(2001)。國小教師面對九年一貫課程工作壓力、因應策略與專業成長需求之研究。台南師範學院教師在職進修輔導教學碩士班,未出版,台南。
張新堂(2005)。高級中學知識管理、教師專業成長需求、與組織承諾關係之研究。國立政治大學教育研究所博士論文,未出版,台北。
郭玉霞(1995)。準教師思考之個案研究。台中:台中師院。(國科會專案:NSC 84-2411-H-142-004)
郭靜妝(2003)。國民小學在職教師專業發展之需求分析-以台北市國小為例。輔仁大學教育領導與發展研究所,未出版,台北。
陳玉枝(2003)。國小實習教師體育教學反省之研究。國立臺灣師範大學體育學系博士論文,未出版,台北。
陳育吟(2002)。國民小學初任教師班級經營困境及成長策略需求之研究。臺北市立師範學院國民教育研究所,未出版,台北。
陳俐君(2005)。國民小學在職教師專業成長需求研究。國立花蓮教育大學行政與領導研究所,未出版,花蓮。
陳美玉 (1998)。札記反省法在教師專業發展上應用之探討。中等教育,49,60-71。
陳美玉(2000)。師生合作反思教學在師資培育上運用之研究。教育研究資訊,8(1),120-133。
陳聖謨(1999)。國民小學教師教學反省之研究。國立高雄師範大學教育學系博士論文,未出版,高雄。
陳榮賢(2005)。高雄縣市國小教師學習型組織特性知覺與教師專業成長需求、組織承諾關係之研究。國立高雄師範大學教育學系,未出版,高雄。
陳靜婉(2001)。國民小學教師在職進修與專業成長知覺之研究--以彰化縣為例。國立台北師範學院國民教育研究所,未出版,台北。
彭新維(2001)。國民小學教師教學省思之質性研究-以台北市一所學校為例。台北立師範學院國民教育研究所,未出版,台北。
湯梅英(1996)。教師專業社會化之探討--學習與成長的歷程。臺北市立師範學院學報,27,1-16。
湯維玲(1996)。反省取向的師資培育學程之研究。國立台灣師範大學教育研究所博士論文,未出版,台北。
黃秋月(2002)。國小教師專業成長需求之研究。國立嘉義大學國民教育研究所,未出版,嘉義。
黃意舒(1999)。幼兒教育課程發展-教師的省思與深思。台北:五南。
楊基銓(1997)。實習教師省思之研究--集中實習的專業成長。國教學報,9,165-179。
楊惠琴(1999)。批判反省導向的教育實習課程之探討。中等教育,51(1), 26-42。
溫明麗(1997)。批判性思考教學─哲學之旅。台北市:師大書苑。
廖仁義(譯)(1986)。T. Bottomore著。法蘭克福學派(The Frankfurt school)。臺北:桂冠。
劉錫麒(1991)。合作反省思考的數學解題教學模式及其實徵研究。國立臺灣師範大學教育研究所博士論文,未出版,台北。
歐用生(1996)。教師專業成長。台北:師大書苑。
歐慧敏(2002)。國中小學生行為困擾之研究。國立屏東師院學報,17,215-254。
潘世尊(2000)。教師的自我反省與協同反省:策略與品質的提升。台東師院學報,11,91-108。
蔡岳璟(2003)。台北市國民中學體育教師教學反省之研究。國立臺灣師範大學體育學系碩士班,未出版,台北。
蔡碧璉(1993)。國民中學教師專業成長與其形象知覺之研究。國立政治大學教育學系博士論文,未出版,台北。
鄭勝吉(2005)。台東縣國小教師健康與體育學習領域教學反省之研究。國立台東大學體育學系,未出版,台東。
鄧優君(1998)。師院實習生數學教學實踐之省思與成長。國立嘉義師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。
謝寶梅(1996)。專家教師與實習教師的教學思考及教學行動之比較研究。台北市:五南。
鍾宜玲(1997)。一個社會科教學小組之行動研究:教師之經驗分享與教學反省。國立屏東師範學院國民教育研究所,未出版,屏東。
鍾蔚起(1994)。我國師範大學學生試教經驗及其影響因素之研究。國立高雄師範大學,未出版,高雄。
簡紅珠 (1991)。培養職前教師反省思考能力的幾種途徑。國教世紀,27(1),10-13。
顏素霞(2000)。反省思考的理論與踐履─屏東師範學院大三學生實習日誌分析為例。屏東師院學報,13,19-37。
魏榮俊(2004)。台南市國小教師健康與體育教學反省之研究。國立臺東大學教育研究所,未出版,台東。
羅清水(1998)。終生教育在國小教師專業發展的意義。研習資訊,15(4),1-7。
饒見維 (1996)。教師專業發展―理論與實務。台北:五南。
















二、英文部份
Bennett, P. D.(1992). Back to school with twelve resolutions. Music Educators Journal, 79(1), 44-46.
Bolin, F. S. (1990). Helping student teachers think about teaching: Another look at Lou. Journal of Teacher Education. 41(1), 10-19.
Clarke, A.(1995). Professional development in practicum setting. Reflective practice under scrutiny. Teaching and Teacher Education, 11(3), 243-261.
Dewey, J.(1933). How we think:A restatement of the relation of reflective thinking to the educative process. Lexington : D. C. Heath.
Duke, D.L.(1990).Setting goals for professional development. Educational Leadership, 47(8), 71-76.
Ferguson, P.(1989).A reflective approach to the methods practicum. Journal of Teacher Education, 40(3), 36-41.
Gendreau, D. T. (1997). The interaction of professional development experiences, teacher reflection, and teacher beliefs on teaching practice in relation to the NCTM Standards: A perspective from five middle school mathematics teachers. Unpublished doctoral dissertation, The University of Connecticut, Connecticut.
Husen, T., & Postlehwaife, T. N.(1985). The International Encyclopedia of Education .New York: Pergmon Press.
Kemmis, S.(1985). Action research and the politics of reflection. In Boud D., Keogh R., & Walker D. (Eds.), Reflection: Turning experience into learning (pp.139-163). New York: Nichols.
Korthagen, F. A. J.(1985). Reflective teaching and preservice teacher education in the Netherland . Journal of Teacher Education, 36(5), 11-15.
Lasley, T. J.(1992). Promoting Teacher Reflection. Journal of Staff Development, 13(1), 24-29.
Mueller, M. R. K.(1988). Preservice teachers' reflections on professional education: A synthetic rendition. Unpublished doctoral dissertation, The University of North Carolina at Greensboro, North Carolina.
Parker , S. (1997). Reflective teaching in the postmodern world :a manifesto for education in postmodernity. Open university Press : Philadelphia.
Pollard, A. & Tann, S. (1997). Reflective teaching in the primary school: A handbook for the classroom (3nd). London: Cassell.
Ross, D. (1990). First steps in developing a reflective approach. Journal of Teacher Education, 40(2), 22-30.
Sachs, J.(2003). The activist teaching profession. PA: Open University Press.
Schön, D. A.(1983). The reflective practitioner : How professionals think in action. New York : Basic Book.
Schön, D. A.(1987). Educating the reflective practitioner. San Francisco:Jossey-Bass.
Sealry, L.(1978).The Professional Growth Continuum.A Kaleidoscope. Journal of Teacher Education, 29(3), 14-17.
Sue G. & Judy W. (2001). Strategies for teaching early childhood students to connect reflective thinking to practice. Childhood Education, 77(4), 236-240.
Tobin, K.(1993). Constructive perspective on teacher learning. In K. Tobin (Ed), The constructivism in science education (p.1-10). Reflection: Turning experience into learning. Washington: The American Association for the Advancement of Science.
Van Manen, M.(1977). Linking ways of knowing with ways of being practical. Curriculum Inquiry, 6(3), 205-228.
Zeichner, K. M., & Liston, D. P.(1987).Teaching student teacher to reflect. Harvard Educational Review, 57(1), 23-48.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top