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研究生:許岳真
研究生(外文):HSU, YUEH-CHEN
論文名稱:創造性戲劇教學應用在國小環境教育之行動研究
論文名稱(外文):An Action Research of Creative Drama Teaching Applied to Environmental Education in the Elementary School
指導教授:楊銀興楊銀興引用關係
指導教授(外文):YANG, YIN-HSING
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:教育學系
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:181
中文關鍵詞:創造性戲劇創作性戲劇戲劇環境教育行動研究
外文關鍵詞:creative dramadramaenvironmental educationaction research
相關次數:
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本研究將創造性戲劇教學應用在四年級環境教育,以瞭解該教學能否增長學生之環境知識、提升其環境態度與促進其環境行為。研究對象以彰化市東東國小四年級快樂班學生共32名為研究對象,採行動研究方式進行研究並以質量合併方式進行資料之蒐集。
本研究之教學共設計四個單元,施行時間共計十週,每週兩節課,並於綜合課實施。將所得資料進行分析,得到結果如下:

一、創造性戲劇教學內容與呈現方式需以學生為主體進行設計,方能使學生增權賦能
(一)創造性戲劇教學中透過想像情境的扮演活動可拉近學生與環境教育的距離。
(二)創造性戲劇教學呈現方式應多元,才能維持學生學習興趣。
(三)由於創造性戲劇教學需花費較多時間討論以及演出,故教學時間需妥善安排以免落入趕進度夢魘。
(四)教師在創造性戲劇教學中需拋下過去權威角色,視學生為學習主角,以協助學生獨立學習。
(五)作業書寫需加以引導且應多元化設計,能提升學生寫作業動機。
(六)評論活動讓學生在評論別人的同時也反省自己,提升學生表演能力。
二、創造性戲劇有助於四年級學生環境教育之學習
(一)從質量資料進行分析發現創造性戲劇教學應用在環境教育有助於增長四年級學生之環境知識。
(二)從質量資料進行分析發現創造性戲劇教學應用在環境教育有助於提升四年級學生之環境態度。
(三)創造性戲劇教學應用在環境教育對於四年級學生環境行為之影響以生態管理情形最佳,消費主義、說服與法律行動較不顯著。由於行為改變需要較長時間加以潛移默化,日後研究可延長研究時間,以收顯著之成效。
三、創造性戲劇教學有助於提升學生環境教育學習動機,使學生樂在其中。
In this study, the effects of creative drama teaching was investigated which applied to environmental education in the elementary school by action research. A sample of 32 students fourth grade was selected to participate in the study. They participated in creative drama teaching two classes a week during 10 weeks entirely. In order to ascertain the environmental knowledge, environmental attitude and environmental behavior of the students were improved or not after the practicum, the documentation of qualitative and quantitative results was scrutinized carefully.
1.To improve the empowerment of students, a student-centered design was required to the contents and presentation of the creative drama teaching.
(1)The enacting activities by simulating scenario could put the students and environmental education together effectively in creative drama teaching.
(2)To maintain the interest in study of the students, the creative drama teaching had to be presented diversified.
(3)Since the creative drama teaching expended much more time in the discussion and performance, the duration of teaching had to be arranged properly to avoid hurrying schedule in trouble.
(4)In the teaching of creative drama, the teachers had to discard to be an authoritative role, and treated the students as a leading role to assist their learning independently.
(5)The diversified design and suitable guidance of the homework were required, which could promote the motive of the students for accomplishing their homework.
(6)The students could make self-examination while commenting others during the activities of commentary, which could promote their enacting ability in the performance.
2.The effects of the practicum in this study were shown as follows after analyzing the qualitative and quantitative data.
(1)The practicum promoted environmental knowledge of the students in fourth grade was promoted by the application of creative drama teaching in environmental education.
(2)The environmental attitude of the students in fourth grade was also improved by the application of creative drama teaching in environmental education.
(3)The affection of the application of creative drama teaching in ecological management was most obviously, but less affection in consumerism, convincing and legal action. Since the behavior needed longer time to change and influence unobtrusively and imperceptibly, we suggested extending the timing of this study to observe the effects in the future.
3.In the environmental education, the learning motive of the students can be promoted by the teaching of creative drama teaching since the students can enjoy learning.
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 4
第三節 名詞釋義 5
第四節 研究範圍與限制 7
第二章 文獻探討 9
第一節 創造性戲劇教學 9
第二節 環境教育 21
第三節 創造性戲劇教學與環境教育 37
第三章 研究設計與實施 43
第一節 研究架構 43
第二節 研究流程 45
第三節 研究場景 52
第四節 研究工具設計與預試結果分析 55
第五節 資料處理、蒐集與分析 59
第四章 研究結果與討論 65
第一節 行動研究實施過程與反省檢討 65
第二節 創造性戲劇教學與環境知識之關聯性 86
第三節 創造性戲劇教學與環境態度之關聯性 93
第四節 創造性戲劇教學與環境行為之關聯性 99
第五章 結論與建議 133
第一節 研究結論 133
第二節 研究建議 136
參考資料 138
中文部分 138
西文部分 142
附錄 144
附錄一 試探性研究教學設計 144
附錄二 正式研究教學設計 149
附錄三 環境知識評量試題 161
附錄四 環境態度量表試題 164
附錄五 「環境知識評量」與教學設計之雙向細目表 167
附錄六 「環境態度量表」與教學設計之雙向細目表 168
附錄七 觀察者之觀察表 169
附錄八 學生環境行為雙向細目表與表格設計 170
附錄九 垃圾統觀察記錄表 172
中文部分

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