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研究生:許巧欣
研究生(外文):Hsu, Chiao Hsin
論文名稱:不同語言學習背景學童之漢英聲韻覺識能力研究
論文名稱(外文):A Study on the Chinese-English Phonological Awareness of Chinese, EFL, and ESL students with Chinese Language Background
指導教授:楊銀興楊銀興引用關係
指導教授(外文):Yan, Yin Hsing
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:教育學系
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:162
中文關鍵詞:雙語聲韻覺識語言學習
外文關鍵詞:BilingualPhonological awarenessLanguage learning
相關次數:
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本研究的目的為:一、瞭解不同語言學習背景學童之國語與英語聲韻覺識能力的差異。二、瞭解不同語言學習背景是否影響幼稚園學童之國語與英語聲韻覺識能力及其影響之情形。三、瞭解學童之國語與英語聲韻覺識能力之關係為何?四、瞭解學童之國語與英語音素覺識能力之錯誤類型分析情形為何?五、對台灣學童之語言學習提供建議。
為達成上述研究目的,本研究採事後回溯之研究法,以台中市國語單語、國英雙語及全美語幼稚園大班學童為研究對象實施國英雙語之聲韻覺識測驗,並依據各組測驗的得分,以求描述性統計與單因子變異數分析、皮爾遜積差相關及錯誤百分比分析。研究結果發現:
壹、不同語言學習背景學童之音節覺識、國語音素覺識、英語音素覺識、聲韻覺識全測驗之平均數ESL優於EFL優於CHI。
貳、除了分解音素部分成績之外,三組不同語言學習背景的學童在數音素、大部份刪除音素及部份選異音素之國語與英語聲韻覺識成績皆有相關。
參、三組學童在替代音素測驗中的答題錯誤情況分析結果如下:
一、替代聲母音素測驗部份
(一)各組在聲母替代各分項試題之正確率最高為雙脣塞音,最低為齒間擦音。
(二)學童使用【以英語音素替代】之情況,大致上呈現兩種現象:(1)【發音部位的混淆】:齒間音與齒齦音的混淆(2)【發音方法的混淆】:清音與濁音的混淆、擦音與邊音的混淆。
(三)學童使用「以國語音素替代」之情況,大致上呈現四種現象:(1)【發音部位的混淆】:齒間音與硬顎音、齒間音與齒齦音、顎齦音與齦顎音、顎齦音與硬顎音(2)【發音方法的混淆】:清音與濁音的混淆、送氣與不送氣、擦音與邊音的混淆、塞擦音與擦音的混淆(3)【以近似音替代】(4)【添加音】。
二、替代韻母音素測驗部份
(一)在三組中,正確率最高的者為展脣央中元音,正確率最低者皆為圓脣前高元音。
(二)各組在韻母替代各分項試題之「以英語音素替代」使用情形大致上呈現四種現象:(1)【舌位上下混淆】(2)【鬆音與緊音混淆】(3)【以近似音替代】。
(三)各組在韻母替代各分項試題之「以國語音素替代」使用情形呈現六種現象:(1)【鬆音與緊音混淆】(2)【半圓脣與圓脣混淆】(3)【半圓脣與展脣混淆】(4)【舌位上下混淆】(5)【舌位前後混淆】(6)【以近似音替代】。
最後,研究者針對研究結果加以討論,並提出檢討與建議,以作為未來研究的參考。
The purposes of this study were as follow: (1) to explore the differences of phonological awareness among Chinese, EFL, and ESL students. (2) to explore if the different language background would affect students’ phonological awareness. (3) to explore the relationship between Chinese-English phonological awareness. (4) to explore the errors of phonemic awareness among Chinese, EFL, and ESL students. (5) to provide some suggests to language learners in Taiwan.

The design of this study was the ex post facto research. The subjects were the top classes in the kindergarten of Chinese, EFL, and ESL in Taichung. 66 students were examined in Chinese-English Phonological Awareness Test. According to the scores obtained were analyzed by descriptive statistics, One-way ANOVA, Pearson product-moment correlation, and Error Percentage Analysis.

The major results can be drawn as follow:
1. The mean of syllabic, Chinese phonemic, English phonemic, and phonological Awareness test shows ESL>EFL>CHI.
2. Besides Phoneme Deletion, there was a significant correlation between Chinese and English Phoneme Counting, partly Phoneme Deletion, and Phoneme Choice in Chinese, EFL, and ESL.
3. The mistakes of Chinese, EFL, and ESL students as follow:
(1) Consonant Substitution:
A. The bilabial stop gets the highest correct rate, and the interdental fricative gets the lowest one.
B. In English Consonant Substitution, there were interdental-alveolar, voiced-voiceless, and fricative-liquid confused.
C. In Chinese Consonant Substitution, there were interdental-palatal, interdental-alveolar, palatalalveolar-palatal, voiced-voiceless, aspirated-unaspirated, africate-liquid, fricative-africate confused, similar sound substitution, and sound addition.
(2) Vowel Substitution:
A. The unrounded-mid-central vowel gets the highest correct rate, and the rounded-front-high vowel gets the lowest one.
B. In English Vowel Substitution, there were high-low confused, tesnse-lax sound confused, and similar sound substitution.
C. In Chinese Vowel Substitution, there were tense-lax confused, semi-round-round confused, semi-round-unround confused, high-low confused, front-back confused, and similar sound substitution.
Further to the conclusion, several suggestions were presented as a guideline to the English learner in Taiwan and to the reference of future related research.
第一章 緒論
第一節 研究動機與目的……………………………………… 1
第二節 研究目的與研究問題………………………………… 3
第三節 名詞釋義……………………………………………… 3
第四節 研究範圍與限制……………………………………… 6
第二章 文獻探討
第一節 語言學習理論………………………………………… 7
第二節 國語與英語語音之對比分析………………………… 27
第三節 聲韻覺識及其發展…………………………………… 35
第四節 聲韻覺識的測驗與編製……………………………… 43
第五節 聲韻覺識之相關研究………………………………… 48
第三章 研究方法
第一節 研究架構……………………………………………… 57
第二節 研究對象……………………………………………… 58
第三節 研究工具……………………………………………… 60
第四節 實施程序……………………………………………… 63
第五節 資料處理與分析……………………………………… 64

第四章 分析與討論
第一節 三組學童聲韻覺識成績平均數差異情形分析…………… 67
第二節 不同語言學習背景學童之國語與英語聲韻覺識能力之相關
情形分析…………………………………………………… 79
第三節 三組學童在替代音素測驗中的答題情況分析…………… 81
第五章 結論與建議
第一節 結論………………………………………………………… 133
第二節 建議………………………………………………………… 138
參考文獻 ……………………………………………………… 139
附錄
附錄一 國英聲韻覺識測驗雙向分析表…………………………… 149
附錄二 國英聲韻覺識測驗………………………………………… 151
附錄三 學童語言學習背景調查問卷……………………………… 159
附錄四 幼稚園語言教學情況調查問卷…………………………… 161
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