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研究生:許玉佩
研究生(外文):HSU,YU-PEI
論文名稱:以繪本教學提升學生品格之行動研究----以「關懷」與「尊重」品格核心為例
論文名稱(外文):An Action Research about Promoting Students’ Character through Picture Book Teaching----Take “Care” and “Respect” for Example
指導教授:陳慧芬陳慧芬引用關係
指導教授(外文):CHEN,HUI-FEN
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:教育學系
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:355
中文關鍵詞:繪本教學品格教育國民小學行動研究
外文關鍵詞:picture book teachingcharacter educationelementary schoolaction research
相關次數:
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本研究主要目的在探討以「繪本教學」為主的品格教育對提升學童「關懷」與「尊重」二品格核心的學習成果、學童對以「繪本教學」為主的品格教育的看法、教師在進行以「繪本教學」為主的品格教育實施過程中所面臨的問題與因應措施、以「繪本教學」為主的品格教育,運用在國小三年級學童之可行性。本研究以台中市鎮平國小三年二班的學童為研究對象,進行為期十三週的繪本教學活動。採行動研究法,透過量表調查、觀察、訪談、文件分析等方式蒐集資料,再就所蒐集的資料進行整理、分析與歸納。本研究主要結論如下:

壹、以「繪本教學」為主的品格教育之實施流程適切可行。

貳、以「繪本教學」為主的品格教育可提升學生在「關懷」核心的表現。
一、學生更懂得關懷自己。
二、學生能夠對親密與週遭熟識的人付出關心。
三、學生對校內不認識的小朋友及遠方親人能付出關心。
四、學生能關心動植物與自然環境。

参、以「繪本教學」為主的品格教育可提升學生在「尊重」核心的表現。
一、學生懂得欣賞與肯定自己。
二、學生能夠容忍與接納不同於自己的人事物。
三、學生能夠以非暴力的方式解決歧見。
四、學生會努力表現有禮貌的行為。

肆、以「繪本教學」為主的品格教育獲得學生的喜愛。

伍、以「繪本教學」為主的品格教育仍面臨部分問題有待克服。
一、繪本的數量不足。可透過多種管道借閱,以及建議學校購置為班級圖書。
二、適合的繪本選擇不易。部分學生已經閱讀過的繪本,可提醒學生,每次的閱讀都將有不同的收穫,鼓勵學生融入學習活動。
三、關懷與尊重行動觀察不易。
(一)深層抽象的行為不易觀察。研究者與實習老師必須要用心揣摩,並且配合其他文件進行分析。
(二)偶發事件不易觀察。研究者、實習老師及學生都要花更多時間進行觀察。
(三)觀察時間不足。研究者與實習老師觀察時段可採用互補原則,研究者除了觀察上課時間外,更把重心放在下課時間的觀察,實習老師主要觀察上課時間。

最後,根據上述研究結論,提出相關建議,以作為繪本教學、品格教育及後續研究之參考。



關鍵字:繪本教學 品格教育 國民小學 行動研究
Through picture book based character education, the goal is to probe the following issues:1) the learning results of promoting students’ main character- care and respect,2) students’ views about picture book based character education, 3) teacher’s react to the problems in the process of picture book teaching and 4) the feasibility of applying picture book based character education to the elementary students of third grade. Students of grade 3 class 2 in Zhen Ping elementary school are the main participants in this research, taking part in picture book teaching for thirteen weeks. Through quantitative survey, observations, interviews, document analysis and other ways for information collection, analysis and induction, some findings are as follows:

Ⅰ. The practicality of picture book based character education is feasible.

Ⅱ. Picture book based character education can promote students’ behavior in caring for each other
1. The students are more able to care about themselves.
2. The students care for people intimate or familiar to them.
3. The students care for people unfamiliar or distant to them.
4. The students care about animals, plants and environment.

Ⅲ.Picture book based character education can promote students’ behavior in respecting for each other.
1. The students are more able to appreciate and believe themselves.
2. The students can tolerate and accept ideas different from them.
3. The students can compromise different opinions in polite way.
4. The students would try to show politeness to others.

Ⅳ. Picture book based character education gains students’ support.

Ⅴ.Problems need to be settled.
1. The lack of picture books. It can be solved through a variety of access to borrow books or through a suggestion for the school to construct a library in every class.
2. The difficulty to select appropriate picture books. Even some students read the same picture books before we could remind students to reread to gain different thoughts and to incorporate into learning activities.
3. The difficulty to observe the behavior of care and respect.
(1) The abstract behavior is hard to observe. Researcher and practice teacher has to work attentively and analyze students’ behavior with other document.
(2) The difficulty to observe unexpected events. Researcher, practice teacher and students have to spend more times to observe students’ behavior.
(3) The lack of time. Researcher and practice teacher can observe students’ behavior cooperatively by the so-called complementary principles. Except for class time, the researcher can focus observation on after-class time. The practice teacher would observe students’ behavior mainly for class hours.

Finally, based on the findings, some implications are suggested for picture book teaching, character education and follow-up studies as well.

Key Words : picture book teaching, character education , elementary school, action research
第一章 緒論.................................................1
第一節 研究動機與目的........................................1
第二節 待答問題.............................................5
第三節 名詞釋義.............................................5
第四節 研究範圍與限制........................................7
第二章 文獻探討.............................................9
第一節 繪本教學的意涵應用.....................................9
第二節 品格教育的意涵與相關理論..............................18
第三節 繪本教學與品格教育相關研究.............................42
第三章 研究設計與實施.......................................53
第一節 研究方法............................................53
第二節 研究對象............................................54
第三節 研究步驟與過程.......................................54
第四節 繪本教學之實施計劃....................................58
第五節 資料蒐集策略.........................................61
第六節 資料處理與分析.......................................69
第四章 研究結果與討論.......................................75
第一節 以繪本教學提升學生關懷表現之教學活動分析與檢討...........75
第二節 以繪本教學提升學生尊重表現之教學活動分析與檢討..........162
第三節 綜合討論...........................................235
第五章 結論與建議..........................................239
第一節 結論...............................................239
第二節 建議...............................................244
後記~~研究者省思..........................................249
參考文獻..................................................253
一、中文部份..............................................253
二、英文部份..............................................258
壹、中文部份
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