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研究生:楊禎家
研究生(外文):Chen-Chia Yang
論文名稱:都會區國小師生營造校園生物棲地之個案研究-以台中縣大元國小為例
論文名稱(外文):Buliding a Biotope by the Teachers and Students in an Urban Elementary School-A Case Study in Da-Yaun Primary School of Taichung County
指導教授:劉惠元劉惠元引用關係
指導教授(外文):Hui-yuen Liu
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:環境教育研究所
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:210
中文關鍵詞:生物棲地環境教育都會區校園生態教材園
外文關鍵詞:biotopeenvironmental educationurban campuseco-education garden
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中文摘要
校園是環境教育理想的場域,本研究的主旨在於教師組成營造小組,與學生合力在都會區校園實際營造生物棲地或稱為生態教材園,以營造過程為研究範疇之個案研究,從實地動手做、做中學的角度切入,深入剖析在個別條件中,營造都會區校園生物棲地之動態過程,包括生態池、蝴蝶園、落葉堆肥區三種類型濃縮的迷你棲地,目的在探究師生如何合力運用策略、解決問題,以瞭解歷程中所蘊含之豐富環境教育內涵,並探討營造歷程對參與的教師及學生所產生的影響。研究者以服務的學校為研究場域,營造小組教師及一班五年級學生為研究對象,研究資料來源包括正式訪談內容、文件資料、觀察記錄、會談記錄、省思日誌等。從本研究中,獲得以下結論並提出幾點建議:
一、師生營造校園生物棲地,能運用策略解決面臨的問題,人力的組織與資源的調查為基本要務,引進社區的資源能挹注人力和物力,經費補助並非首要困難,時間問題與安全問題為本研究主要困擾因素,透過專業機制的審核能提升成員之成就感。
二、營造生物棲地具強烈的環境教育意義:將昂貴工程轉變為珍貴課程,營造過程即環境教育課程,能達成科際整合的學習,並為都會區校園創造豐富的境教場域。
三、參與學生的成長與轉變:學生獲得多元的成長,包括環境覺知與敏感度的提升、環境概念知識的成長、環境態度與價值觀的增強、技能的習得、生命教育的啟發、合作教育的落實、成就感的獲得、感恩態度的啟發、班級經營的助益。
四、參與教師的收獲與成長:專業學術的學習成長、實務與學術的折衝學習、教學創意的激發、環境敏感度的提升、成就感的獲得。
五、基於上述發現,研究者分別對學校、未來相關研究提出建議。
關鍵詞:生物棲地、環境教育、都會區校園、生態教材園
Abstract
School is an ideal field for environmental education. The purpose of this research was to organize a group of teachers and students to build the biotope in the urban campus, the case study focused on the whole processes. Learning by doing, the researcher studied the processes of building the biotope in school the researcher works for. This study included eco-pond, the mini garden that attracted butterflies and where we composted fallen leaves.Teachers and students could learn about the environment by resolving problems and realizing the rich content of environmental education in the processes. This had a great influence on the teachers and students who joined this project.
The research objects were one class of grade five students and four teachers at the school the researcher worked for. The studying resources included the content of formal interviews, file materials, observations, discussion and reflections, daily journals, etc. From this research, we obtained the following conclusions and some suggestions:
First, when teachers and students built the biotope at the campus, the organization of the manpower and investigation of resources were the most important tasks. The funds required to subsidize this project was not our primary concern. The main problems of this study were lack of appropriate time and the security of the students while they were working. To join the professional institutions, for example: Taiwan Greenschool, could increase the members’ sense of achievement.
Second, building the biotope had a strong meaning of environmental education: this project was not expensive. We changed the expensive project into the precious course. The whole processes were the course of environmental education. It provided many different subjects to create a rich learning resource about the environment in the urban campus.
Third, the students' growth and transition: Students really grew, obtained strong environmental awareness and sensibility, growth of environmental knowledge, the improvement of environmental attitude and values, skills learning, inspiration of life education, cooperation between the group, the sense of achievement from this project, inspired the thinking of thanks, and the benefit of classroom management…etc.
Fourth, teachers’ growth and transition: the growth of professional knowledge, finding the balance between practice and academic, the ideas and skills about teaching, the improvement of environmental sensibility, and the sense of achievement from this project.
Fifth, the suggestions to school and the research in the future.
Keyword: biotope, environmental education, urban campus, eco-education garden
目 錄
中文摘要I
英文摘要III
目 錄V
圖目次VII
表目次VIII
第一章 緒論1
第一節 研究背景與動機1
第二節 研究目的8
第三節 名詞釋義9
第四節 研究範圍與限制11
第二章 文獻探討13
第一節 學校戶外環境教育13
第二節 營造校園生物棲地之理念20
第三節 校園生物棲地教學相關之學習理論33
第四節 個案研究法的理論與相關研究37
第三章 研究方法43
第一節 本研究基本資料43
第二節 研究流程55
第三節 資料蒐集與分析56
第四節 研究之信度與效度60
第五節 研究倫理62
第四章 結果與討論65
第一節 師生如何營造校園生物棲地65
第二節 無所不在的環境教育89
第三節 學生的成長與轉變120
第四節 教師的收獲與成長145
第五章 結論與建議 155
第一節 結論155
第二節 建議163
參考文獻167
附 錄175
附錄 一 國內生物棲地之相關論文176
附錄 二 學生個人訪談大綱178
附錄 三 教師個人訪談大綱179
附錄 四 訪談與會談效度檢核表180
附錄 五 參與研究同意書183
附錄 六 義賣認養國語日報剪報184
附錄 七 校園生物棲地植物認捐返校植樹問卷185
附錄 八 解放樹木活動國語日報剪報186
附錄 九 生物棲地教學教案187
附錄 十 校園生物棲地營造實錄201
附錄 十一動植物學名210

圖目次
圖 1 綠色學校理念圖28
圖 2 戴爾的經驗塔-有效的學習方式36
圖 3 收斂的多重證據來源39
圖 4 校園生物棲地配置圖47
圖 5 本研究營造生物棲地流程圖54
圖 6 研究流程圖55
圖 7 綠色學校伙伴網路希望樹成長圖87

表目次
表 1  綠色學校願景一覽表29
表 2  皮亞傑認知發展四階段34
表 3  環境教育相關之個案研究40
表 4  校園生物棲地營造小組成員背景資料表46
表 5  訪談大綱專家審查名單56
表 6  資料編碼代號對照表58
表 7  校園生物棲地營造小組會談主題67
表 8  戶外採集或交換植物記錄表75
表 9  綠色學校提報資料審核統計表88
表 10 生物棲地課程單元目標 92
表 11 營造小組防水實驗結果94
表 12 研究場域常見之生物種類113
表 13 低成就學生進步分數統計表140
表 14 研究者進修成長活動152
參考文獻
一、中文參考文獻
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