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研究生:林螢穗
研究生(外文):Ying-Sui Lin
論文名稱:利用鄉土資源發展統整式環境教育課程之行動研究
論文名稱(外文):An Action Research on Development of an Integrated Environmental Education Curriculum with Local Resources
指導教授:劉惠元劉惠元引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:環境教育研究所
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:192
中文關鍵詞:課程發展統整式課程鄉土資源
外文關鍵詞:Curriculum DevelopmentIntegrated CurriculumLocal Resources
相關次數:
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摘 要
本研究透過行動研究反覆執行、修正的歷程,由研究者與學校教師自組課程發展小組,發展一套以百果山鄉土資源為主題之統整式環境教育課程。研究者由研究中瞭解發展統整式課程之歷程,並探討可能遭遇到的問題及解決方法。在執行課程時,即時檢視課程之執行結果,並立即進行課程修正;在執行課程後,探討學生之改變是否達到九年一貫環境教育之目標,並期望能提升學生對家鄉之情感,也期望由研究過程,增進研究者自身之成長。
研究結果顯示:透過三次的循環教學,於教學後與研究團隊立即進行討論、再修正的過程,可以提升學校教師之間的討論風氣,但會有開會時間不易安排、課程進行與學校重大行事時間衝突等困難,如能受到學校支持,發展課程所遭遇到的困難將會減少。而由教師自組課程發展小組,所設計出的課程兼顧學生各方面的能力,會較教科書貼近學生生活,透過統整後的學習,有助於提升學童對家鄉之情感;課程進行後,發現學生認為課程既有趣又富知識性,且學生在環境覺知及敏感度、環境知識、環境倫理概念及環境行動經驗上都有明顯的進步。透過研究的歷程,也能增進研究者在教學上、課程設計上及能力上之成長。
根據本研究的結果,對欲進行統整式課程發展之教師提出建議:建議於組織課程發展小組時,考慮協同不同領域之教師,有助於統整各學科;課程發展時,可參考學者專家課程發展的步驟,依循發展脈絡逐步進行;協同社區人士教學可提供學生學習刺激,但要先進行充分的溝通;另外,課程中應排適度的戶外教學,掌握以學生為本位的理念設計單元,且多次執行及修正,可使課程更完善。
另外,欲從事相關研究之研究者應能盡量於研究前取得學校的支持,且多方蒐集學生資料,親自參與其中,會有更大的收穫。
Abstract

The aim of this action research is to develop an integrated environmental education curriculum which is based on local resources “Bai-Guo-shan”. The researcher intended to discover the problems that might encounter during developing the course after revising and attempted to probe the students’ change if it met the goal of “Grade 1-9 Curriculum Guidelines” in Environmental Education. The researcher expected to promote the students’ local affection and to enhance the professional growth of the researcher.
The findings of this research display following:
1. The discussion with research team through 3 teaching cycles could elevate the discussion atmosphere among school teachers, but would encounter the difficulty in arranging meeting time, and the conflict between the curriculum development and the school’s important events. If this could be supported by the school, the difficulty of developing curriculum could be lessened.
2. The curriculum designed by the curricular development committee which was organized by school teachers was not only match the students’ abilities, but also more closer to their life. In addition, it favored the students’ local affection through integrated learning.
3. There were remarkable advances in environmental awareness, sensibility, environmental knowledge, environmental ethics and environmental action experiences after integrated learning.
4. It enhanced the researcher’s growth in teaching and curricular design through the process of research.
Finally, the suggestions are proposed that is helpful to develop the integrated curriculum by coordinating teachers from various fields. To refer to curricular experts’ at phases of course development could develop curriculum smoothly. The instruction of commune can inspire learning motive of students, but need to be communicated thoroughly at the first place. Adequate outdoor education and also accord with the concept of student-centered instruction could help students to learn. At last, for those researchers who want to conduct this study are necessary to obtain the school’s support before the start of the research, collect the sufficient information of students and get involved in it, surely can gain a lot during the study.
目 錄
摘 要 I
目 錄 II
表目錄 VI
第一章 前言 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 4
第三節 名詞釋義 4
第四節 研究範圍與限制 6
第二章 文獻回顧 9
第一節 國小課程中之環境教育 9
第二節 結合社區鄉土資源之環境教育 15
第三節 統整式課程探究 21
第四節 行動研究及其相關研究 32
第三章 研究方法 41
第一節 研究背景資料 41
第二節 研究架構 46
第三節 研究流程 47
第四節 課程發展與實施 49
第五節 資料蒐集與分析 50
第六節 研究信效度 54
第七節 研究倫理 55
第四章 結果與討論 57
第一節 課程發展前置作業 57
第二節 課程規劃發展歷程 59
第三節 課程的實施與修正 82
第四節 教學目標達成情形 101
第五節 課程的評鑑 109
第六節 研究者的成長與省思 114
第五章 結論與建議 119
第一節 結論 119
第二節 建議 125
參考文獻 129
附 錄 137
附錄一 研究甘梯圖 138
附錄二 課程專家審查名單 139
附錄三 統整課程發展會議資料 140
附錄四 會議資料記錄單 142
附錄六 教學回饋紀錄 145
附錄七 課程評鑑表 146
附錄八 課程問卷 149
附錄九 教師同意參與意願書 150
附錄十 課程實施計畫書 157
附錄十一 課程初稿 158
附錄十二 課程之教學指引 169
附錄十三 第二循環單元六學習單 174
附錄十四 課程正式完成稿 175
圖目錄
圖1 融入式環境教育課程組織模式圖 12
圖2 Jacobs科技整合單元模式圖 13
圖3 課程統整的分類模式 24
圖4 Beane的概念統整課程圖 26
圖5 李坤崇、歐慧敏的概念或學科主題統整模式 27
圖6 行動研究循環表徵 35
圖7 課程統整行動研究第一階段研究架構 36
圖8 課程統整行動研究第二階段研究架構 37
圖9 研究架構圖 46
圖10 研究流程圖 48
圖11 課程設計主題架構圖 73
圖12 課程設計流程圖 77


表目錄
表1 社區資源分類 17
表2 Fogarty統整課程分類模式 24
表3 學校統整課程設計的推動策略 29
表4 研究小組成員之學經歷背景 43
表5 本研究資料編碼 53
表6 會議進行時間及內容 60
表7 各單元與學科統整表 74
表8 單元規劃目標 76
表9 課程實施前之修正表 80
表10 工作分配表 81
表11 單元一課程修正表 84
表12 單元二課程修正表 87
表13 單元三課程修正表 89
表14 單元四課程修正表 93
表15 單元五課程修正表 96
表16 百果山介紹評量統計表 99
表17 單元六課程修正表 99
表18 課程實施後問卷統計表 109
表19 課程的趣味性及知識性評量表 110
表 20 「認識百果山之美」課程實施評鑑表 111
參考文獻
中文文獻
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