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研究生:吳許暉
研究生(外文):Wu Hsu-Hui
論文名稱:代間環境教育方案之研究-以自然中心銀髮志工為例
論文名稱(外文):Intergenerational environmental education program- an experimental research of senior volunteers in a nature center
指導教授:劉思岑劉思岑引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:環境教育研究所
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:128
中文關鍵詞:代間方案環境知識環境態度對老人態度自然中心
外文關鍵詞:intergenerational programsenvironmental knowledgeenvironmental attitudesattitudes toward senior adultsnature center
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本研究旨在評量運用高齡者在自然中心實施代間環境教育方案,對學童的環境知識、環境態度及其對老人態度之影響。採真實驗研究設計,以參與2006 年1 月21~22 日在南投縣行政院農委會特有生物保育研究中心所舉辦的「小小探險家-特有種生態營」的成員為研究對象,包括86 位四到六年級學童,八位志工,及六位中心人員。實驗組由四位銀髮志工設計及帶領課程,控制組則由四位一般較年輕的成人志工教授。研究工具包括量化的學童問卷及質性的學習回饋單、訪談大綱和觀察記錄等。
研究結果顯示,不論是在環境知識、環境態度、或是兒童對老人的態度上,實驗組學童的量表成績進步程度都比控制組高,但是均無明顯的統計差異。探其原因可能有三,首先,因為樣本數不足,產生型二誤差;其次,問卷問項的設計只針對一般特有生物的主題,未有檢測一般高齡者會教授的知識與道理;最後,由於控制組的兒童在營隊中也能多次接觸銀髮志工,因此降低組間設計的差異。然而從質性資料中,卻可發現銀髮志工帶領兒童的教學風格與年輕志工不同,高齡志工傾向於利用民間軼事或本身豐富的人生經歷來強化授課內容,並會以說故事或唱傳統歌謠的方式增加兒童學習興趣。另外,銀髮志工除了將參與的兒童視為自己的孫子女關心照顧外,他們的舉止也成為兒童學習的典範,因此在在都顯示利用高齡志工從事環境教育方案,能讓參與兒童對老人的印象更加正向。
自然中心方面已由此次代間方案看出高齡者的教學特質及成效,但對代間教學的成效仍持觀望態度,未來要運用銀髮志工進行環境教育的課程仍須更多實例證明來推動。
The purpose of this research was to evaluate the impact on the environmental knowledge, environmental attitudes, and attitudes toward senior adults held by young participants of an intergenerational environmental education program. The research audiences were the participants of the “Young Explorers—Endemic Species Camp” which was ran on January 21 and 22, 2006 in the Endemic Species Research Institute in Nantou County, Taiwan. A “pretest-posttest control group” true-experimental design was chosen to compare the experimental groups (43 4th-6th graders taught by four senior volunteers) with the control groups (43 4th-6th graders taught by four young adult volunteers) in the program. A triangulation research approach that utilized both quantitative and qualitative (e.g., senior volunteer interview, staff interview, student test, field observation, student feedback sheet) data sources were applied.
According to the quantitative data, the intergenerational groups did not obtain significant higher mean scores for environmental knowledge and attitudes than the monogenerational groups. There were three possible reasons. First, Type II error might occur due to insufficient number of samples. Second, the focus of the test was only general endemic species theme. The items of the questionnaire couldn’t investigate what old people teach. Third, the control group students also had chances to interact with senior volunteers during meal and night party time, thus the differences between groups were not significant. However, the qualitative data showed that senor adults have certain characteristics that allowed them to make a substantial contribution. Older adults tend to use folk stories and life experiences to enrich teaching content. They would also utilize stories and traditional songs to stimulate learning interests. Additionally, the senior volunteers treat the participated students as their own grandchildren, and their behavior became the model of the children. The results indicated that an intergenerational engagement experience was helpful to improve children’s opinions toward elderly.
The nature center staffs noticed the specialty of older volunteers. However, they remained wait-and-see toward the implementation of intergenerational programs in the future since they didn’t have enough experiences. Therefore, more research studies and program practices are needed in order to prove the effectiveness of an intergenerational approach in outdoor environmental education.
中文摘要 I
ABSTRACT II
目 錄 IV
表目錄 VI
圖目錄 VIII
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 3
第三節 名詞釋義 3
第四節 研究限制 4
第二章 文獻回顧 5
第一節 代間學習之意涵及方案 5
第二節 代間環境教育方案 11
第三節 銀髮志工相關資料的探討 14
第四節 自然中心相關資料回顧探討 17
第三章 研究方法 20
第一節 研究目的與假設 20
第二節 研究場域與對象 21
第三節 活動設計 22
第四節 研究設計 25
第五節 研究架構與流程 26
第六節 研究工具與資料蒐集 30
第七節 效度處理 36
第八節 資料處理與分析 37
第四章 結果與討論 38
第一節 參與活動人員相關背景資料 38
第二節 學童環境知識進步情形 39
第三節 分析學童環境態度轉變情形 48
第四節 學童對老人態度差異情形 53
第五節 探討中心人員對於推動代間活動之可行性看法 60
第六節 探討活動其他重要相關結果 61
第五章 結論與建議 64
第一節 結論 64
第二節 建議 66
參考文獻 68
附錄一 活動宣傳訊息及內容 74
附錄二 研究工具 93
一、中文部分
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