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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:歐家妤
研究生(外文):JIA-YU OU
論文名稱:運用社區高齡人力資源進行鄉土教學之成效研究
論文名稱(外文):The Research about the Effectiveness of Local Culture Teaching by applying Community Senior Human Resources
指導教授:劉思岑劉思岑引用關係
指導教授(外文):Shih-Tsen Liu
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:環境教育研究所
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:157
中文關鍵詞:高齡人力資源代間學習鄉土教學
外文關鍵詞:Senior human resources、Intergenerational learning、
相關次數:
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本研究旨在探討運用社區高齡人力資源進行鄉土教學,對(一)學生的學習興趣、(二)鄉土認同感、及(三)其對高齡者態度的影響情形。採準實驗研究設計,研究對象為台中市何厝國小四年級104位學童,其中52位為實驗組,進行由六位社區耆老所帶領的鄉土課程,另外52位為控制組,則由一般教師教授。採質量並重的方式做研究,研究工具包括學童前後測問卷、課後學習回饋單、及高齡者和教師的訪談大綱等。
研究結果發現,由於高齡者對鄉土知能及技藝的了解較一般教師深入,因此授課內容豐富多元,加上高齡者解說及演出認真詳盡、態度親切友善、對學童提問有問必答等特性,不但有效改善學童對老人的態度,更引發學童濃厚的學習興趣,有效增強學童對鄉土的認同感。
代間鄉土課程除了上述良好的教學成效外,本研究亦有幾點重要發現:首先,邀請社區高齡者來教授鄉土課程,不但能省去學校教師備課的時間與精神,且有益於老師本身鄉土知能的成長;其次,學童對高齡者的正向態度會隨著接觸次數的增加而提升。然而,語言隔閡會影響學生的學習興趣,是在台灣實施代間方案的主要挑戰,幸而藉由老師的國台語翻譯協助,便可有效解決此一問題,甚至透過代間互動的機會,強化國人鄉土語言的能力。
對未來實施代間教學的建議包括:(一)國中小等教育機構可建立社區高齡人力資料庫,規劃因地制宜的代間鄉土課程;(二)辦理教師的教學觀摩及研習課程,用以推廣學校的代間活動;(三)老師在設計代間教學活動時仍應協助班級管理及語言翻譯,以增強教學效能。對未來研究的建議則包涵:(一)將研究對象拓至不同年齡層、不同地區樣本的學童,以瞭解代間鄉土課程對不同樣本的成效差異;(二)探討教師扮演的不同協助角色,對學習效果的影響;(三)探討代間鄉土課程對教師之鄉土知能的增進情況;(四)探討藉由高齡者教授鄉土課程,對兒童學習鄉土語言之效果。(五)瞭解學童聽說讀寫能力是否會影響代間鄉土教學的學習成效。
This research was made to probe the effects of practicing local culture teaching activity by applying community senior human resources toward students’ (i) learning interests, (ii) local identity and (iii) attitudes toward the senior people. This research adopted the Quasi-experimental Design and the research objects were 104 fourth-grade students from He- Cho Elementary School in Taichung. Fifty-two of them belonged to the experimental group and were approached with local culture curriculum led by 6 community seniors. The remaining 52 were in the control group and taught by the regular schoolteachers. This research used both qualitative and quantitative data. The research tools included “pre/post questionnaire”, “after-school feedback form” and “interview outline” with the seniors and teachers, etc.
The results reveals that the classes led by the seniors are plentiful and diversified since the seniors understand better about the homeland knowledge and artistry. Plus with their “friendly attitude”, “earnest explanation and performance”, it doesn’t just greatly improve students’ manners toward the elderly but further trigger students’ learning interests and also reinforce their local identity.
Except for the well-performed teaching effectiveness, this research also has some crucial discoveries about intergenerational local culture curriculum. First of all, having the seniors to teach the local culture curriculum does not just save time and efforts for schoolteachers but is also good for them to learn more about homeland knowledge. Secondly, students’ manners toward the elderly have been greatly improved thanks to frequent contacts. However, the language gap still somehow lowers students’ learning interests and this could be the major challenge for implementing the intergenerational projects in Taiwan. Fortunately, this issue can be solved with schoolteachers’ interpretation between Mandarin and Taiwanese. Through the intergenerational interaction, students’ Taiwanese will also be improved.
Our suggestions for the future intergenerational teaching are: (i) the educational institutes such as Junior High Schools and Elementary Schools can build up the database for community senior human resources and plan an applicable intergenerational local culture curriculum; (ii) hold the teaching demonstration and seminars to promote the intergenerational activities among schools; (iii) the class management and interpretation support should be parts of the curriculum design for intergenerational teaching in order to reinforce the effectiveness.
Our suggestions for the related researches in the future are: (i) to have the research objects developed to different ages and students in different areas in order to have better understanding about the differences that the intergenerational local culture curriculum will make for different samples; (ii) to find out more about how the multiple supporting roles played by teachers will affect the learning results; (iii) to evaluate how the intergenerational local culture curriculum will improve schoolteachers’ homeland knowledge; and (iv) to discover how much the students’ Taiwanese improved after taking the local culture curriculum taught by the seniors.
目 錄
中文摘要 I
ABSTRACT III
目 錄 V
表目錄 VII
圖目錄 VIII
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 5
第三節 名詞釋義 5
第四節 研究限制 6
第二章 文獻回顧 8
第一節 鄉土教育之理論基礎與相關研究探討 8
第二節 高齡人力資源的開發與運用 24
第三節 國內外代間學習議題之探究 30
第三章 研究方法 46
第一節 研究場域與對象 46
第二節 研究架構與流程 49
第三節 研究設計 54
第四節 課程設計 55
第五節 研究工具及資料蒐集 61
第六節 資料整理與分析 68
第四章 研究結果與討論 71
第一節 學童基本資料 71
第二節 學童對代間型鄉土活動的學習興趣 73
第三節 學童鄉土認同之實驗效果 86
第四節 實驗教學前後學童對高齡者態度差異 95
第五節 參與活動人員對本次活動的看法與建議 106
第五章 結論與建議 119
第一節 結論 119
第二節 建議 122
參考文獻 125
【中文部分】
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