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研究生:陳沛彤
研究生(外文):PEI-TUNG CHEN
論文名稱:一位國小低年級教師實施生命教育的信念與教學實踐之研究
論文名稱(外文):The study on the beliefs of life education of a low-grade elementary school teacher and implementation in her class
指導教授:楊銀興楊銀興引用關係
指導教授(外文):Yin-Hsin Yang
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:課程與教學研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:241
中文關鍵詞:生命教育信念生命教育信念
外文關鍵詞:life educationbeliefsthe beliefs of life education
相關次數:
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本研究旨在探討國民小學低年級教師實施生命教育的信念以及在教學上的實踐,為完成此研究,以質性研究的方法蒐集有關陽陽老師的生命經驗、生命教育信念以及課程規劃與教學方式的研究資料,研究者實地進入陽陽老師的教學班級,進行一學期的教學觀察並進行深度訪談,獲致結論如下:
一、形塑陽陽老師生命教育信念的因素
(一)宗教信仰賦予其生命教育的核心信念。
(二)學習經歷、任教經驗與教學實施後的回饋形成其教學實務信念。
二、陽陽老師實施生命教育的信念
以「生命無限」、「業果法則」與「結合師、法、友的力量,營造共同學習的環境」為核心信念,延伸出在人與自己、人與社會以及人與自然三大面向的信念。
(一)關於「人與自己」的信念
1.教導學生樹立人生目標
2.從教育「心」開始,培養轉心轉念的能力
3.教導人的三個寶貝-替人著想、遇困難不退、知錯必改的人生智慧
(二)關於「人與社會」的信念
1.引導學生選擇學習典範
2.教導心存善念、知恩圖報的人生態度
3.落實倫理與道德教育的兼容並蓄
4.關注學習態度與日常行為的實踐
(三)關於「人與自然」的信念
1.引導學生關注大自然的保護
2.教導學生尊重與關懷生命的行為
三、陽陽老師對於生命教育信念的實踐
(一)在目標設定方面
1.協助學生深化人生觀、養成正確的學習態度
2.引領教學者的自我成長
3.帶領家長共同參與實施生命教育
4.最終目標在於淨化社會風氣
(二)在課程規劃方面
1.規劃生命教育與課程聯結架構,實施融入式課程
2.配合節慶、特殊議題,進行主題式統整課程
(三)在教學實踐方面
1.以讀經、書寫善行日記為主要教學活動
2.採隨機融入教學與體驗活動並行的方式
3.透過深層思考與討論,探究生命意義與行為價值
4.結合生活實踐,落實生命教育之意涵
根據研究結果,對教育行政機關、師資培育機構與有志於實施生命教育之教學者提出一些建議。
The aims of this research were to probe the beliefs and implementation of life education of a low-grade elementary school teacher in her class. In order to complete this study,the qualitative method was adopted by the researcher. For collected research data about life-experienced,the beliefs of life education,curriculum design and teaching method of subject, the researcher observed subject's teaching in her class and interviewed to subject deeply during one semester research period.
The main conclusions of this study include:
1.The factors forming Yang-Yang’s beliefs of life education
(1)The core educational beliefs are given by faith.
(2)Learning, teaching experience and the feedback after the implementation solidified her practical beliefs.
2.The beliefs of Yang-Yang on the implementation of life education
The three core beliefs, “infinite life”, “the law of kamma” and “creating mutual learning environment by the combination power of laws and friends” extend three dimensions of beliefs which
are human beings to oneself, to the society and to the great nature.
2.1 Beliefs of “human beings to oneself”
(1) Make students to establish their goal of life.
(2) Form students the ability of change point of view by the heart of education.
(3) Teach people three wisdoms -to be considerate, to overcome difficulties, to know mistake and put right.
2.2 Beliefs of “human beings to the society”
(1) Lead students to choose learning paradigm.
(2) Teach students the life attitude of being kind and grateful to others help.
(3) To fulfill the virtue of all-embracing from the ethic education.
(4) Focus on the learning attitude and daily practices.
2.3 Beliefs of “human beings to the great nature”
(1) Emphasize the nature conservation.
(2) Teach the behavior to respect and to care about lives.
3.The practice of Yang-Yang’s beliefs to the life education
3.1 The establish of goal
(1) Assist learners to deepen their viewpoint of life and form the correct attitude of learning.
(2) Lead teacher’s self-learning and growth.
(3) Guide parents to participate in the implementation of life education.
(4) Hope to achieve the final goal of clarifying social atmosphere.
3.2 The planning of curriculum
(1) Construct linkage between the life education and curriculum and implement the integrated courses.
(2) Custom festivals and special issues can be integrated into thematic teaching.
3.3 The implementation
(1) Main teaching is based on ancient Chinese bible and book reading and the writing of diary of diligence.
(2) Employ both random integrated teaching and experimental activities.
(3) Explore the meaning of life and the value of behavior through reflective thinking and discussion in depth.
(4) Combining teaching with daily practice to realize the practice and implementation of life education.
According to the conclusions of this research, we suggest education administration authorities, teacher education institutions and the devoted teachers of life education.
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
第二節 研究問題與名詞釋義 5
第三節 研究範圍與限制 7
第二章 文獻探討 9
第一節 生命教育的緣起與意涵 9
第二節 國小階段生命教育課程規劃與教學實施 23
第三節 國內實施生命教育之實徵性研究 33
第四節 教師實施生命教育的信念以及相關實徵研究 38
第三章 研究設計與實施 57
第一節 研究架構 57
第二節 研究對象 58
第三節 研究工具 63
第四節 研究步驟與實施流程 66
第五節 資料的蒐集、整理與分析 71
第六節 研究效度的威脅與處理頭 76
第七節 研究倫理 78
第四章 研究分析與討論 81
第一節 陽陽老師的信念形塑過程與影響因素 81
第二節 陽陽老師實施生命教育的信念 95
第三節 陽陽老師實施生命教育的目標與方式 135
第四節 綜合討論 167
第五章 結論與建議 173
第一節 結論 173
第二節 建議 177
參考文獻 181
壹、中文部分 181
貳、英文部分 191
附錄 193
附錄一 研究同意書 193
附錄二 教師背景資料 194
附錄三 陽陽老師擔任家長成長班帶領者活動一覽表 195
附錄四 陽陽老師擔任家長讀書會帶領者活動一覽表 196
附錄五 陽陽老師參與生命教育相關研習一覽表 197
附錄六 陽陽老師受邀至校外辦理講座活動一覽表 198
附錄七 研究者參與生命教育相關研習一覽表 200
附錄八 試探性研究學生填寫之問卷 201
附錄九 陽陽老師與歷屆學生及家長投稿文章編碼一覽表 203
附錄十 試探性研究 204
附錄十一 訪談大綱 207
附錄十二 學生訪談大綱 208
附錄十三 訪談紀錄編碼表 209
附錄十四 觀察內容暨觀察紀錄編碼表 211
附錄十五 親師生成長團體觀察內容暨觀察紀錄編碼表 215
附錄十六 親師生成長團體討論大綱 216
附錄十七 編碼符號對照表 217
附錄十八 陽陽老師的教學理念 219
附錄十九 低年級善行紀錄 (一)(二)(三) 220
附錄二十 陽陽老師的二年級生命教育與課程聯結架構表 223
附錄廿一 節錄一年級學生聯絡簿內的善行日記 226
附錄廿二 節錄二年級上學期學生聯絡簿內的善行日記 228
附錄廿三 為我們服務的人-和平正義的使者-警察伯伯 230
附錄廿四 參訪警局之延續活動 231
附錄廿五 校外參觀,應注意禮儀評分表 233

圖 次 頁次

圖2-2-1 融入式生命教育課程之模式表 28
圖2-4-1 信念系統 43
圖2-4-2 信念、態度、意向、決定、行為和有用訊息圖 51
圖2-4-3 教學思考與行動模式 52
圖2-4-4 教學判斷與決定模式 53
圖3-1-1 研究架構 57
圖3-2-1 二年甲班教室佈置與座位圖(傳統式座位) 60
圖3-2-2 二年甲班教室佈置與座位圖(分組座位) 61
圖3-4-1 研究流程 67
圖4-2-1 善行小天使公佈欄 109
圖4-2-2 教室內的孔子像 120
圖4-3-1 「讓愛傳出去」主題統整活動架構 145
圖4-3-2 善行日記的引導 153

表 次 頁次

表2-1-1 國內學者對於生命教育目的的詮釋 16
表2-1-2 國內學者對於生命教育內涵的詮釋 19
表2-2-1 國內學者對於生命教育課程設計的詮釋 23
表2-2-2 國內學者對於實施生命教育的教學策略之詮釋 28
表2-3-1 國小階段生命教育課程與教學部份的相關研究 33
表2-4-1 國內外學者對信念的定義 40
表2-4-2 國內外學者對教師信念的詮釋 45
表2-4-3 影響教師信念的因素 48
表2-4-4 教師實施生命教育的信念與教學行為之相關研究 55
表3-5-1 訪談日期、時間、對象與地點一覽表 72
表3-5-2 教學及懇親會觀察項目一覽表 73
表3-5-3 親師生成長團體觀察項目一覽表 74
表3-5-4 講座觀察項目一覽表 74
表4-2-1 訪談學生希望長大後成為怎樣的人以及原因為何 106
表4-2-2 陽陽老師實施生命教育的信念系統 135
表4-3-1 陽陽老師規劃的生命教育架構表 142
表4-4-1 陽陽老師的生命教育核心信念與教學實踐的符應對照表 167
表4-4-2 陽陽老師的生命教育教學實務信念與教學實踐的符應對照表 168
壹、中文部分
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