臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在以Dansereau所提出的「配對式合作學習」，以及其他合作學習研究文獻中，建構出適合國小學生的「配對合作學習」方式，並實際用在英文教學中，從而探討此種學習方式實施後，對增進國小學生英文成就表現及英文學習興趣，可能產生之預期效果。

本研究以台中市西區忠孝國小四年級學生，叢集隨機取樣兩班為對象，一為實驗組，以「配對合作學習法」，進行英文教學。另一為控制組，以相同的教材，進行傳統之教師講授方式的教學。各組每週四十分鐘，共進行八週的教學，再包含前後測，整體實驗總計十週。

本研究以自編的「英文學習成就量表1」與改編的「英文學習興趣量表」為前測工具，再以「英文學習成就量表2」與「英文學習興趣量表」為後測工具。先經由�邅k同質性考驗，確定實驗組與控制組學生，在兩種量表得分之�邅k係數同質沒有顯著差異後，隨即以前測為共變量，進行單變量共變數分析。並於教學結束後，針對實驗組學生，實施「配對合作學習法自我評鑑表」、「級任教師與學生開放性意見調查表」，所有研究發現如下。

一、在英文學習成就表現方面：兩組學生在「英文學習成就量表2」之得分，沒有顯著差異，實驗組學生英文學習成就表現，未能優於控制組學生。
二、在英文學習興趣方面：兩組學生在「自我效能分量表」與「成就動機分量表」之得分達顯著差異，「內在價值感分量表」得分未達顯著性，整體「英文學習興趣量表」之總得分，亦達顯著差異。實驗組學生英文學習興趣，優於控制組學生。
三、在學習態度方面: 無論是與同學互動、個人學習成長，以及對配對合作學習的喜好感受等，實驗組學生大部分表現正面的看法。

最後，研究者提出針對使用「配對合作學習法」在國小英文教學及未來進一步研究之建議。

關鍵詞：配對合作學習、英文學習成就表現、英文學習興趣

The purpose of this study was to construct the “Dyadic Cooperative Learning” and to apply a practical strategy for teaching elementary school English . Possible effects of the strategy on improving English achievement performance and English learning attitude was also investigated.
Two classes of students from Zhong-xiao elementary school in Taichung city selected as subjects. One class was assigned as the experimental group, and received a learning –skill training program under the “Dyadic Cooperative Learning” teaching strategy. The other class was assigned as the control group, in which students received the traditional method in learning. This teaching took ten weeks and forty minutes each week.
The evaluate tests used in this study included: the tests of English Achievement and the tests of English Attitude. The data were analyzed by using co-variance. After the program, the self evaluation for this learning strategy and opinions about this learning were answered by those experimental students and their teacher.
Students were given the evaluative test immediately (within 3 days)after they received “Dyadic Cooperative Learning” teaching strategy. The result is called the “Immediate Effect”.
The results were as follows:
1. The students showed a positive attitude toward the teaching strategy.
2. In English achievement performance : Both the students of the control group and the experimental group were scored similarly.
3. In English leaning attitude: The scores of the experimental students were better than the scores of the gifted students.
4. By not adding extra teaching time, the“Dyadic Cooperative Learning” teaching strategy can provide some teaching guidelines for English learning in elementary school.
In the dissertation, some suggestions for the future application of this training were also explored.

Key word: Dyadic Cooperative Learning, English achievement performance
English leaning attitude

第一章 緒 論 ------------------------------------------- 1
第一節 研究動機與目的 --------------------------------- 1
第二節 研究問題與範圍 --------------------------------- 3
第三節 名詞釋義 ---------------------------------------- 4
第四節 研究假設 ---------------------------------------- 5
第二章 文獻探討 ---------------------------------------- 6
第一節 建構教學的內涵 ---------------------------------- 6
第二節 合作學習的理論及其相關研究 ---------------------- 8
第三節 配對合作學習法的理論基礎與相關研究 ------------- 17
第四節 英語科教學內涵 --------------------------------- 21
第五節 配對者之人際關係與合作學習 --------------------- 26
第三章 研究設計與實施 --------------------------------- 29
第一節 研究對象 --------------------------------------- 29
第二節 研究設計 --------------------------------------- 29
第三節 研究工具 --------------------------------------- 33
第四節 研究程序 --------------------------------------- 39
第五節 資料處理 --------------------------------------- 40
第四章 研究結果 --------------------------------------- 41
第一節 配對合作學習方式對學生英文學習成就的影響 ------- 41
第二節 配對合作學習方式對學生英文學習興趣的影響 ------- 42
第三節 實驗組學生在自我評鑑表上的反應分析 ------------- 46
第五章 討論 ------------------------------------------ 53
第一節 配對合作學習方式對學生英文學習成就影響之探討---- 53
第二節 配對合作學習方式對學生英文學習興趣影響之探討---- 54
第三節 實驗組學生學習態度之檢討 ----------------------- 56
第四節 教學者的自我省思 ------------------------------- 58
第六章 結論與建議 ------------------------------------- 60
第一節 結論 ------------------------------------------- 60
第二節 建議 ------------------------------------------- 62
參考文獻 ------------------------------------------------ 64
一、中文 ------------------------------------------------ 64
二、西文 ------------------------------------------------ 66
附錄一 英文學習成就量表1 ------------------------------ 69
附錄二 英文學習成就量表2 ------------------------------ 72
附錄三 英文學習興趣量表 ------------------------------- 75
附錄四 「配對合作學習法」自我評鑑表 -------------------- 77
附錄五 「配對合作學習法」開放性意見調查表 -------------- 78
附錄六 使用量表同意書 --------------------------------- 79
附錄七 先導研究課程設計 ------------------------------- 80
附錄八 正式研究課程設計 ------------------------------ 92
附錄九 「配對合作學習法」英文教學課程綱要-------------- 114







表 目 錄
表1 建構主義的教學內涵 ------------------------------------ 7
表2 合作學習法在國內各類科教學之實徵研究 ------------------ 13
表3 合作學習法在國內英語教學之實徵研究 -------------------- 15
表4 國小英語課程分段能力指標與十大基本能力之關係 ---------- 22
表5 本研究之樣本人數 -------------------------------------- 29
表6 本研究樣本之期考英語成績獨立樣本檢定 ------------------ 29
表7 本研究之實驗設計 -------------------------------------- 31
表8 「英文學習成就量表」預試取樣人數 ---------------------- 34
表9 「英文學習成就量表」試題分析結果 ---------------------- 34
表10 「英文學習成就量表1」分測驗與總分間之相關矩陣 --------- 35
表11 「英文學習成就量表2」分測驗與總分間之相關矩陣 --------- 35
表12 「英文學習興趣量表」預試取樣人數 ---------------------- 36
表13 「英文學習興趣量表1」分測驗與總分間之相關矩陣 --------- 37
表14 兩組受試在「英文學習成就量表2」之平均數與標準差------- 41
表15 兩組受試在「英文學習成就量表2」之單變量共變數分析摘要- 41
表16 兩組受試在「英文學習成就量表2」之調節平均數摘要------- 42
表17 兩組受試在「自我效能分量表」之平均數與標準差----------- 42
表18 兩組受試在「自我效能分量表」之單變量共變數分析摘要----- 43
表19 兩組受試在「自我效能分量表」之調節平均數摘要----------- 43
表20 兩組受試在「內在價值感分量表」之平均數與標準差--------- 43
表21 兩組受試在「內在價值感分量表」之單變量共變數分析摘要--- 43
表22 兩組受試在「內在價值感分量表」之調節平均數摘要--------- 44
表23 兩組受試在「成就動機分量表」之平均數與標準差----------- 44
表24 兩組受試在「成就動機分量表」之單變量共變數分析摘要----- 44
表25 兩組受試在「成就動機分量表」之調節平均數摘要---------- 44
表26 兩組受試在「英文學習興趣量表」之平均數與標準差-------- 45
表27 兩組受試在「英文學習興趣量表」之單變量共變數分析摘要-- 45
表28 兩組受試在「英文學習興趣量表」之調節平均數摘要-------- 45
表29 實驗組學生在「配對合作學習自我評鑑表」之統計結果------ 46

一、中文部份
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