臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討國小音樂才能班學生學習態度對音樂學習成就的關係，研究者整理國內外相關學者的論述，參酌目前國小音樂才能班學生音樂學習的現況，設計問卷進行實際了解，以探究學習態度與音樂學習成就的關係。
本研究採用問卷調查方法進行量化研究，以Gordon的「音樂性向測驗」MAP、「國小音樂才能班學生學習成就表現登記表」以及自編「國小音樂才能班學生學習態度問卷」為主要的研究工具，並以國小音樂才能班六年級學生為研究對象，將回收的資料以SPSS10統計套裝軟體為工具，以描述統計、Pearson積差相關、單因子變異數分析、多元迴歸分析等方法進行分析。本研究綜合調查結果、與文獻探討後，得到以下結論：
一、音樂學習成就除了先天的音樂性向外，後天的音樂學習環境、家長對子女音樂學習的支持、樂器課程訓練、課程設計等學習態度對音樂學習成就亦有高度的相關。
二、各縣市國小音樂才能班學生之學習態度，無論在學習環境、學習慾望、學習習慣皆屬中等程度，但各縣市國小音樂才能班學生之間仍是有差異的。
三、在國小音樂才能班學生的學習環境中，老師的音樂專業知能及素養及教學態度是受到學生肯定的。
四、在學習環境方面，北中南三區的學生在學校的設備與師資及家庭環境上，不因城鄉差距而有所差異。
五、在學習慾望與學習習慣方面，北、中、南三區的學生以中區的學習態度較為優異，中區的學生對於學習興趣與動機及學習習慣的養成較北區與南區學生積極。
六、男女生在整體的音樂學習態度調查結果中發現，無論是學習環境、學習慾望與學習習慣，均是女生的態度優於男生。
七、在音樂學習成就方面，主、副修與學習環境間之各方面均未達顯著相關，但主修與教師態度的關連性最高。可見教師的專業知能與教學態度耐心陪伴與鼓勵，對學生在樂器的學習有很大的幫助。
八、在音樂學習成就方面，共同科目及總成績與學習環境中的家庭環境、同儕關係達顯著相關，且關連性最高。可見父母的協助及同儕的關係是非常重要的。
九、在主、副修的學習上，學習慾望與主、副修的關連略高於音樂性向對主、副修的關連。而在學習慾望中又以學習興趣的關連較高。
十、在主、副修與學習習慣和音樂性向的關連上，是學習習慣略高於音樂性向。但在共同科目與總成績中，音樂性向對共同科目及總成績的關連高於學習慾望對共同科目及總成績的關連。
十一、在學習態度中，無論在主修、共同科目、總成績的學習成就，皆以學習習慣最具解釋效果，其次是學習環境與學習慾望。
　　最後依據研究結果，分別對教育單位、學校、音樂教師以及家長提出相關的建議，以作為改進國小音樂才能教育及後續相關研究之參考。

This research serves to examine the influence of elementary school music students’ learning attitudes on their accomplishments. Related studies were gathered along with observation of current elementary school music students; a survey is then designed to help us understand the relationship between learning attitudes and accomplishment in music.
This research uses surveys to carry out quantitative studies. The main tools are Gordon’s Musical Aptitude Profile (MAP) and the self designed “survey on learning attitudes of elementary school music students”; the subjects are grade six music talented students. Information received is analyzed by the statistic software SPSS10, which is capable of doing description statistics, Pearson product-moment correlation, single variable analysis, and multiple regression analysis. We are then able to come up with the following conclusions.
I Other than innate music aptitudes, post-natal factors such as music learning environment, support from parents, training of instrument playing, design of courses all have significant relevance to accomplishment in music education.
II Music talented students in various counties and cities share a medial digree in learning attitudes whether in learning environment, desires or habits; however, differences do exist among music students in different counties and cities.
III In elementary school special music classes, teachers’ professionalism, sophistication, and teaching attitudes are approved by students.
IV Students receive similar equipment and teaching qualities and share similar familial environment despite being in different districts.
V Students from the middle district have better learning attitudes in terms of desires and habits of learning; they are more aggressive in interest in learning, motives, and development of learning habits.
VI In comparison of different genders, girls tend to have better approval of environment, desires, and habits of learning than boys.
VII In music accomplishment, neither majors nor minors showed significant relationship with learning environment, but major students have highest correlation with teachers’ attitudes. Thus teachers’ professionalism, patience and encouragement provide great assistance in students’ learning process.
VIII Accomplishment in general subjects have significant correlation with familial environment and peer relationships; thus help from parents and good relations are very important.
IX In students’ learning of majors and minors, the correlation of learning desire is a little higher than aptitude to music; among learning desires, learning interest ranks highest.
X In major studies and minor studies, students’ correlation with learning habits and aptitude, learning habit has a slightly higher correlation. However, in general subjects and overall grades, aptitude to music has a higher correlation than learning desires.
XI In learning attitudes, whether it’s accomplishment in majors, general subjects, or overall grades, learning habits provide the most accurate prediction while environment of learning and learning desire ranks second and third respectively.
Finally, related suggestions are made to education administration, schools, music teachers and parents according to results of this research for improvement in education for elementary school special music education and further research.

中文摘要------------------------------------------------------i
英文摘要-----------------------------------------------------ii
誌謝--------------------------------------------------------iii
目錄---------------------------------------------------------iv
表目錄--------------------------------------------------------v
圖目錄-------------------------------------------------------vi
第一章 緒論　--------------------------------------------1
第一節 研究動機------------------------------------------1
第二節 研究目的與研究問題--------------------------------4
第三節 名詞釋義------------------------------------------8
第四節 研究範圍與限制------------------------------------10

第二章 文獻探討 --------------------------------------------14
第一節 學習態度及其相關研究------------------------------14
第二節 音樂學習成就之相關文獻探討------------------------24
第三節 國內國小音樂才能班的現況與問題--------------------33

第三章 研究設計與實施------------------------------------42
第一節 研究架構------------------------------------------42
第二節 研究對象------------------------------------------45
第三節 研究工具------------------------------------------47
第四節 研究步驟與進程------------------------------------58
第五節 資料處理與分析------------------------------------63
第四章 研究結果與發現------------------------------------67
第一節 問卷分析之結果與發現-----------------------------67
第二節 音樂性向測驗之結果與發現------------------------104
第三節 音樂學習成就之結果與發現------------------------112
第四節 學習態度、音樂性向、音樂學習成就之間的關係-------127
第五節 綜合討論-----------------------------------------141

第五章 結論與建議---------------------------------------145
第一節 結論---------------------------------------------146
第二節 建議---------------------------------------------151

參考文獻------------------------------------------------158
中文部份----------------------------------------------------158英文部份----------------------------------------------------162

附錄
附錄一 國小音樂才能班學生音樂學習成就表現登記表-----------163
附錄二 專家效度信函---------------------------------------165
附錄三 國小音樂才能班學生音樂學習態度之問卷
（專家效度問卷）-----------------------------------166
附錄四 「國小音樂才能班學生學習態度之問卷」專家效度
分析與修正-----------------------------------------175
附錄五 本研究之專家效度名單一攬表-------------------------179
附錄六 國小音樂才能班學生音樂學習態度之問卷（預測問卷）---180
附錄七 國小音樂才能班學生音樂學習態度之問卷（正式問卷）---184
附錄八 音樂性向測驗MAP【音高】----------------------------187
附錄九 音樂性向測驗MAP【節奏】----------------------------188

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