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研究生:吳美齡
研究生(外文):Mei-ling Wu
論文名稱:國中學習障礙學生英語學習動機與學習策略之相關性研究
論文名稱(外文):A Study on the Relationship Between English Learning Motivation and Learning Strategies of Students with Learning Disability in Junior High School
指導教授:林慶仁林慶仁引用關係
指導教授(外文):Ching-Jen Lin
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺南大學
系所名稱:特殊教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:122
中文關鍵詞:學習障礙英語學習動機學習策略
外文關鍵詞:learning disabilityEnglish learning motivationlearning strategies
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本研究旨在了解目前高雄地區國中學習障礙學生英語學習動機與學習策略的現況、探討不同個人背景變項之國中學習障礙學生學習動機與學習策略差異情形、分析英語學習動機與學習策略的相關情形,最後並探討國中學習障礙學生英語學習動機預測學習策略的情形。
本研究以高雄市國中學習障礙學生為對象,共254人為施測對象,最後得到與分析之有效樣本為205名。問卷調查國中學習障礙學生之英語學習動機與學習策略,將所得資料以平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關以及典型相關等統計方法進行處理,研究的主要發現如下:

一、學習障礙學生英語學習動機屬中等,由高到低分別為「外在動機」及「內在動機」。

二、學習障礙學生英語學習策略屬中等,由高到低依序為「認知策略」、「記憶策略」、「補償策略」、「後設認知策略」、「社會策略」及「情意策略」。

三、國中學習障礙學生男女內在動機有差異,女生內在動機高於男生。

四、國中學習障礙學生男女整體英語學習策略有差異,女生英語學習策略使用情形優於於男生。

五、國中不同社經地位學習障礙學生「補償策略」使用有差異,中高社經地位英語學習策略高於低社經地位。

六、國中學習障礙學生英語學習動機與學習策略具有高度正相關。

歸納研究發現,提出建議供教師、行政單位及未來研究之參考。
The purpose of this study was to understand the current situation of English learning motivation and learning strategies of students with learning disabilities in junior high school and examine the difference between English learning motivation and learning strategies of individual background. In addtion, the correlation between English learning motivation and learning strategies was also analyzed.

205 students with learning disabilities in kaohsiung were chosen as participants through cluster sampling. Those had been inquired to complete the questionnaire of English learning motivation and learning strategies. Statistical methods including mean, standard deviation and t-test, one-way ANOVA, Pearson’s Product-Mount Correlation and Canonical Correlation were used to analyze the empirical data. The major finding were stated as below:

1. Students with learning disabilities in junior high school tend to have middle degree of entire English learning motivation. Two dimensions from the top to the bottom are in order as following: extrinsic motivation and intrinsic motivation.

2. Students with learning disabilities in junior high school tend to have middle degree of entire English learning strategies. Six dimensions from the top to the bottom are in order as following: cognitive strategy, memorial strategy, compensation strategy, metacognitive strategy, social strategy and affective strategy.

3. Female Students scored higher grades than male students in intrinsic motivation.

4. Female Students scored higher grades than male students in total English learning strategies.

5. Students whose parents with higher education and economy level scored higher grades than Students whose parents with lower education and economy level in compensation strategy.

6. English learning motivation is correlated positively with English learning strategies.

According to these findings, some suggestions for educational guidance were proposed. Moreover, recommendations for further studies were offered in this dissertation.
中文摘要..................................................i
英文摘要................................................iii
誌謝......................................................v
目錄....................................................vii
表目錄...................................................ix
圖目錄...................................................xi
第一章 緒論..............................................1
第一節 問題背景及研究動機.............................1
第二節 研究目的.......................................5
第三節 待答問題.......................................6
第四節 名詞釋義.......................................6
第二章 文獻探討...........................................9
第一節 語言學習動機的內涵與研究.......................9
第二節 語言學習策略的內涵與研究......................27
第三節 學習障礙學生學習動機及學習策略研究............40
第三章 研究方法..........................................45
第一節 研究架構......................................45
第二節 研究對象......................................47
第三節 研究工具......................................48
第四節 研究步驟......................................60
第五節 資料分析......................................61
第四章 結果與討論........................................63
第一節 英語學習動機與學習策略之現況..................63
第二節 學生背景變項在英語學習動機的差異..............69
第三節 學生背景變項在英語學習策略的差異..............74
第四節 英語學習動機與學習策略的關係..................80
第五章 結論與建議........................................85
第一節 結論..........................................85
第二節 建議..........................................87
參考文獻.................................................93
一、中文部分..........................................93
二、英文部分..........................................98
附錄一 高雄市學習障礙學生分佈人數......................103
附錄二 「國中學習障礙學生英語學習動機與學習策略量表」效度考驗之專家學者名單......................................105
附錄三 專家效度問卷意見統計............................106
附錄四 預試問卷........................................113
附錄五 正式問卷........................................118
一、中文部分

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二、英文部分

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