臺灣博碩士論文加值系統

本研究之目的為發展雙重增強學習策略，並使用該策略進行線上英文寫作教學。為探究學生的學習成效與態度，本研究採用準實驗研究法，對南部某國立大學2個班級共91名學生進行教學實驗，其中一個班級之45名學生分派為雙重增強學習策略組（實驗組），另一班之46名學生分派為傳統教學策略組（控制組）。資料分析以獨立樣本單因子共變數分析與描述性統計來探究不同策略對受試者在英文寫作學習成效與態度問卷調查上的差異情形，經過分析發現：（1）學習者呈現顯著的學習成效；（2）學習者對重寫策略與同儕互評表示支持態度；（3）學習者之先備知識對於線上英文寫作之表現具有顯著影響；（4）學習者對多媒體學習系統表示正面肯定態度。本研究結果意味著，雙重增強學習策略結合重寫活動與同儕互評的學習方法，配合多媒體學習系統進行線上英文寫作教學活動，確實有助於提升學習成效。研究者並依據研究結果，對雙重增強學習策略應用於線上英文寫作學習以及未來之相關研究提出建議。

The purpose of this study is to develop a “Double Reinforcement Learning Strategy” (DRLS) for online English writing. In order to explore the learning effect and attitude of the students, this study includes 2 classes of students (91 students) from a national university in southern Taiwan. Following quasi-experimental rubrics, one class (45 students) is assigned to DRLS group (experimental group), the other class (46 students) is assigned to non-DRLS group (control group). A test on English writing and a questionnaire are used as the instruments. With ANCOVA and descriptive surveys, the results indicate that: (1) Learners’ performance in DRLS group is better than that of in non-DRLS group; (2) Most learners have positive views on rewrite activities and peer assessment; (3) Learner’s prerequisite in English has a significant influence on their writing performance; (4) Most learners prefer using multimedia materials in the process of online English writing. The findings imply that the success of introducing DRLS to online English writing rests upon double writing, peer assessment, and multimedia learning system. Hence, this study makes suggestions for online English writing in the implementation of DRLS and the relevant studies in the future.

中文摘要 ........................................... i
英文摘要 ........................................... ii
誌謝 ............................................... iii
目錄 ............................................... iv
表目錄　............................................. v
圖目錄　............................................. v
第一章　緒論　..................................... 1
第一節　研究動機　............................... 1
第二節　研究目的　............................... 4
第三節　研究問題　............................... 4
第四節　名詞釋義　............................... 5
第五節　研究意義　............................... 6
第六節　研究限制　............................... 6
第二章　文獻探討　................................. 7
第一節　合作學習　............................... 7
第二節　同儕互評　............................... 13
第三節　多媒體教學設計 ......................... 15
第四節　英文寫作教學 ........................... 20
第三章　雙重增強學習策略　....................... 25
第一節　「雙重增強學習策略」之內涵 ............. 25
第二節　「雙重增強學習策略」之教學流程 ........ 28
第四章　研究方法　................................. 29
第一節　研究對象　......................... ...... 29
第二節　研究設計　............................... 30
第三節　研究工具　......................... ..... 31
第四節　研究步驟　............................... 33
第五節　研究流程　......................... ..... 35
第五章　資料分析　................................. 37
第一節 學習者學習情況分析 ....... ............. 37
第二節　學習者的線上英文寫作學習成效之分析...... 40
第三節 意見調查分析 ............. ............. 41
第四節　學習者學習心得紀錄 ............... ..... 47
第六章　討論、建議與結論 ......................... 53
第一節　討論 ................................... 53
第二節　建議 ................................... 60
第三節　結論 ................................... 61
參考文獻 .......................................... 63
附件一 互評標準表 ................................. 69
附件二 線上英文寫作教學活動意見調查表 .............. 70
附件三 英語課程-英文寫作教學活動設計 ............... 73


表 目 錄
表1 樣本分析表 .................................. 30
表2 問卷Cronbach α信度係數表 .................. 33
表3 二組後測成績比較表 .......................... 40
表4 實驗組前後測成績比較表 ...................... 41
表5 「教學方法」分量表 .......................... 42
表6 「教材內容」分量表 .......................... 44
表7 「遠距教學」分量表 .......................... 45
表8 「學習心得」分量表 .......................... 46


圖 目 錄

圖1 Dick & Carey系統化教學設計模式圖 ........... 19
圖2 「ADDIE」Model 圖 ........................... 19
圖3 「雙重增強學習策略」示意圖 .................. 27
圖4 教學流程圖 .................................. 28
圖5 研究流程圖 .................................. 35
圖6 「互評」、「重寫」次數分配圖.................... 37
圖7 「互評」分項次數分配圖 ....................... 38
圖8 學院「重寫」項目比例圖 ....................... 39
圖9 人文學院系別分布圖 ........................ 39
圖10 理工學院系別分布圖 ........................ 40

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