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研究生:賴銀河
研究生(外文):Yin-ho Lai
論文名稱:九年一貫數學領域之網路電腦輔助教學模擬學校本位情境數學活動的研究
論文名稱(外文):The Study of Approximate School-based Situation MathematicalactionNetwork Computer-Assisted Teaching of Nine-Year Educational Program of Mathematical Rang
指導教授:吳博雅吳博雅引用關係
指導教授(外文):Po-ya Wu
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺南大學
系所名稱:數學教育學系
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:80
中文關鍵詞:學校本位電腦輔助教學
外文關鍵詞:Network Computer-Assisted Teachingschool-based curriculum
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本研究目的在於設計建置一個「學校本位數學課程」的網路學習環境。利用此一網
路科技,協助學習者提升其能力,並比較此套「網路電腦輔助教學系統」和傳統「教室
教學」對國小高年級學童的學習成效是否有所差異,並透過問卷,調查學生對於該系統
之學習態度及反應為何?利用所收集到的資料統計、分析,作為往後網路學習環境之參
考。
本研究所利用系統評估的研究方法為準實驗研究,實驗設計採不等組前測-後測設
計。本實驗樣本取自高雄市某國小六年級兩班學生共57 名,其中一班為實驗組,利用
「網路電腦輔助教學」系統進行教學;另一班則為控制組,則進行傳統「教室教學」。
實驗組教學時間為期二週,每週2 次,每次40 分鐘。實驗教學進行完後,實施數字常
識學習成就測驗,並對於利用該系統學習的實驗組學生進行學習態度及反應的問卷調
查。研究者將收集的各項資料經由統計軟體分析,得到以下重要發現:
1.實驗組學生在接受實驗教學後,學生的數學能力都有所提升。
2.實驗組之學校本位數學課程後測成績顯著優於控制組。
3.後測成績分組來看,不管是高分群學生,還是中分群、低分群學生,實驗組學生
均優於控制組學生。
4.實驗組學生對此套「網路電腦輔助教學」系統持正向的學習態度和反應。
5.「網路電腦輔助教學」系統確實可提高學生學習動機,並刺激其思考,是非常��
得推廣的。
The study is to design and set up a network learning environment named “school-based
mathematical curriculum.” Through using this network technology, learners are able to
improve their ability. Comparing between “network computer-assisted teaching” and
“classroom teaching”, we are able to find out whether there is a difference for fifth and sixth
graders in an elementary school. Also, questionnaires are given out to investigate students’
attitude and reaction toward the system. The results of the data analysis can serve as
references for future studies in network learning environment.
The research method used for system assessment is quasi-experimental design. The
experiment adopts nonequivalent-control group design. The experiment sample is taken from
57 students from two 6th grade classes in an elementary school in Kaohsiung City. One class,
the experimental group, carries out “network computer-assisted teaching”, and the other class,
the control group, carries out “classroom teaching.” The experimental teaching is done 2
times each week for 2 weeks with each session lasting 40 minutes. Afterwards, tests are given
to the students to gauge the learning results. Questionnaires are also given to students who
participated in “network-assisted teaching” to find out about students’ learning attitudes and
reactions. The following important findings emerged after the information is analyzed by
statistics software:
1. After having undergone the experimental teaching, students in the experimental group have
improved their mathematics ability.
2. In questions dealing with school-based mathematical curriculum, students in the
experimental group did substantially better than students of the control group.
3. For all scorers, including high, mid and low scorers, students in experimental group did
truly better than students in control group.
4. Students in the experimental group have positive learning attitude and response toward the
system.
5. Network computer-assisted teaching system can motivate students’ learning and stimulate
thinking, thus it is worth being promoted.
中文摘要 .......................................................Ⅰ
英文摘要 .......................................................Ⅱ
誌謝 .......................................................Ⅲ
目錄 .......................................................Ⅳ
表目次 .......................................................Ⅵ
圖目次 .......................................................Ⅶ
一、 緒論....................................................1
1-1 研究動機................................................1
1-2 研究目的................................................2
1-3 待答問題................................................2
1-4 名詞釋義................................................2
1-5 研究限制................................................3
二、 文獻探討................................................4
2-1 網路電腦輔助教學........................................4
2-1-1 電腦輔助教學............................................4
2-1-2 網路教學...............................................14
2-2 學校本位課程發展.......................................16
2-2-1 學校本位課程發展的意義.................................16
2-2-2 學校本位課程發展的理念.................................17
2-2-3 現行學校本位課程發展的具體作法.........................20
2-2-4 學校本位課程發展的優點與限制...........................20
2-3 學校本位數學教學課程的設計理念與架構...................22
2-3-1 理念設計...............................................22
2-2-2 架構...................................................23
三、 研究方法...............................................25
3-1 研究流程...............................................25
3-2 系統規劃與架構.........................................27
3-2-1 系統建置的依據.........................................27
3-2-2 設計的環境與工具.......................................27
3-2-3 系統流程………………….................................28
3-3 軟體教材內容的設計.....................................30
3-4 教學成效評估之研究設計.................................32
3-4-1 實驗模式設計...........................................32
3-4-2 實驗教學設計...........................................33
3-5 研究對象...............................................34
3-6 教學成效的評估工具.....................................34
3-7 資料分析...............................................35
四、 研究結果與討論.........................................36
4-1 系統原形...............................................36
4-1-1 登入系統...............................................36
4-1-2 系統首頁...............................................37
4-1-3 課程區.................................................39
4-1-4 討論區.................................................48
4-2 系統學習成效評估.......................................51
4-3 實驗組學生利用網路學習的學習態度和反應.................57
4-3-1 軟體內容方面...........................................57
4-3-2 人機互動方面...........................................59
4-3-3 師生互動方面...........................................60
4-3-4 學習態度方面...........................................61
4-3-5 同儕互動方面...........................................62
4-3-6 綜合問卷調查結果.......................................63
五、 結論與建議.............................................64
5-1 結論...................................................64
5-1-1 發展網路電腦輔助教學方面...............................64
5-1-2 軟體的學習成效方面.....................................65
5-1-3 電腦輔助教學軟體的反應方面.............................65
5-2 建議...................................................66
5-2-1 研究限制...............................................66
5-2-2 系統及軟體發展的建議...................................66
5-2-3 教學方面的建議.........................................66
5-2-4 未來研究的建議.........................................66
參考文獻 .......................................................68
附錄一 .......................................................73
附錄二 .......................................................76
附錄三 .......................................................79
一、中文部份
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12. 邱貴發(民81)。電腦輔助教學成效探討。視聽教育雙月刊,33(5), 11-18。
13. 邱貴發(民83)。電腦輔助學習的理念與發展方向。教學科技與媒體,21,
14. 岳修平(民90)。非同步教學網頁輔助學習成效之研究。教學科技與媒體,55,27-35
15. 楊家興(民84)。情境教學理論與超媒體學習環境。教學科技與媒體,22,40~48。
 
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