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研究生:許皓婷
研究生(外文):Hao-Ting Hsu
論文名稱:澎湖縣國民小學女性校長領導型態與學校效能關係之研究
論文名稱(外文):A Study on the Relationship Between Elementary School Woman Principals’ Leadership Style and School Effectiveness in Penghu County
指導教授:黃宗顯黃宗顯引用關係
指導教授(外文):Tzung-Hsien Huang
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺南大學
系所名稱:教育經營與管理研究所
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:195
中文關鍵詞:學校效能領導型態女性校長國民小學
外文關鍵詞:Leadership StyleWoman PrincipalElementary SchoolSchool Effectiveness
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本研究旨在探討澎湖縣國民小學女性校長領導型態與學校效能之關係。主要研究目的如下:

一、 探討國民小學女性校長領導型態和學校效能之現況。
二、 探討不同背景變項國小教師知覺女性校長領導型態和學校效能之差異情形。
三、 探討國民小學女性校長領導型態和學校效能之相關情形。
四、 探討國民小學女性校長領導型態對學校效能之預測力。
五、 根據分析研究結果,提出建議以供教育行政機關、國民小學女性校長、國民小學教師以及相關研究之參考。

為達成上述目的,本研究採用「調查研究法」來進行研究,以澎湖縣7所國民小學女性校長學校之71位教師為研究對象,以普查的方式進行調查,有效問卷66份,有效回收率92.96%。本研究使用工具為自編之「國民小學女性校長領導型態與學校效能之調查問卷」,除了受試者基本資料外,包含兩分量表,分別是「國民小學女性校長領導型態量表」與「國民小學學校效能量表」。在資料的統計分析方面採用算數平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關及多元逐步迴歸分析等方法。根據研究發現,歸納本研究結論如下:

一、澎湖縣國民小學教師對女性校長領導型態的知覺程度屬於中高度以上,其中知覺較高的是「倡導領導型態」層面,顯示教師感受到較多的女性校長倡導行為。
二、澎湖縣國民小學教師普遍知覺到學校效能的概況,其中知覺較高的是「教師教學品質」層面,而對「學生學習表現」層面的知覺則較低。
三、不同性別、服務年資、教育程度、擔任職務及學校地區之國民小學教師在女性校長領導型態知覺上皆無顯著差異存在。
四、不同性別、服務年資、教育程度、擔任職務及學校地區之國民小學教師在學校效能知覺上皆無顯著差異存在。
五、國民小學教師所知覺的女性校長領導型態與學校效能具有顯著的正相關,教師知覺女性校長關懷與倡導行為程度愈高,則學校效能愈佳。
六、國民小學女性校長領導型態對學校效能具有預測作用,其中倡導行為最能夠預測學校課程安排,關懷行為能夠有效預測行政溝通協調。

根據本研究目的、文獻探討及資料分析的結果,提出相關建議供教育行政機關、國民小學女性校長、國民小學教師及進一步研究之參考。
The purpose of this research is to investigate the relationship between woman principals’ leadership style and school effectiveness in elementary schools. The main purposes are as the followings:
1. To investigate the present situation of woman principals’ leadership style and school effectiveness in elementary schools.
2. To explore the difference of woman principals’ leadership style and school effectiveness on different background factors.
3. To explore the relations on woman principals’ leadership style and school effectiveness in elementary schools.
4. To establish the prediction power of the relationship between woman principals’ leadership style and school effectiveness in elementary schools.
5. According to the results, suggestions are provided for the educational administration, woman principals, teachers in elementary schools, and researchers in the future.

To attain the goals above, questionary survey method is adapted. The respondents are all the faculty of seven elementary schools teachers of woman principals in Penghu. 66 effective samples are received, making the effective sample rate of 92.96%. The questionnaires are self-designed by the researcher. In addition to some personal basic information, two scales are used in the study as well, including principals’ leadership style scale and school effectiveness scale. The data was analyzed through the methods of descriptive and inferential statistics, t-test, one-way ANOVA, Pearson’s product-moment correlation and stepwise multiple regressions. The results are summarized as follows:

1. The teachers’ perception of elementary school of Penghu County on woman principals’ leadership style was above the average, with the initiation of “initiating leadership style” as the most often perceived behaviors.
2. A majority of the teachers rate high on overall school effectiveness, with the “quality of the teachers’ teaching” as the most perceived indicator and the “performance of students’ learning” as the least perceived one.
3. There was no significant difference in the teachers’ perception of woman principals’ leadership style among different teachers’ sex, teaching experience, level of education, duty and location of the school.
4. There was no significant difference in the teachers’ perception of school effectiveness among different teachers’ sex, teaching experience, level of education, duty and location of the school.
5. There is a significant positive relationship between woman principals’ leadership style and school effectiveness.
6. Woman principals’ leadership style has a significant predictability on the school effectiveness, especially the variable of “initiating leadership style” shows the highest predictability on the “curriculum design”, and “consideration leadership style” shows the predictability on the “administration communication”.

Based on the purposes of the researcher, literature review, and data analysis results, some suggestions are offered for educational administration, woman principals, teachers in elementary schools, and future research papers.
中文摘要…………………………………………………………………………...................Ⅰ
英文摘要………………………………………………………………………….................Ⅱ
誌謝………………………………………………………………………….........................Ⅳ
目錄………………………………………………………………………….........................Ⅴ
表目錄………………………………………………………………………….....................Ⅶ
圖目錄………………………………………………………………………….......................Ⅹ
第一章 緒論………………………………………………………………………….............. 1
第一節 研究動機…………………………………………………………………...............1
第二節 研究目的與待答問題……………………………………………………...............2
第三節 重要名詞釋義……………………………………………………………...............3
第四節 研究範圍與限制…………………………………………………………...............4
第二章 文獻探討……………………………………………………………………...............5
第一節 領導理論的探討與相關研究……………………………………………...............5
第二節 學校效能的基本概念與相關研究……………………………………….............57
第三節 校長領導型態與學校效能關係之相關研究………………………………….....89
第三章 研究設計與實施…………………………………………………………….............95
第一節 研究架構………………………………………………………………….............95
第二節 研究假設………………………………………………………………….............96
第三節 研究對象………………………………………………………………….............97
第四節 研究工具………………………………………………………………….............97
第五節 實施程序………………………………………………………………...............110
第六節 資料處理……………………………………………………………...................111
第四章 研究結果之分析與討論…………………………………………………...............113
第一節 女性校長領導型態與學校效能之現況分析……………………………….......113
第二節 不同背景變項國小教師知覺女性校長領導型態之差異情形分析…………116
第三節 不同背景變項國小教師知覺學校效能之差異情形分析……………………122
第四節 國小女性校長領導型態與學校效能之相關分析……………………………131
第五節 女性校長領導型態對學校效能之預測分析……………………………….......136
第五章 結論與建議……………………………………………………………...................141
第一節 主要研究發現……………………………………………………………..........141
第二節 結論……………………………………………………………..........................143
第三節 建議……………………………………………………………..........................144
參考文獻…………………………………………………………………………….............151
中文部分…………………………………………………………….................................151
西文部分…………………………………………………………….................................161
附錄………………………………………………………………………………….............165
附錄一 澎湖縣國民小學女性校長領導型態與學校效能關係之研究意見調查問卷
(建立專家效度用)................................................................................................165
附錄二 澎湖縣國民小學女性校長領導型態與學校效能之調查問卷(預試)………....173
附錄三 澎湖縣國民小學女性校長領導型態與學校效能之調查問卷(正式)………....177

































表目錄

表2-1-1 各學者對領導之定義………………………………………………………............5
表2-1-2 領導的傳統觀念與新觀念……………………………………………....................8
表2-1-3 非科學實徵性時期的領導理論…………………………………………................9
表2-1-4 領導研究的發展趨勢..............................................................................................11
表2-1-5 科學實徵性時期的領導理論..................................................................................11
表2-1-6 民主式領導、獨裁式領導、放任式領導對組織成員的影響..................................13
表2-1-7 Likert 的四種領導管理系統..................................................................................14
表2-1-8 領導層面之比較......................................................................................................18
表2-1-9 特質論、行為論、權變論三種領導理論研究重點一覽表......................................23
表2-1-10 男性及女性特質的性別成見..................................................................................26
表2-1-11 國內學者領導行為研究分量表..............................................................................43
表2-1-12 校長領導行為測量項目..........................................................................................43
表2-1-13 校長領導與學生學習之相關研究..........................................................................45
表2-1-14 校長領導與教師工作滿意度之相關研究..............................................................46
表2-1-15 校長領導與教師工作投入之相關研究..................................................................47
表2-1-16 校長領導與教師-校長關係之相關研究..............................................................49
表2-1-17 校長領導與教學效能之相關研究..........................................................................51
表2-1-18 校長領導與學校組織氣氛之相關研究..................................................................51
表2-1-19 校長領導與學校組織文化之相關研究..................................................................52
表2-1-20 校長領導與領導效能之相關研究..........................................................................53
表2-2-1 各學者對效能的定義..............................................................................................58
表2-2-2 各學者對學校效能的定義......................................................................................60
表2-2-3 有效能學校的特徵..................................................................................................62
表2-2-4 學校效能研究的發展趨勢......................................................................................64
表2-2-5 學校效能評鑑模式歸類表......................................................................................72
表2-2-6 學校效能的評鑑指標..............................................................................................73
表2-2-7 學校效能評鑑指標統計表......................................................................................76
表2-2-8 國外近年來有關學校效能之研究一覽表..............................................................80
表2-2-9 行政層面與學校效能之相關研究..........................................................................82
表2-2-10 校長行為層面與學校效能之相關研究..................................................................84
表2-2-11 教師層面與學校效能之相關研究..........................................................................85
表2-2-12 家長、社區層面與學校效能之相關研究................................................................87
表2-3-1 校長領導與學校效能相關研究摘要表..................................................................89
表3-3-1 正式問卷調查對象分佈情形..................................................................................97
表3-4-1 本調查問卷學者專家審查名單..............................................................................98
表3-4-2 專家問卷─「基本資料」修改前後對照表..............................................................99
表3-4-3 專家問卷─「國民小學校長領導型態量表」修改前後對照表..............................99
表3-4-4 專家問卷─「國民小學學校效能量表」修改前後對照表......................................99
表3-4-5 預試抽樣分配表....................................................................................................102
表3-4-6 預試問卷之項目分析結果....................................................................................103
表3-4-7 關懷領導層面之主成分分析摘要表....................................................................104
表3-4-8 倡導領導層面之主成分分析摘要表....................................................................105
表3-4-9 學校環境規劃層面之主成分分析摘要表............................................................105
表3-4-10 行政溝通協調層面之主成分分析摘要表............................................................105
表3-4-11 學校課程安排層面之主成分分析摘要表............................................................106
表3-4-12 教師教學品質層面之主成分分析摘要表............................................................106
表3-4-13 教師工作滿意層面之主成分分析摘要表............................................................106
表3-4-14 學生行為表現層面之主成分分析摘要表............................................................106
表3-4-15 學生學習表現層面之主成分分析摘要表............................................................107
表3-4-16 家長社區參與層面之主成分分析摘要表............................................................107
表3-4-17 問卷之信度分析....................................................................................................107
表3-4-18 國民小學校長領導型態量表之題項分配表........................................................108
表3-4-19 國民小學學校效能量表之題項分配表................................................................108
表3-4-20 研究對象基本資料分析表....................................................................................109
表4-1-1 國民小學女性校長領導型態之平均數與標準差................................................113
表4-1-2 國民小學女性校長領導型態之個數與百分比....................................................114
表4-1-3 教師知覺學校效能之得分摘要表........................................................................114
表4-2-1 不同性別國小教師知覺女性校長領導型態之差異分析摘要表........................116
表4-2-2 不同服務年資國小教師知覺女性校長領導型態之差異分析摘要表................117
表4-2-3 不同教育程度國小教師知覺女性校長領導型態之差異分析摘要表................118
表4-2-4 不同職務國小教師知覺女性校長領導型態之差異分析摘要表........................118
表4-2-5 不同學校地區國小教師知覺女性校長領導型態之差異分析摘要表................119
表4-3-1 不同性別國小教師對學校效能知覺之差異分析摘要表....................................122
表4-3-2 不同服務年資國小教師對學校效能知覺之差異分析摘要表............................123
表4-3-3 不同教育程度國小教師對學校效能知覺之差異分析摘要表............................125
表4-3-4 不同職務國小教師對學校效能知覺之差異分析摘要表....................................126
表4-3-5 不同學校地區國小教師對學校效能知覺之差異分析摘要表............................128
表4-4-1 教師知覺不同程度校長關懷領導行為在學校效能之差異分析摘要表............131
表4-4-2 教師知覺不同程度校長倡導領導行為在學校效能之差異分析摘要表............132
表4-4-3 國民小學校長領導型態與學校效能之相關分析摘要表....................................133
表4-5-1 女性校長領導型態對整體學校效能之多元逐步迴歸分析摘要表....................135
表4-5-2 女性校長領導型態對「學校環境規劃」層面之多元逐步迴歸分析摘要表........136
表4-5-3 女性校長領導型態對「行政溝通協調」層面之多元逐步迴歸分析摘要表........136
表4-5-4 女性校長領導型態對「學校課程安排」層面之多元逐步迴歸分析摘要表........136
表4-5-5 女性校長領導型態對「教師教學品質」層面之多元逐步迴歸分析摘要表........136
表4-5-6 女性校長領導型態對「教師工作滿意」層面之多元逐步迴歸分析摘要表........137
表4-5-7 女性校長領導型態對「學生行為表現」層面之多元逐步迴歸分析摘要表........137
表4-5-8 女性校長領導型態對「學生學習表現」層面之多元逐步迴歸分析摘要表........137
表4-5-9 女性校長領導型態對「家長社區參與」層面之多元逐步迴歸分析摘要表........138

































圖目錄

圖2-1-1 中國的領導型態........................................................................................................9
圖2-1-2 領導行為連續論圖..................................................................................................14
圖2-1-3 俄亥俄州領導方格圖..............................................................................................15
圖2-1-4 管理方格的領導方式..............................................................................................17
圖2-1-5 Fielder權變領導理論的架構..................................................................................19
圖2-1-6 Fiedler權變理論概要圖..........................................................................................19
圖2-1-7 途徑-目標領導理論模式......................................................................................20
圖2-1-8 Hersey與Blanchard之情境領導理論....................................................................21
圖2-1-9 Reddin的三層面領導模式.....................................................................................22
圖2-1-10 轉化型領導與交易型領導模式..............................................................................24
圖2-2-1 學校效能模式..........................................................................................................59
圖3-1-1 研究架構..................................................................................................................95
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