跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(44.210.151.5) 您好!臺灣時間:2024/07/13 12:09
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:葉建志
研究生(外文):Chien-chih Yeh
論文名稱:台南縣國小校長權力運用與教師組織承諾關係之研究
論文名稱(外文):A Study of the Relationship between the Power Use of Elementary Schools’ Principals and the Teachers’ Organizational Commitment in Tainan County
指導教授:郭聰貴郭聰貴引用關係
指導教授(外文):Tsong-Guey Kuo
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺南大學
系所名稱:教育經營與管理研究所
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:158
中文關鍵詞:教師組織承諾校長權力運用
外文關鍵詞:principals'' power useteachers'' organizational commitment
相關次數:
  • 被引用被引用:8
  • 點閱點閱:353
  • 評分評分:
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:5
本研究旨在瞭解台南縣國小校長權力運用與教師組織承諾的現況,比較不同背景變項的國小教師在校長權力運用與教師組織承諾知覺的差異情形,並探討校長權力運用與教師組織承諾的關係。
本研究採用問卷調查法,以「國小校長權力運用與教師組織承諾關係調查問卷」來蒐集資料。本研究對象為台南縣國民小學教師,共發出600份問卷,有效問卷422份,問卷可用率達70﹪。調查所得資料以t考驗、單因子變異數分析及皮爾遜積差相關等統計方法分析。
本研究結論如下:
一、台南縣國小教師在校長權力運用及教師組織承諾的知覺偏高。
二、服務「16~25年」的教師在校長權力運用「協調整合」構面的知覺顯著高於服務「6~15年」的教師。
三、不同職務的教師在校長權力運用的知覺有顯著差異,其中「兼主任或組長的教師」在校長權力運用的知覺明顯高於「級任教師」及「科任教師」。
四、不同年齡的教師在教師組織承諾的知覺有顯著差異,其中「51歲以上」的教師在教師組織承諾的知覺明顯高於「30歲以下」、「31~40歲」及「41~50歲」的教師。
五、服務「26年以上」的教師在教師組織承諾「留職傾向」構面的知覺,明顯高於「5年以下」及「6~15年」的教師。
六、台南縣國小校長權力運用與教師組織承諾有高度正相關。
根據上述結論,本研究提出下列建議,以供學校、教師之參考。
一、 對學校之建議
(一) 鼓勵未兼行政職務教師參與學校行政事務,以提高教師參與行政決策的意願。
(二) 善用關懷讚賞策略,強化資淺教師的組織認同與留職意願,以增進學校效能。
(三) 學校應協助資淺教師提昇教學專業知能並凝聚情感,以增強對學校的認同度。
二、 對教師之建議
(一) 主動參與學校行政事務,以深化個人組織認同感。
(二) 主動與資深教師進行專業互動,以傳承教學與行政經驗。
The main purposes of this study were to investigate the present situations of principals’ power use and teachers’ organizational commitment of elementary schools in Tainan County, explore whether there were any significant differences on the elementary school principals’ power use and the teachers’ organizational commitment with different background variables of teachers, as well as discuss the relationship between them.
This study adopted questionnaire survey methodologically. “The Questionnaire of the Relationship between the Principals’ Power Use and the Teachers’ Organizational Commitment of Elementary Schools” were used as instrument to collect data. The subjects of this study were teachers of elementary schools in Tainan County. Among total samples of 600, the total number of valid questionnaires was 422, and the valid rate was 70%. The data were analyzed by t-test, One-way ANOVA and Pearson product-moment correlation.
The conclusions of this study were summarized as below:
1. The teachers of elementary schools in Tainan County had higher perception of the principals’ power use as well as the teachers’ organizational commitment.
2. The perception of teachers who had teaching experience from 16 to 25 years was significant higher than the perception of teachers who had teaching experience from 6 to 15 years on “coordination and integration” construct of principals’ power use.
3. The teachers significantly had different perception of the principals’ power use depending upon their position. Especially, the perception of teachers with administration affairs was significant higher than those without administration affairs.
4. The teachers significantly had different perception of the teachers’ organizational commitment depending upon their age. Especially, The perception of “aged above 51” teachers was significant higher than the perception of “aged below 30”, “aged from 31 to 40” and “aged from 41 to 50” teachers.
5. The perception of teachers who had teaching experience above 26 years was significant higher than the perception of teachers who had teaching experience below 5 years and from 6 to 15 years on “tendency to stay” construct of teachers’ organizational commitment.
6. There were highly positive and significant correlations between principals’ power use and teachers’ organizational commitment.
According to the above conclusions, the following suggestions were offered for the elementary schools and teachers:
1. Suggestions for the elementary schools:
(1) Encourage teachers without administration affairs participated in administration affairs to promote the will for participating in policy decision- making.
(2) Use the strategy of concern and praise, as well as enhance the organizational identification and the will to stay of teachers with less seniority, to improve school effectiveness.
(3) School authority should assist teachers with less seniority to promote the professional knowledge and skill of teaching, make coherence with colleagues, to enhance their identification for schools.
2. Suggestions for teachers:
(1) Participate in administration affairs actively to consolidate individual organizational identification.
(2) Make more professional interaction actively with teachers who had more seniority to keep the teaching and administrative experience.
中文摘要 ………………………………………………………………… i
英文摘要 ………………………………………………………………… iii
誌謝 ………………………………………………………………… v
目次 ………………………………………………………………… vi
表次 ………………………………………………………………… viii
圖次 ………………………………………………………………… x
第一章 緒論…………………………………………………………… 1
第一節 研究動機……………………………………………………… 1
第二節 研究目的與待答問題………………………………………… 3
第三節 名詞釋義……………………………………………………… 4
第四節 研究方法與步驟……………………………………………… 5
第五節 研究範圍與限制……………………………………………… 6

第二章 文獻探討……………………………………………………… 7
第一節 校長權力運用之概念與內涵………………………………… 7
第二節 教師組織承諾的概念與理論…………………………………18
第三節 校長權力運用與教師組織承諾的相關研究…………………34

第三章 研究設計與實施………………………………………………49
第一節 研究架構………………………………………………………49
第二節 研究假設………………………………………………………51
第三節 研究對象與樣本………………………………………………52
第四節 研究工具………………………………………………………57
第五節 實施程序………………………………………………………69
第六節 資料處理與分析………………………………………………70

第四章 研究結果分析與討論…………………………………………71
第一節 校長權力運用與教師組織承諾現況之分析與討論…………71
第二節 不同背景變項之台南縣國小教師對校長權力運用的知覺
差異分析與討論………………………………………………82
第三節 不同背景變項之台南縣國小教師對教師組織承諾的知覺
差異分析與討論………………………………………………96
第四節 台南縣國小校長權力運用與教師組織承諾的相關分析與
討論………………………………………………………… 109


第五章 結論與建議………………………………………………… 113
第一節 主要研究發現……………………………………………… 113
第二節 結論………………………………………………………… 118
第三節 建議………………………………………………………… 120

參考文獻 ………………………………………………………………… 123
壹、中文部份…………………………………………………………123
貳、英文部份…………………………………………………………126

附錄一 台南縣九十五學年度國民小學班級數分層一覽表……………129
附錄二 國小校長權力運用與教師組織承諾關係調查問卷
(專家效度)……………………………………………………130
附錄三 「校長權力運用量表」專家內容效度評析資料分析表………144
附錄四 「教師組織承諾量表」專家內容效度評析資料分析表………147
附錄五 國小校長權力運用與教師組織承諾關係調查問卷
(預試用)………………………………………………………149
附錄六 校長權力運用量表之正式問卷內容……………………………153
附錄七 教師組織承諾量表之正式問卷內容……………………………154
附錄八 國小校長權力運用與教師組織承諾關係調查問卷
(正式問卷)……………………………………………………155
壹、中文部份:
王保進(2003)。視窗版SPSS與行為科學研究(第二版)。台北:心理出版社。
李天賞、杜金璋(1991)。組織承諾的概念與測量。交大管理學報,11(1),51-74。
李茂興等(譯)(1994),Robbins,S,P,原著。組織行為。台北:揚智文化。
李海輝(1998)。權力運作對組織承諾之影響研究。國立成功大學企業管理學系碩士論文,未出版,台南市。
李淑芬(1996)。國民小學校長權力運用、教師參與決定與學校效能關係之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東市。
李健銘(2003)。國小校長課程領導行為及其權力運用之研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
余朝權(1990)。領導綱領。台北:遠流出版社。
何永川(2005)。高雄縣國民小學教師教育改革壓力、工作價值觀與組織承諾關係之研究。國立中山大學教育研究所教師在職專班學校行政組碩士論文,全國博碩士論文資訊網,093NSYS5331010。
何姿瑩(2007)。國民小學校長權力運用之研究—以領導卓越國小校長為例。國立臺中教育大學教育學系碩士論文,未出版。
吳明隆(2000)。SPSS統計應用實務。台北:松崗。
邱皓政(2002)。量化研究與統計分析:SPSS中文視窗版資料分析範例解析(二版)。台北:五南。
邱馨儀(1996)。國民小學學校組織文化與教師組織承諾關係之研究。台北市立師範學院初等教育研究所碩士論文,未出版。
林水木(2004)。學校行政領導之權力管理與運用。學校行政雙月刊,31,20-45。
林月盛(2003)。國民中學教改壓力、組織衝突、權力運用與組織承諾關係之研究。國立高雄師範大學教育研究所博士論文。全國博碩士論文資訊網,091NKNU0332038。
林明地、王如哲、王瑞壎、江芳盛、何宣甫、李安明、林純雯、張明輝、湯堯、黃宗顯、簡玉敏、謝文豪、魏惠娟(譯)(2003)。Wayne K. Hoy& Cecil G. Miskel著。教育行政學:理論、研究與實際。台北市:麥格羅希爾。
林政宏(2004)。國民小學教師覺知教育改革壓力、組織承諾與學校效能關係之研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文。全國博碩士論文資訊網,092NKNU0332018。
林坤豐(1982)。國民中小學校長權力運用方式與教師工作滿足感之關係的比較研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文,未出版。
林保豊(2002)。國民小學教師工作壓力、工作價值觀與組織承諾關係之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東。
林重澎(1989)。國民小學校長領導權力基礎與教師士氣關係之研究。國立台灣師範大學教育研究所博士論文,未出版,台北市。
林逸青(2003)。國中校長權力運作策略、衝突管理策略與學校效能之關係-微觀政治分析。國立台北師範學院國民教育研究所博士論文。全國博碩士論文資訊網,091NTPTC576063。
林曜聖(2003)。權力運作與衝突處理中的學校政治行為—校園微觀政治之概念、分析架構與方法。學校行政,25,64-76。
周志豪(2003)。權力結構及其運作:莊子與傅柯之比較。國立政治大學政治學研究所碩士論文。全國博碩士論文資訊網,091NCCU5227007。
洪小媚(2004)。在教育改革過程中教師專業自主與校長權力之扞格。南華大學教育社會學研究所碩士論文。全國博碩士論文資訊網,092NHU05665022。
范熾文(2002)。國小校長領導行為、教師組織承諾與學校組織績效之研究。國立臺灣師範大學國民教育研究所博士論文。全國博碩士論文資訊網,090NTNU0331018。
范熾文(2005)。國小校長轉型領導與教師組織承諾關係之研究。臺中教育大學學報 : 教育類,19(2),1-22。
馬起華(1981)。政治社會學。台北市:正中。
秦夢群(2004)。教育行政─理論部分。台北:五南。
高湘澤、高泉余(譯)(1994)。Wrong, D.著。權力─它的形式、基礎與作用(Power: Its Forms, Bases and Uses)。台北:桂冠。
徐善德(1997)。高職教師工作價值觀、組織承諾與教學效能關係之研究。國立政治大學教育研究所博士論文,未出版,台北。
章珮瑜(2000)。學校文化與教師組織承諾及工作滿意關係之研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北。
許清田(2003)。教師權力運用類型、班級經營策略與班級經營效能之研究。彰化師範大學教育研究所碩士論文。全國博碩士論文資訊網,091NCUE0331026。
張志毓(1997)。國民小學教師組織承諾與專業承諾研究。臺北市立師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
張明輝(1997)。學校組織的變革及其因應策略。教育研究集刊,38,2-21。
張惠英(2002)。國民小學教師工作價值觀、工作生活品質與組織承諾關係之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文。全國博碩士論文資訊網,090NPTT1576014。
張鈞惠(2004)。國民小學學校人員之組織變革態度與組織承諾之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文。全國博碩士論文資訊網,092NPTTC576005。
張慶勳(2006)。學校組織行為。台北市:五南。
張樵益(2004)。國民小學校長道德領導與教師組織承諾之研究。國立臺中師範學院國民教育研究所碩士論文。全國博碩士論文資訊網,093NTCTC576023。
張麗花(2002)。國民小學教師組織承諾評量之研究。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台南市。
曹學仁(1997)。高級中學校長權力運用之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,臺北市。
莊燿隆(1999)。高雄市國小教師管教權力類型與班級氣氛關係之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台中市。
郭振生(2003)。內部行銷導向、組織承諾、工作滿意與學校效能關係之研究─以台南地區國民小學為例。南華大學管理研究所碩士論文。全國博碩士論文資訊網,091NHU05457021。
陳金水(1989)。國民中學教師制握信念、工作經驗與組織承諾之關係。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄市。
陳珮琦(2003)。國民小學教師生涯發展狀況與組織承諾關係之研究。臺中師範學院/國民教育研究所碩士論文。全國博碩士論文資訊網,091NTCTC576059。
陳素慧(1995)。權力、決策制定與組織效能間雙研究-以台灣民營企業為例。國立成功大學企業管理研究所碩士論文,未出版,台南市。
陳聰浪(1999)。高職校長權力運用與學校行政主管政治行為相關之研究。彰化師範大學工業教育學系博士論文,未出版。
康真娥(2003)。台南地區幼稚園園長領導風格、教師工作價值觀與教師組織承諾關係之研究。國立臺南師範學院教師在職進修教育行政碩士學位班碩士論文。全國博碩士論文資訊網,091NTNT1149010。
梁文蓁(2001)。中學女性校長權力運用之研究: 以兩位女校長為例。國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版。
曾南薰(1998)。我國教師組織承諾之整合分析。嘉義師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,嘉義市。
楊樹槿(1992)。國民小學校長的權力類型、教師參與決定與工作士氣關係之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文,未出版。
黃坤政(2000)。教評會之實施對國小校長權力運用策略影響之調查研究。國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,新竹。
黃昆輝(1980)。教育行政與教育問題。台北:五南。
黃昆輝(1989)。教育行政學。台北:東華。
黃宗顯(2002)。學校行政對話研究—組織中影響力行為的微觀探討。臺北市:五南。
黃渝芳(2002)。綜合高中教師組織變革知覺與組織承諾相關之研究。國立台灣科技大學技術及職業教育研究所碩士論文。全國博碩士論文資訊網,091NTUST618001。
黃裕敏(2003)。國民小學學校組織文化與教師組織承諾、工作滿意關係之研究。臺東師範學院教育研究所碩士論文。全國博碩士論文資訊網,091NTTTC576021。
黃瓊蓉(2000)。教師承諾的構念效度。彰化師大教育學報,1,93-118。
黃囇莉、李茂興(譯)(1991)。Robbins, S. P.著。組織行為:管理心理學理論與實務。台北:揚智。
詹益鉅(2001)。桃園縣國民小學校長轉型領導行為、學校建設性文化與教師組織承諾關係之研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北。
詹萬廷(2002)。彰化縣國民小學校長行政決定方式對教師組織承諾影響之研究。台中師範學院國民教育研究所碩士論文。全國博碩士論文資訊網,090NTCTC576009。
劉君業(譯)(1988)。Leavitt, H. J.著。管理心理學(上)(Managerial Psychology)。臺北;遠流。
劉建男(2005)。臺北市國民小學教師賦權增能與組織承諾關係之研究。淡江大學教育與政策研究所碩士論文。全國博碩士論文資訊網,093TKU00631006。
劉軍寧 (1992)。權力現象。臺北市:臺灣書店。
劉春榮(1993)。國民小學組織結構、組織承諾與學校效能關係研究。國立政治大學教育研究所博士論文,未出版。
歐用生(1999)。後現代的教育改革與校長專業成長。國民教育,40(2),2-9。
蔡文杰(2002)。國民小學學校經營混沌現象敏銳度及組織權力關係重建之關係研究。國立臺北師範學院國民教育研究所碩士論文。全國博碩士論文資訊網,090NTPTC576012。
蔡培村(1985)。國民中小學校長的領導特質、權力基礎、學校組織結構及組織氣候與教師工作滿足關係之比較研究。國立政治大學教育研究所博士論文,未出版。
蔡培村、武文瑛(2004)。領導學:理論、實務與研究。高雄市:麗文。
鄭志富(1998)。體育行政人員工作價值觀與組織承諾之研究。行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告(NSC87-2413-H003-037)。台北市:國立臺灣師範大學體育學系。
鄭伯壎(1993)。組織價值觀與組織承諾、組織公民行為、工作績效的關係:不同加權模式與差距模式之比較。中華心理學刊,35(1), 43-58。
鄭進丁(1990)。國民小學校長運用權力策略、行政溝通行為與學校組織氣氛之關係。國立政治大學教育研究所博士論文,未出版,台北市。
謝文全(1987)。教育行政-理論與實務。台北:文景。
謝文全(2003)。教育行政學。台北:高等教育。
謝宜倩(2002)。國民小學教師對學校人力資源管理之執行成效與知覺及其組織承諾關係之研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文。全國博碩士論文資訊網,090NTPTC576033。
謝明芳(2001)。國小學童學校生活情緒經驗及其知覺教師權力類型關係之研究。國立中山大學教育研究所碩士論文。全國博碩士論文資訊網,089NSYS5331005。
簡佳珍(2003)。桃園縣國民小學教師組織承諾與教師效能感關係之研究。臺北市立師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北市。


貳、英文部份:
Allen, N. J., Meyer, J. P., & Smith, C. A. (1991). Commitment to Organizations and Occupations: Extension and Test of A Three-Component Conceptualization. Journal of Applied Psychology, 78, 538-551.
Blau, P. M. (1986). Exchange and power in social life. New Brunswick: Transaction publishers.
Etzioni, A. (1975). A comparative analysis of complex organizations:On power, involvement, and their correlates revised. New York: Macmillan, Free Press.
Hellriegal, D., Slocum, J. W., & Woodman, R. W. (1989). Organization behavior(5th ed). New York: West Publishing Company.
Hrebiniak, L. G., & Alutto, J. A. (1972). Personal and role related factors in the development of organizational commitment. Administrative Science Quarterly, 17(4), 555-573.
Jaros, S. J., Jermier, J. M., Koehler, J. W., & Sincich, T. (1993). Effects of continuance, affective, and moral commitment on the withdrawal process: An evaluation of eight structural equation models. Academy of Management Journal, 36(5), 951-995.
Kanter, R. M. (1968). Commitment and social organization: A study of commitment mechanisms in utopian communities. American Sociological Review, 33, 499-517.
Mathieu, J. E., & Zajac, D. M. (1990). A review and meta-Analysis of the anteecedents correlates , and consequences of organizational commitment. Psychological Bulletin,108(2), 124.
Mayer, R.C., & David, S. F. (1998). Differentiating antecedents of organizational commitment: A test of march and simon’s model. Journal of Organizational Behavior, 32, 15-28.
Meyer, J. P., & Allen, N. J. (1997). Commitment in the workplace: Theory, research, and application. London: SAGE publications.
Meyer, J. P., & Herscovitch, L. (2001). Commitment in the workplace: Toward a general model. Human Resource Management Review, 11, 299-326.
Mintzberg, H. (1983). Power in and around organizations . Englewood Cliffs , NJ : Prentice-Hall.
Mitchell, T. R. (1979). Organizational behavior. Annual Review of Psychology, 30, 243-281.
Morris, J. H., & Sherman, J. D. (1981). Generalizability of an organizational commitment model. Academy of Management Journal, 24(3), 512-526.
Mowday, R. T., Porter, L. W., & Steers, R. M. (1982). Employee organization link ages: The psychology of commitment,absenteeism,and turn over. New York: Academic Press.
O''Reilly, C. A., & Chatman, J. A. (1986). Organizational commitment and psychological attachment: The effects of compliance, identification and internalization on prosocial behavior. Journal of Applied Psychology, 71, 492-499.
Peabody, R. L. (1962). Perception of organizational authority: A comparative analysis. Administrative Quarterly, 6, 463-482.
Porter, L. W., Steers, R. M., Mowday, R. T., & Boulian, P. V. (1974). Organizational commitment, job satisfaction and turnover among psychiatric technicians. Journal of Applied Psychology, 59(5), 603-609.
Porter, A. W. S. (1986). School climate and teachers’ perceptions of power strategies. Unpublished doctoral dissertation, University of North Dakota.
Randolph, W. A. (1985). Understanding and managing organizational behavior. Homewood, IL: Richard D. Irwin, Inc.
Reichers, A. E. (1985). A review and reconceptualization of organizational commitment. Academy of Management Review, 10, 465-476.
Reyes, P. (1990). Teachers and their workplace:Commitment, performance, and productivity. California:Sage publication.
Reyes, P., & Pounder, D.G. (1990). Teachers commitment, job satisfaction, and school value orientation:A study of public and private schools. University of Wisconsin, Madison.
Robbins, S. P. (1993). Organizational behavior: Concepts, controversies and applications (6th ed.). Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Robbins, S. P. (2001). Organizational behavior: Concepts, controversies, and applications(9th ed.). New Jersey: Prentice-Hall.
Silver, P. F. (1983). Educational administration:Theoretical perspectives on practice and research. New York: Happer&Row, Publishers.
Staw, B. M. (1977). Commitment to a policy decision: A multi-theoretical perspective. Administrative Science Quarterly, 23, 40-64.
Staw, B. M. (1981). The escalation of commitment to a course of action. Management Review, 6, 577-587.
Steers, R. M. (1977). Antecedents and outcomes of organizational commitment. Administrative Science Quarterly, 22(1), 46-56.
Stevens, J. M., Beyer, J. M., & Trice, H. M. (1978).Assessing personal, role, and organizational predictors of managerial commitment. Academy of Management Jourmal,21, p.382.
Weber, M., Henderson, A., & Parsons, T. (1947). The theory of social and economic organization [1st American Edition]. New York, NY, US: Oxford University Press.
Wiener, Y. (1982). Commitment in organization: A normative view. Academy of Management Review, 7, 418-428.
Williams, L. J., & Anderson, S.E. (1991). Job satisfaction and organizational commitment as predictors of organizational citizenship and in-role behavior. Journal of Management, 17, 601-617.
Yukl, G. A. (1989). Leadership in organizations (2nd ed.). New York: Prentice Hall.
Yukl, G. A. (1994). Leadership in organizations (3rd ed.). New York: Prentice Hall.
Zahra, S. A. (1984). Antecedents and consequences of organizational commitment: An integrative approach. Akron Business & Economic Review , 15, 26-32.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top