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 本研究旨在瞭解幼兒的長度概念，以及透過長度比較、長度測量單位之選擇和使用分析幼兒之長度測量概念。本研究以十個自行設計之「長度測量解題活動」與「長度保留概念訪談表」為研究單位，以高雄市某私立幼稚園大班六名幼兒為研究對象，透過觀察、錄影、錄音和訪談方式，蒐集並分析幼兒長度測量解題活動之各個質性資料。研究結果顯示：一、在「長度的概念」方面，幼兒知道長度的起迄點，但大多認為「長度」是指兩端點間的直線距離。二、在「長度的比較」方面，幼兒各展現五個「直接比較」與六個「間接比較」的長度測量概念。三、在「長度測量單位之選擇和使用」方面，幼兒選擇長度測量單位進行長度測量時，展現兩個長度測量的概念；幼兒使用長度測量單位進行單位的複製與比較時，展現六個長度測量的概念；幼兒記錄長度測量的結果時，展現五個長度測量的概念。關鍵詞：幼兒、長度測量概念、長度保留概念
 The main purpose of this study is to investigate young children’s basic concepts of length and length measurement through making comparisons and selecting and using units of length measurement. The tools for this study are ten self-designed “Problem Solving Activities for Length Measurement” and “Interviews of Length Conservation”. Qualitative data were gathered and analyzed among six elder children from a private kindergarten in Kaoshiung by observation, video-taping and tape-recording with conclusions as follows:First, in view of young children’s basic concepts of length, they pointed out both ends of an object, but most of them believed that length is the distance of the straight line connecting both ends.Second, with regard to the comparisons of length, young children knew five concepts of length measurement concerning direct comparisons and six concepts of length measurement concerning indirect comparisons.Third, with respect to the selection and use of the units of length measurement, young children knew two concepts of length measurement in selecting the units of length measurement, six concepts of length measurement in iterating and comparing length with the units of length measurement, and five concepts of length measurement in recording the results of measuring length.It is also found that children with conservation of length did have some different performance in learning basic concepts of length, comparison of length and the selection and use units of length measurement. Finally, some suggestions for future studies and for kindergarten teachers are also made in this study.Keywords: young children, concepts of length measurement, conservation of length.
 中文摘要……………………………………………………………… i英文摘要……………………………………………………………… ii誌謝………………………………………………………………… iii目錄………………………………………………………………… iv表目錄……………………………………………………‥……… vi圖目錄…………………………………………………………… vii第一章 緒論……………………………………………………… 1 第一節 研究動機……………………………………………… 2 第二節 研究目的與研究問題………………………………… 5 第三節 名詞釋義……………………………………………… 6 第四節 研究限制……………………………………………… 7第二章 文獻探討…………………………………………………… 9 第一節 長度測量的基本概念………………………………… 9 第二節 長度測量概念的發展………………………………… 18 第三節 長度測量之教學……………………………………… 25 第四節 長度測量之相關研究………………………………… 38第三章 研究方法…………………………………………………… 42 第一節 研究程序……………………………………………… 42 第二節 研究工具……………………………………………… 45 第三節 研究對象……………………………………………… 48 第四節 資料蒐集……………………………………………… 54 第五節 資料分析……………………………………………… 56 第六節 研究倫理……………………………………………… 59 第七節 研究信度與效度……………………………………… 60第四章 研究結果與討論…………………………………………… 63 第一節 幼兒的長度概念……………………………………… 63 第二節 幼兒長度測量之直接比較…………………………… 82 第三節 幼兒長度測量之間接比較……………………………102 第四節 長度測量所使用的工具或單位………………………124 第五節 幼兒長度保留概念具備與否之比較…………………169第五章 結論與建議…………………………………………………179 第一節 結論……………………………………………………179 第二節 建議……………………………………………………181參考文獻………………………………………………………………184附錄一 長度測量解題活動設計……………………………………189附錄二 幼兒長度保留概念訪談表…………………………………199附錄三 教師同意書…………………………………………………201附錄四 家長同意書…………………………………………………202附錄五 幼兒訪談大綱………………………………………………203附錄六 幼兒長度保留概念訪談紀錄表……………………………204附錄七 幼兒長度保留概念訪談結果簡表…………………………208自 傳 ………………………………………………………………210
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 1 幼兒圖畫書中長度測量之對談與實作 2 幼教師數學教學時數學語彙表達方式之探討-以大班幼兒為例 3 幼兒教師實施幼兒數學活動之歷程探究-以傳統教學與開放教學為例 4 國小二年級學童長度測量迷思概念之編製與調查 5 國小二年級學童長度概念之探究

 1 陳文典（1993）。國小學童對測量概念的認識。科學教育學刊，1 2 楊瑞智（1996）。量與實測教材的參考活動與教學。國教月刊，42，

 1 幼兒圖畫書中長度測量之對談與實作 2 幼兒教師實施幼兒數學活動之歷程探究-以傳統教學與開放教學為例 3 國小二年級學童長度測量迷思概念之編製與調查 4 幼教師數學教學時數學語彙表達方式之探討-以大班幼兒為例 5 幼兒扮演遊戲的分享行為研究 6 問題解決取向幼兒數學教學之分析研究 7 圖畫書之魅力-幼兒學習數學樣式之歷程 8 角落情境下幼兒數概念發展之個案研究 9 應用於WiMAX系統之低雜訊放大器設計 10 國小中高年級學生幾何圖形創造力評量構念效度之探討 11 國民中學校長變革領導與經營績效關係之研究 12 遊戲/比賽理解式教學法對國小學生問題解決能力與問題解決態度影響之研究 13 教習劇場中演教員角色之探討－以【台南人劇團】製作為例 14 教材架構對國小一年級學童「空間位置」學習表現之探討 15 於無所不在的學習環境中情境感知寫作之研究

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