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研究生:徐明珠
研究生(外文):Hsu, Ming-Ju
論文名稱:資料倉儲支援課程決策模式之研究
論文名稱(外文):A Study on a Supporting Model for Curriculum Decision-Making Using Data Warehouse Technology
指導教授:楊朝祥楊朝祥引用關係戴建耘戴建耘引用關係
指導教授(外文):Yung, Chaur-ShinDai,Chien-Yun
學位類別:博士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:工業教育學系
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:480
中文關鍵詞:資料倉儲資料採礦課程決策課程發展大學課程
外文關鍵詞:Data WarehouseData MiningCurriculum Decision-MakingCurriculum DevelopmentUniversity Curriculum
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資料倉儲支援課程決策模式之研究

徐明珠

摘要

面臨全球化、資訊化之內外在環境衝擊,基於課程為教育核心之觀點,大學教育宜由課程改革著手,始能預應國內外嚴峻之挑戰。然因受限於課程發展不易、決策因素複雜,以及課程本身知識特性之限制,亟待突破傳統以文獻和課程會議為導向之課程發展方式。有鑑於資料倉儲之運用漸成氣候,資料採礦技術亦已日漸成熟,加以教育部大學課程資料建置已有時日,所累積之課程資料彌足珍貴,運用資料倉儲於課程決策之必要性乃應運而生。

本研究以課程文獻理論形塑課程發展之主軸,並結合課程法令規章與專家知識之分析,形成課程決策機制、課程情境和課程組織三項課程決策因素,據以進行課程決策研究之塑模。再以資料倉儲結合資料採礦技術進行課程知識發現之實證相互驗證及解釋,已證明所提之「資料倉儲支援課程決策研究」之模式可行,可據以建立「課程資料倉儲知識發現」(curriculum knowledge discovery in data warehouse, CKDD)步驟和方式,作為課程發展時決策之參考。

在研究方法上,採用文獻分析、專家問卷調查以及決策支援技術三個方法,並採用量化與質化調查之三角校正分析,兼以一般統計工具、資料採礦技術進行資料統計和分析,實為研究方法、研究工具和統計、分析方式多樣化之混合式研究。其中,專家問卷調查之目的在運用三角校正分析,形成大學課程決策因素,從而發展出課程決策之知識,以突破國內大學課程研究尚未形成氣候,而課程決策相關研究不足之限制,作為本研究塑模之基礎。

而資料倉儲支援課程決策之塑模,主要目的在以文獻探討和專家知識為基礎,以及融合資料倉儲和資料採礦技術知識發現之過程,建立「資料倉儲支援課程決策模式研究」之架構,據以作為資料倉儲支援課程決策研究實證之依循;並以全國大學新聞系課程為個案,依照「資料倉儲支援課程決策研究模式架構」,進行「課程資料倉儲」之建置,以及資料採礦支援課程決策分析實證。

在資料統計和分析方面,首先進行敘述性統計,以提供課程發展情境分析之用,並以決策樹挖掘課程變項之規則,以關聯規則挖掘課程間之規則,形成課程發展於課程組織時,對課程變項結構及最適課程組合決策之原則。而藉由塑模與實證課程規則之相互驗證,其間所發現之課程規則不僅趨於一致性,且相較之下,資料倉儲結合資料採礦技術所進行之課程知識發現更具科學化、精確化和效率化,已然彰顯「資料倉儲支援課程決策研究」之可行性和價值性。

最後,本研究建構了「資料倉儲支援課程決策研究模式」、「決策樹支援課程資料倉儲知識發現CKDD模式」、「關聯規則支援課程資料倉儲知識發現CKDD模式」、「資料倉儲支援課程決策模式」,以及「資料倉儲支援課程發展決策模式」等多重模式,並以此項發展課程決策模式研究之塑模與驗證之發現,對課程發展相關人士、大學課程網、新聞系課程發展及後續研究研提相關建議,進而期望由此邁向全「資料倉儲」為導向之課程發展決策模式。
A Study on a Supporting Model for Curriculum Decision-Making Using Data Warehouse Technology

Hsu, Ming-Ju

Abstract

While facing swift changes and constant evolutions derived from globalization and information technologies, proper and effective curriculum developments by colleges and universities are critical and consequential in upgrading the quality of education to cope with the dynamic impacts from both internal and external challenges. However, it is difficult and arduous in making curriculum decisions due to the imminence and complexity of the process, the multiple factors involved and the characteristics of specific knowledge domain of each university curriculum. Traditional curriculum development process which mostly dependent on document analysis and consulting meeting seems to be outdated and ineffective. Curriculum decision making process needs be simplified and crystallized by decision-support technique available via computer and information technologies, so that university curriculums are optimized to meet essential requirements improving the quality of education. The university curriculum database constructed and maintained by the Ministry of Education (MOE) has stored a large amount of curriculum data, which could be examined and extracted to establish a University Curriculum Data Warehouse (UCDW) in support of various curriculum developments. The main purpose and objective of this research was therefore to establish a model using data warehouse technique to facilitate the curriculum development process, when properly constructed this model can help colleges and universities make effective curriculum decisions.

The main axis of the research study was based on the literature theory of the curriculum, combined with curriculum policies and regulations, professional opinions and expert knowledge to form the three curriculum development factors in the curriculum decision-support model, which are curriculum situation analysis, curriculum organization and curriculum decision-making. Data Warehouse and Data Mining techniques were carried out to explore the UCDW to verify the validity of the model for Knowledge Discovery in Database (KDD). As the model was refined and its feasibility established, it can become a viable method to be used for Curriculum Knowledge Discovery in Data Warehouse (CKDD) and can significantly improve the curriculum decision making process.

This research study was comprehensive in essence: literature analysis, expert questionnaire survey, and decision support technology were carried out, laying the triangular foundations for this research study. Data Warehouse and Data Mining techniques were applied to extract the data from UCDW, the data were then analyzed both quantitatively and qualitatively to verify and calibrate the research findings from the triangulation study. It combined multiple research methods with various statistical tools for meaningful data analysis, so it had characteristics of a hybrid research approach. Among these methods of study, the main purpose of applying expert structured questionnaire and in-depth interviews was to use triangulation analysis and calibration to establish decision-making factors for university curriculums, to break through the predicament that research study in university curriculum is so scarce that it can’t provide a good theoretical basis for a sound curriculum decision-making research.

The primary objective of this decision-support model therefore was to utilize the studied results from literature analysis and expert survey in establishing a framework of the model for curriculum decision-making, which was further verified by Data Warehouse and Data Mining techniques. Moreover, this framework was then applied to a CKDD case study on all the departments of Journalism’s curriculums in all the universities in Taiwan, to study the effect of curriculum decision-support of this model.

In the statistical analysis of the curriculum data, descriptive statistics was first conducted to capture the profile of the status, so that situation analysis for the curriculum development could be followed secondly. Decision Tree and Association Rule were used to examine the curriculum subjects and variables to determine the structure and relationship among the curriculums. The principles of decision-making were then established based on the established rules. The rules resulted from the different research methods showed high degree of consistency, more importantly, the rules retrieved from the decision-support model were more accurate and efficient than from those of modeling through traditional method of curriculum development. This finding significantly proved the feasibility of this model in support of curriculum decision-making using Data Warehouse technology.
Finally, this research study developed several important models for curriculum developments and decision makings, including the Research Model for Curriculum Decision-Making Using Data Warehouse, the Decision Tree Model for Curriculum Knowledge Discovery in Data Warehouse (CKDD), the Association Rules and Model for CKDD, the Supporting Model for Curriculum Development Using Data Warehouse Technology and the Supporting Model for Curriculum Decision-Making Using Data Warehouse Technology, etc. The results of this research hopefully provide positive suggestions for those personnel who work on curriculum developments, college curriculum website and Department of Journalism for further improvement in their respective curriculum programs. Furthermore, hopefully this research study has laid a foundation for more meaningful follow-up studies that could be applied to many related areas toward the new era of curriculum developments, which is completely based on a comprehensive model using Data Warehouse technology.
資料倉儲支援課程決策模式之研究

目 次
謝誌..................................... i
摘要..................................... v
Abstract................................ vii
目次..................................... xi
表次..................................... xvii
圖次..................................... xxiii

第一章 緒論............................... 1
第一節 研究背景............................ 1
壹 課程發展之決策過程..................... 5
貳 運用資料倉儲支援課程決策................ 9
叄 資料倉儲如何支援課程決策................ 10
第二節 研究動機............................. 14
壹 運用資料支援課程發展.................... 14
貳 資料倉儲支援課程發展之功能............... 16
叄 以資料倉儲支援課程決策................... 21
第三節 研究目的............................. 23
壹 研究目的及研究問題....................... 25
貳 以大學新聞系課程為個案研究................ 27
第四節 研究方法與步驟......................... 33
壹 研究方法................................ 33
貳 研究步驟................................ 35
第五節 研究範圍與限制......................... 36
壹 研究範圍................................ 36
貳 研究限制................................ 36
第六節 名詞釋義.............................. 38
第七節 本章結語............................... 41

第二章 文獻探討............................... 43
第一節 課程發展與課程決策...................... 43
壹 課程定義.................................. 43
貳 課程決定與課程決策.......................... 50
叄 課程發展與課程決策.......................... 58
肆 課程組織與課程決策.......................... 81
伍 小結....................................... 87
第二節 大學課程發展............................ 89
壹 大學課程發展之回顧........................... 90
貳 大學法之沿革與發展........................... 99
叄 大學自主後課程發展及組織原則.................. 111
肆 小結....................................... 118
第三節 資料倉儲................................ 120
壹 資料倉儲之定義和建置......................... 121
貳 資料倉儲與決策支援........................... 130
叄 資料採礦.................................... 140
肆 線上分析處理................................ 152
伍 小結....................................... 154
第四節 資料倉儲如何支援課程決策.................. 155
壹 運用資料倉儲建構課程發展之模式................ 155
貳 資料採礦技術................................ 159
叄 決策樹..................................... 166
肆 關聯規則................................... 178
伍 資料倉儲及資料採礦在教育領域上的應用........... 182
陸 小結....................................... 189
第五節 本章結語............................... 190

第三章 研究的設計與實施......................... 191
第一節 研究架構、流程與方法...................... 191
壹 研究架構.................................... 191
貳 研究流程.................................... 193
叄 研究方法.................................... 194
第二節 研究工具設計與實施........................ 196
壹 專家問卷調查................................. 196
貳 決策支援技術法............................... 202
第三節 資料之統計與分析.......................... 206
壹 問卷調查資料統計與分析........................ 206
貳 資料採礦資料統計與分析........................ 207
第四節 本章結語................................. 213

第四章 課程決策專家知識之發現..................... 215
第一節 封閉式問卷調查課程決策意見.................. 215
壹 封閉式問卷評分信度檢定......................... 215
貳 封閉式問卷資料統計與分析....................... 215
第二節 整體問卷調查意見三角校正分析................. 223
壹 前言.......................................... 223
貳 課程決策機制................................... 226
叁 課程情境...................................... 231
肆 課程組織...................................... 238
第三節 課程決策專家知識之發現...................... 249
壹 歸納課程決策專家知識........................... 249
貳 以專家知識形成課程決策因素...................... 254
第四節 本章結語.................................. 256

第五章 資料倉儲支援課程決策研究塑模................. 257
第一節 課程發展決策模式之架構...................... 257
壹 課程發展模式之理論基礎.......................... 257
貳 課程發展決策實施層面........................... 262
叄 課程決策因素.................................. 265
肆 課程組織決策原則之建立......................... 266
伍 課程發展之決策模式架構......................... 269
第二節 資料倉儲運用於課程知識之發現................ 271
壹 課程資料倉儲知識發現過程....................... 272
貳 資料採礦運用於課程知識之發現................... 274
第三節 資料倉儲支援課程決策之架構.................. 277
壹 資料倉儲支援課程決策之步驟...................... 277
貳 資料採礦支援課程知識發現之步驟.................. 277
叄 資料倉儲支援課程決策模式之架構.................. 279
第四節 本章結語.................................. 281
第六章 課程資料倉儲建構實證........................ 283
第一節 課程資料倉儲知識發現過程.................... 283
壹 資料倉儲支援課程決策步驟........................ 284
貳 課程資料倉儲知識發現過程........................ 285
第二節 課程資料倉儲之建置......................... 287
壹 建立資料採礦之目標............................. 287
貳 新聞系課程資料蒐集............................. 287
叄 新聞系課程資料選擇.............................. 289
肆 新聞系課程資料預先處理.......................... 290
第三節 課程資料倉儲問題之診斷及修正................. 295
壹 課程資料倉儲構面介紹............................ 295
貳 新聞系課程資料倉儲問題診斷....................... 297
叄 修正新聞系課程資料倉儲之方式..................... 300
肆 新聞系課程資料倉儲建置完成....................... 303
第三節 本章結語................................... 305
第七章 資料採礦支援課程決策分析實證................. 307
第一節敘述性分析................................. 307
壹 全國大學新聞系整體課程分析...................... 307
貳 全國大學新聞系專業課程分析...................... 314
叄 全國大學新聞系課程分布狀況...................... 320
第二節 決策樹分析................................ 326
壹 決策樹分析概要................................ 326
貳 課程結構決策樹規則挖掘......................... 327
叄 整體和專業課程規則相互比較和分析................ 351
肆 形成課程決策原則.............................. 357
伍 塑模與實證結果比較............................ 369
陸 小結........................................ 372
第三節 關聯規則分析.............................. 375
壹 關聯規則分析概要.............................. 375
貳 新聞系專業課程關聯規則分析...................... 377
叄 新聞系專業課程最高頻項目集...................... 393
肆 小結......................................... 396
第四節 形塑新聞系課程的知識地圖.................... 400
壹 新聞系課程規劃................................ 400
貳 新聞系課程規劃分析............................ 405
叄 小結......................................... 413
第五節 本章結語................................. 415
第八章 結論與建議............................... 417
第一節 結論.................................... 417
壹 資料倉儲支援課程決策之塑模與實證............... 419
貳 資料倉儲支援課程決策步驟及模式................. 429
叄 邁向以資料倉儲為導向之課程發展決策模式.......... 435
第二節 建議.................................... 437
壹 對課程發展相關人士之建議...................... 437
貳 對大學課程網之建議........................... 440
叄 對於新聞系課程發展之建議...................... 442
肆 對於後續研究之建議........................... 445
伍 結語....................................... 447
第三節 本章結語................................ 448

參考文獻...................................... 449
中文部分...................................... 449
英文部分...................................... 460
附錄......................................... 469
附錄一 研究者學經歷及本研究相關著作目錄........... 469
附錄二 大學課程決策專家問卷調查設計............... 473


表 次
表1-1-1大學教育所面臨之問題與挑戰................. 3
表1-1-2 課程知識的結構........................... 8
表1-2-1傳統課程決策與資料倉儲支援課程決策比較表..... 20
表2-1-1 大學課程發展參與人員之角色................ 61
表2-1-2 課程決策五階段.......................... 78
表2-1-3 課程元素............................... 81
表2-2-1 1983年8月教育部公布之大學必修科目表....... 95
表2-2-2 政府與大學的關係:過去與現在的比較........ 101
表2-2-3 大學法修法變遷.......................... 105
表2-2-4 大學法施行細則修法變遷................... 109
表2-2-5 國立臺灣大學等校課程組織原則.............. 113
表2-2-6 國立政治大學新聞系等校系課程組織原則....... 116
表2-3-1 企業決策的演進.......................... 131
表2-3-2 學者對決策支援系統之定義................. 132
表2-3-3 不同時期決策支援系統支援決策訂定情形....... 133
表2-3-4 支援不同決策的資訊科技類型表.............. 134
表2-3-5 操作性資料與DSS資料之不同................ 137
表2-3-6 各模組之決策類型、決策模式與支援之決策階段.. 139
表2-3-7 資料採礦之演進及特性..................... 142
表2-4-1 一般統計方法和資料採礦技術之比較........... 162
表2-4-2 決策樹採礦資料表......................... 172
表2-4-3 各變項亂度一覽表......................... 176
表2-4-4 三個變項之亂度比較表...................... 177
表2-4-5 建立若則分析表........................... 178
表2-4-6 關聯規則交易資料表........................ 179
表2-4-7 Apriori 演算步驟........................ 180
表2-4-8 關聯規則採礦之資料表...................... 181
表2-4-9 關聯規則之候選項目集...................... 181
表2-4-10關聯規則之高頻項目集...................... 181
表 2-4-11資料倉儲相關的教育研究.................... 184
表2-4-12資料倉儲支援課程決策研究之特色............. 188
表3-2-1 專家問卷調查名單及簡歷..................... 200
表3-2-2 專家封閉式問卷調查分項 Cronbach’sα係數值... 201
表3-2-3 專家封閉式問卷調查整體及各構面 Cronbach’sα係數值 202
表3-2-4 課程資料倉儲知識發現步驟................... 203
表3-3-1 學年維度表............................... 208
表3-3-2 學校維度表............................... 208
表3-3-3 學制維度表............................... 208
表3-3-4 年級維度表............................... 209
表3-3-5 必選修維度表............................. 209
表3-3-6 學分數維度表............................. 209
表3-3-7教師職級維度表............................ 209
表3-3-8 校院系訂定維度表......................... 209
表3-3-9 科目類別維度表........................... 210
表 4-1-1肯德爾和諧係數信度檢定表.................. 215
表4-1-2 封閉式問卷調查各題項結果.................. 216
表4-1-3 封閉式問卷調查「課程決策機制」項目敘述性統計. 217
表4-1-4 封閉式問卷調查「課程情境」項目敘述性統計.... 218
表4-1-5 封閉式問卷調查「課程組織」項目敘述性統計.... 219
表4-1-6 封閉式問卷調查所有項目敘述性統計........... 222
表6-3-1 修正課程資料倉儲資料參照表................ 300
表6-3-2 課程資料倉儲問題診斷及解決方式............. 302
表7-1-1 全國大學新聞系整體課程學年維度表........... 307
表7-1-2全國大學新聞系整體課程學校維度表............ 307
表7-1-3全國大學新聞系整體課程學制維度表............ 308
表7-1-4全國大學新聞系整體課程年級維度表............ 308
表7-1-5全國大學新聞系整體課程必選修維度表.......... 308
表7-1-6 全國大學新聞系整體課程學分數維度表......... 308
表7-1-7全國大學新聞系整體課程教師職級維度表........ 308
表7-1-8 全國大學新聞系整體課程校院系訂定維度表..... 309
表7-1-9 全國大學新聞系整體課程科目類別維度表....... 309
表7-1-10 全國大學新聞系整體課程學年分布統計表...... 312
表7-1-11 全國大學新聞系整體課程學制分布統計表...... 312
表7-1-12 全國大學新聞系整體課程年級分布統計表...... 312
表7-1-13 全國大學新聞系整體課程必選修分布統計表.... 313
表7-1-14 全國大學新聞系整體課程學分數分布統計表.... 313
表7-1-15 全國大學新聞系整體課程教師職級分布統計表.. 313
表7-1-16 全國大學新聞系整體課程校院系訂定分布統計表. 314
表7-1-17 全國大學新聞系整體課程科目類別分布統計表... 314
表7-1-18 全國大學新聞系專業課程學年維度表.......... 314
表7-1-19全國大學新聞系專業課程學校維度表........... 315
表7-1-20全國大學新聞系專業課程學制維度表........... 315
表7-1-21 全國大學新聞系專業課程年級維度表.......... 315
表7-1-22 全國大學新聞系專業課程必選修維度表........ 315
表7-1-23 全國大學新聞系專業課程學分數維度表........ 315
表7-1-24 全國大學新聞系專業課程教師職級維度表...... 316
表7-1-25 全國大學新聞系專業課程校院系訂定課程維度表. 316
表7-1-26全國大學新聞系專業課程學年分布統計表....... 319
表7-1-27全國大學新聞系專業課程學制分布統計表....... 319
表7-1-28全國大學新聞系專業課程年級分布統計表....... 319
表7-1-29全國大學新聞系專業課程必選修分布統計表..... 319
表7-1-30全國大學新聞系專業課程學分數分布統計表..... 320
表7-1-31全國大學新聞系專業課程教師職級分布統計表... 320
表7-1-32全國大學新聞系專業課程校院系訂定分布統計表. 320
表7-1-33全國大學新聞系開設共同課程情形............ 321
表7-1-34全國大學新聞系開設通識課程情形............ 322
表7-1-35全國大學新聞系開設專業課程情形............ 323
表7-2-1整體課程學制與校院系訂定若則分析表.......... 327
表7-2-2整體課程學制與科目類別若則分析表............ 328
表7-2-3整體課程年級與校院系訂定若則分析表.......... 328
表7-2-4 整體課程年級與必選修若則分析表............. 329
表7-2-5 整體課程必選修與學制若則分析表............. 330
表7-2-6 整體課程必選修與校院系訂定若則分析表........ 330
表7-2-7 整體課程必選修與科目類別若則分析表......... 331
表7-2-8 整體課程學分數與學制若則分析表............. 331
表7-2-9 整體課程學分數與年級若則分析表............. 332
表7-2-10 整體課程教師職級與年級若則分析表.......... 333
表7-2-11 整體課程教師職級與學制若則分析表.......... 334
表7-2-12 整體課程校院系訂定與學制若則分析表........ 334
表7-2-13 整體課程校院系訂定與必選修若則分析表...... 335
表7-2-14 整體課程科目類別與年級若則分析表.......... 335
表7-2-15 整體課程科目類別與校院系訂定若則分析表..... 336
表7-2-16 整體課程年級與其他變項若則分析表.......... 337
表7-2-17 專業課程學制與校院系訂定若則分析表........ 341
表7-2-18 專業課程學制與專業科目若則分析表.......... 342
表7-2-19 專業課程年級與校院系訂定若則分析表........ 342
表7-2-20 專業課程年級與必選修若則分析表........... 343
表7-2-21 專業課程必選修與學制若則分析表........... 343
表7-2-22 專業課程必選修與校院系訂定若則分析表...... 344
表7-2-23 專業課程必選修與科目類別若則分析表........ 344
表7-2-24 專業課程學分數與學制若則分析表........... 345
表7-2-25 專業課程學分數與年級若則分析表........... 345
表7-2-26 專業課程教師職級與年級若則分析表......... 346
表7-2-27專業課程教師職級與學制若則分析表.......... 347
表7-2-28專業課程校院系訂定與學制若則分析表........ 348
表7-2-29專業課程校院系訂定與必選修若則分析表...... 348
表7-2-30專業課程年級與其他變項若則分析表.......... 349
表7-2-31 整體課程決策樹規則與專業課程決策樹規則比較表 351
表7-2-32 整體課程資料和專業課程資料之順序性規則比較表 354
表7-2-33以課程組織原則為導向之課程變項之決策原則和決策值 363
表7-2-34 塑模質性關係描述與實證量性規則比較......... 371
表7-3-1 新聞系專業課程資料超市.................... 376
表7-3-2支援度50﹪以上的高頻項目集................. 377
表7-3-3用演算法找課程最高頻項目集.................. 377
表7-3-4新聞系學士班專業課程高頻項目集.............. 378
表7-3-5新聞系學士班專業課程關聯規則表.............. 378
表7-3-6 新聞系碩士班專業課程高頻項目集............. 380
表7-3-7新聞系碩士班專業課程關聯規則表.............. 380
表7-3-8 新聞系博士班課程......................... 381
表7-3-9新聞系學士班一年級專業課程高頻項目集......... 382
表7-3-10新聞系學士班一年級專業課程關聯規則表........ 382
表7-3-11新聞系學士班二年級專業課程高頻項目集........ 383
表7-3-12新聞系學士班二年級專業課程關聯規則表........ 383
表7-3-13新聞系學士班三年級專業課程高頻項目集........ 385
表7-3-14 新聞系學士班三年級專業課程關聯規則表....... 385
表7-3-15新聞系學士班四年級專業課程高頻項目集........ 386
表7-3-16新聞系學士班四年級專業課程關聯規則表........ 386
表7-3-17新聞系學士班必修專業課程高頻項目集.......... 387
表7-3-18新聞系學士班必修專業課程關聯規則表.......... 388
表7-3-19新聞系碩士班必修專業課程高頻項目集.......... 389
表7-3-20新聞系碩士班必修專業課程關聯規則表.......... 389
表7-3-21新聞系整體專業課程高頻項目集............... 390
表7-3-22新聞系整體專業課程關聯規則表............... 391
表7-3-23新聞系專業課程課程組織原則最適課程組合表..... 397
表7-3-24新聞系專業課程關聯規則課程組織原則之決策原則.. 398
表7-4-1上個世紀九十年代與本世紀之新聞系共同核心課程比較 406
表7-4-2上個世紀九十年代與本世紀之新聞系通識核心課程比較 408
表7-4-3上個世紀九十年代與本世紀之新聞系專業核心課程比較 410
表7-4-4新開設之新聞系專業課程...................... 411


圖 次
圖1-2-1 資料分析技術支援度比較..................... 17
圖1-2-2 研究概念程序圖............................ 22
圖1-4-1 本研究專家問卷調查之三角校正分析架構......... 34
圖1-4-2 研究步驟................................. 35
圖2-1-1 Tyler 課程目標模式........................ 65
圖2-1-2 Taba 課程發展模式......................... 67
圖2-1-3 The Saylor and Alexander 課程發展模式..... 69
圖2-1-4克爾、勞頓課程發展模式...................... 70
圖2-1-5 The Oliva 課程發展模式.................... 73
圖2-1-6 Finch and Crunkilton課程決策五階段流程圖... 79
圖 2-3-1資料倉儲建置與資料處理流程圖................ 127
圖2-3-2 資料倉儲的基礎............................ 130
圖2-3-3 資料採礦之演進............................ 143
圖2-3-4 資料庫知識發現過程......................... 147
圖2-4-1 決策樹語意示意圖........................... 166
圖2-4-2 決策樹樹狀圖.............................. 167
圖2-4-3 運用決策樹挖掘資料規則樹狀圖................ 168
圖2-4-4 運用決策樹演算髮色之亂度................... 173
圖2-4-5 運用決策樹演算身高之亂度................... 174
圖2-4-6 運用決策樹演算體重之亂度................... 175
圖2-4-7 運用決策樹演算使用乳液之亂度................ 176
圖2-4-8 以髮色為決策樹之根節點..................... 177
圖2-4-9 長成一棵決策樹............................ 178
圖3-1-1研究架構.................................. 192
圖3-1-2 研究流程................................. 193
圖3-2-1 課程資料處理架構.......................... 202
圖3-2-2課程資料倉儲知識發現過程.................... 204
圖5-1-1資料倉儲支援課程決策研究模式架構............. 258
圖5-1-2 課程發展決策模式架構...................... 270
圖5-2-3決策樹支援課程資料倉儲知識發現CKDD模式架構... 275
圖5-2-4關聯規則支援課程資料倉儲知識發現CKDD模式架構. 276
圖5-3-1 資料倉儲支援課程決策步驟架構............... 279
圖5-3-2資料倉儲支援課程決策模式架構................ 280
圖 6-1-1 教育部大學課程網入口網站.................. 284
圖 6-2-1 進入大學課程網資料庫蒐尋課程資料........... 287
圖 6-2-2 進入大學課程網資料庫進行課程簡易查詢....... 288
圖 6-2-3 進入大學課程網資料庫進行課程進階查詢....... 289
圖 6-2-4 建立初級課程資料倉儲..................... 290
圖6-2-5 年級資料填寫不全......................... 292
圖6-2-6年級資料含糊............................. 293
圖6-2-7 課程名稱填寫格式格示不一.................. 293
圖6-2-8 欄內空白................................ 294
圖 6-3-1 資料倉儲診斷修正完成,具有課程資料倉儲知識發現之 功能 (CKDD).................................... 304
圖 7-2-1決策樹樹狀圖............................ 373
圖8-1-1資料倉儲支援課程決策研究模式圖............. 418
圖8-1-2決策樹支援課程資料倉儲知識發現CKDD模式圖.... 427
圖8-1-3關聯規則支援課程資料倉儲知識發現CKDD模式圖... 428
圖8-1-4 資料倉儲支援課程決策步驟圖................ 430
圖8-1-5 資料倉儲支援課程決策模式圖................ 434
圖8-1-6 資料倉儲支援課程發展決策模式圖............ 436
參考文獻

中文部分
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