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研究生:陳培基
論文名稱:高職冷凍空調科學生對「分離式冷氣機安裝」數位化教材之學習滿意情形研究-以臺北市內湖高工職校學生為例
論文名稱(外文):A Research on the Level of Satisfaction of E-Learning Courseware Productions for the Vocational High School Students Majoring in Refrigeration and air-conditioning about “The Installation the split-typed air-conditioner”
指導教授:饒達欽饒達欽引用關係
指導教授(外文):RAU, Dar-Chin
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:工業教育學系在職進修碩士班
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:106
中文關鍵詞:數位化教材教學技能檢定學習行為數位學習學習態度學習滿意度學習成效
外文關鍵詞:E-Learning Courseware ProductionsSkill testLearning behaviorE-learningLearning attitudeSatisfactory level of learningLearning effect
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本研究以網路數位學習方式實施資訊科技融入冷凍空調實習「分離式冷氣機安裝」單元之教學。
目的在探討不同組別學生在網路數位學習與傳統教學環境下,對冷凍空調實習「分離式冷氣機安裝」單元學習成效之影響,並探討學生對網路數位學習活動的滿意程度及提供教學經驗供日後教師實施網路數位學習活動之參考。研究方法採準實驗研究法之不等組前後測設計,進行為期12週課的實驗教學。研究結果如下:
本研究方法採準實驗研究法之不等組前後測設計,進行為期12週課的實驗教學;其中實驗組同學共18人、控制組同學共17人。研究結果如下:
一、不同組別學生在傳統教學與網路數位學習教學環境下,其「分離式冷氣機安裝與實作」單元學科成績實驗組平均成績為81.3333與控制組平均成績為75.4706;整體而言實驗組成績較控制組來的高;因為實驗組可進行線上測驗不斷自我練習反而控制組只有上課紙筆測試練習時間較少相對成績稍差。
二、不同組別學生在傳統教學與網路數位學習教學環境下,其「分離式冷氣機安裝與實作」單元術科成績,控制組17人全部及格;實驗組18人中1位不及格;因此術科單元學習成績兩組無顯著差異。
三、不同組別學生在傳統教學與網路數位學習教學環境下,兩組學生對教師教材學習滿意度無顯著差異。
四、學生對網路數位學習教學持正面肯定態度,認為網路數位學習可以對學習內容產生深入瞭解,且反覆下載吸收知識;更能提昇學習動機。
五、學生認為MS PRODUCER教學平台,網路數位學習平台提供良好的教學環境結構,希望日後仍能繼續將網路數位學習應用於教學中。
六、學生認為單獨操作電腦進行網路數位學習是一件輕鬆容易的事,但在術科實務操作感覺實務純熟度不足;實務練習時間會被排擠減少。
本研究結果顯示,網路數位學習是值得推廣的資訊融入教學方式之一,建議教師在嘗試使用網路數位學習融入於教學時,應適時地參與互動討論。在學生方面,網路數位學習活動滿意度調查結果普遍呈正面態度,在教師方面建議製作出更多『單元化的數位化教材』讓教學活動更能生動活潑及學生居家學習、遠距教學、補救教學之用、更進一步學生經由數位化學習,馬上能有所領晤與線上學習;另一方面製作各種領域的多元化數位教材可以作為日後企業界徵才招考員工之用。
關鍵詞: 數位化教材教學、技能檢定、學習行為、數位學習、學習態度、學習滿意度、學習成效
This study uses e-Learning to apply the information technology to the teaching of the unit “Installing the split-typed air-conditioner”.

The purpose of this study is to investigate how the practical training achievements of students from different groups on the unit “Installing the split-typed air-conditioner” would be influenced under e-Learning environment and traditional learning environment.. Also, this study investigates students’ satisfaction degree on e-Learning activities to offer teachers a reference when they carry them out later on. This research adapts pretest-posttest non-control-group quasi-experiment research to conduct the experimental teaching over the period of twelve weeks. There are 18 students in the experiment group (EG) and 17 in the control group (CG). The result is as below:

1. Under traditional learning and e-Learning environments, the average grades of students on the unit “Installing the split-typed air-conditioner” are 81.3333 of EG and 75.4706 of CG respectively. Overall, the grade of EG is higher than that of CG. This result is because that the students of EG could practice repeatedly through on-line tests while the students of CG have less practice time and they only have paper test in class.

2. Under traditional learning and e-Learning environments, the practical training grades on the unit “Installing the split-typed air-conditioner” show no obvious difference between both groups. The 17 students of CG all pass this test, and there is one fails to pass among the 18 students of EG.

3. Under traditional learning and e-Learning environments, both groups show no obvious difference towards the satisfaction degree on teachers and teaching materials.

4. Students have positive attitude towards e-Learning, and they think that help them to understand the learning content better. With absorbing knowledge repeatedly, their learning motifs would be raised higher.

5. Students consider that the MS PRODUCER teaching platform offers excellent teaching environment, and it should be continue to be applied to the teaching.

6. Students consider that individually operating computers to conduct e-Learning is easy and fun, but it does not offer enough practical operation on technical subjects.

According to this study, e-Learning is one of the information-based teaching methods which worth popularizing. Teachers are suggested to adequately partake in interactive discussion while trying to use e-Learning teaching method. As to students, they generally show positive attitude towards e-Learning activities. Teachers are suggested to produce more “e-Learning unit teaching materials” to make teaching activities vivid and lively and make it easier to pickup for students at home or for make-up teaching. Also, teachers can produce multi-e-Learning teaching materials in different fields for enterprises to recruit new employees.
目錄...........................Ⅳ
表目錄..........................Ⅶ
圖目錄.........................IX
第一章 緒論......................1
第一節 研究背景‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧2
第二節 研究動機‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧7
第三節 研究目的‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 9
第四節 待答問題與研究假設‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 9
第五節 研究範圍與限制‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 10
第六節 研究步驟‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 11
第七節 名詞釋義‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 12
第二章 文獻探討................... 14
第一節 資訊科技應用在教育的簡史‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧14
第二節 資訊融入教學的意涵‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧19
第三節 資訊科技的電腦素養‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧23
第四節 資訊融入教學之方式‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧29
第五節 技能檢定‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧34
第三章 研究設計與實施‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧41
第一節 研究架構與實驗設計‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧42
第二節 研究步驟與實施‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧52
第三節 研究工具‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧54
第四節 研究對象‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧58
第五節 資料統計與分析‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧59
第四章 資料分析與討論‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧61
第一節 樣本描述‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧61
第二節 實習成績與前測資料分析‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧61
第三節 傳統教學組與數位化學習組後測資料分析‧‧‧‧‧63
第四節 不同組別分別對傳統教材教學與數位化教材教學之整體滿意度‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧65
第五節 學習滿意度問卷調查資料分析‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧66
第六節 綜合討論‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧74
第五章 結論與建議‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧77
第一節 結論‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧77
第二節 建議‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧79
參考書目‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧81
中文部份‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧81
英文部分‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧85
附 錄‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧88
附錄一 學習滿意問卷‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧88
附錄二 分離式冷氣機安裝之能力指標‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧90
附錄三 術科測驗評審表‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧92
附錄四 冷凍空調丙級技能檢定「學科」筆試測驗卷‧‧‧‧97
附錄五 冷凍空調丙級技能檢定「術科」線上數位教材‧‧‧102
附錄六 專家效度學者名單‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 103
附錄七 教學活動計畫‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 104
附錄八 專家會議開會通知單‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧106
中文部份
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