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研究生:陳美妤
研究生(外文):Mei-yu Chen
論文名稱:從TIMSS2003探討學習機會與學生科學學習成就之關聯
論文名稱(外文):The Relationship between Opportunity to Learn and Students' Science Achievement in TIMSS 2003
指導教授:張永達張永達引用關係
指導教授(外文):Yung-ta, Chang
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:生命科學研究所
學門:生命科學學門
學類:生物學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:126
中文關鍵詞:八年級國際數學與科學成就趨勢調查學習機會科學學習成就
外文關鍵詞:Grade 8TIMSSopportunity to learnscience achievement
相關次數:
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  本研究利用TIMSS 2003的資料,分析我國八年級班級科學平均與學習機會之間的關係,並建立學習機會對班級科學平均成績具有預測力的迴歸模型。
  結果發現:(一)教師花越少時間在課室管理、提供適當頻率的家庭作業,學業學習時間越長,班級科學平均成績越高;(二)每週一次的評量的班級科學平均成績最高;(三)教學資源多寡對班級科學平均成績無顯著差異;(四)學習環境及氣氛越好,班級科學平均成績越高;(五)家長對學生成就的支持、對學校活動的參與度越高,班級科學平均成績越高;(六)「家長支持」是對班級科學平均成績最具有預測力的因子。
  建議學校提供足夠的資訊設備並妥善運用、整修老舊危險的建築、加強保全的設立。建議教師加強課室管理的能力、指派頻率適中、完成時間約30~60分鐘的作業、定期考前多安排小考。建議家長支持小孩的學習、多參與學校活動。
 In this study, we analyzed the relationship between opportunity to learn and the science achievement of grade 8 students in Taiwan with the database of TIMSS 2003, and established a predictable regression model with factors of opportunity to learn.

 The results showed that: 1) when teachers spent less time on classroom management and assigned homework with appropriate frequency, the academic learning time would be longer and the students would get higher science achievement; 2) the students in the classes with assessments once a week had the highest science achievement; 3) there was no significant relationship between teaching resources and science achievement; 4) the better learning environment and climate was, the higher science achievement; 5) the more parents supported, the higher science achievement; 6) the best item for predicting the science achievement of students was parents’ support.

 There were several suggestions in this study for schools, teachers and parents: schools should provide sufficient information equipment, make the sufficient application, repair old and dangerous buildings and setup security. Teachers should increase their ability in classroom management, assign homework for the students in 30~60 minutes with appropriate frequency and give tests before monthly exam. Parents should apply support for children’s learning and school activities.
第壹章 緒論 1
第一節 研究背景 1
第二節 研究動機 2
第三節 研究目的與研究問題 4
第四節 名詞解釋 5
第五節 研究範圍與限制 8
第貳章 文獻探討 9
第一節 TIMSS簡介 9
第二節 影響學生學習的因素-TIMSS相關研究  17
第三節 學習機會的探討 31
第四節 文獻對本研究之重要性 47
第参章 研究方法 50
第一節 研究流程與架構 50
第二節 研究對象 52
第三節 研究工具 53
第四節 學習機會的研究範圍 55
第五節 資料分析方法 63
第肆章 結果與討論 65
第一節 學習時間與班級科學平均成績的關係 65
第二節 評量頻率與班級科學平均成績的關係 85
第三節 教學資源與班級科學平均成績的關係 87
第四節 學習環境與班級科學平均成績的關係 98
第五節 家長支持與班級科學平均成績的關係 103
第六節 學習機會對班級科學平均成績之預測力 105
第伍章 結論與建議 107
第一節 結論 107
第二節 對學校、教師及家長的建議 110
第三節 對TIMSS及未來研究之建議 115
參考文獻 119
一、中文部分:
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二、英文部分:
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1. 從「第三次國際科學與數學教育成就研究後續調查(TIMSS1999)」結果探討國中學生學習成就與學生特質的關係:七個國家之比較
2. 由教科書內容與性別面向分析我國國二學生在第三次國際數學與科學教育成就研究後續調查(TIMSS-R)的學習表現-生命科學以及環境與資源議題部分
3. 由我國國中教科書內容分析國二學生在第三次國際數學與科學教育成就研究後續調查(TIMSS-R)之表現:物理、科學探究與科學本質以及地球科學部分
4. 探討我國八年級學生在TIMSS1999與TIMSS2003數學與科學之表現
5. 我國小學四年級學生在「2003年國際數學與科學教育成就趨勢調查」中科學低分題之分析
6. 我國國二學生在TIMSS-1999中之理化學習成就分析
7. 由考試文化的角度分析我國學生在TIMSS1999的答題表現----生命科學部分
8. 我國八年級學生在TIMSS1999與TIMSS2003科學成就與學生特質之趨勢研究——以生命科學部分為例
9. 由TIMSS2003的結果分析各國八年級學生科學學習成就與影響因素以及探討我國不同特質的班級理化課課堂活動
10. 由TIMSS2003的結果分析四年級學生課堂、課後學習、數學興趣、自信與數學成就之關係:以七國為例
11. 我國八年級學生在TIMSS2003中之科學自信心、價值觀及課堂活動分析
12. 台灣與歐洲地區9歲學生科學學習成就之國際比較:以TIMSS2003資料庫為例
13. 探討影響國二學生數學學習成就的因素-以TIMSS2003為例
14. 由教科書內容、學生特質及課堂活動探討我國八年級學生在TIMSS2003中理化部分之學習表現
15. 從TIMSS2003探討國中生科學學習成效和教室教學與氣氛及教師特質之關聯
 
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6. 邱美虹. (2005). TIMSS 2003 臺灣國中二年級學生的科學成就及其相關因素之探討. 科學教育月刊, 282, 2-40.
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8. 曹博盛. (2005). TIMSS 2003臺灣國中二年級學生的數學成就及其相關因素之探討. 科學教育月刊, 283, 2-34.
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