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研究生:黃于芬
論文名稱:台北縣國民中學藝術與人文領域音樂教學多元評量之現況調查研究
論文名稱(外文):A Survey of Multiple Assessment Tools Used in Music Instruction of Arts and Humanities in Taipei County Junior High Schools
指導教授:賴美鈴賴美鈴引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:音樂學系在職進修碩士班
學門:藝術學門
學類:綜合藝術學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:132
中文關鍵詞:多元評量藝術與人文領域音樂教學台北縣
外文關鍵詞:multiple assessmentArts and Humanitiesmusic instructionTaipei County
相關次數:
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本研究旨在了解台北縣國民中學藝術與人文教師進行音樂教學所使用的評量方式、對於實施多元評量的認同度以及所面臨的困擾。研究方法採用文獻分析及問卷調查法,使用研究者自編「台北縣國民中學藝術與人文領域音樂教學多元評量之現況調查問卷」,於民國九十五年五月間進行問卷調查,寄發全縣七十五所國中、兩百五十位擔任音樂教學之教師填答,回收率為58%(140/250),資料統計採次數、百分比、平均數、質性分析等。問卷調查之分析結果如下:
一、教師認同且瞭解課程綱要所提及評量方式之定義;問卷調查的十一種評量方式中,「實作評量」為主要的評量方式,但實施的過程與方式仍未符合實作的目標;教師肯定「檔案評量」實施於音樂欣賞教學的成效;認知、記憶方面的教學內容則以「紙筆測驗」為主;「口語評量」的功能逐漸受到重視;評量人員仍以教師為主,但是「學生互評」的使用增加;「量表」、「軼事紀錄」、「自陳法」的使用比率不高。教師提供實施成效良好的評量方式中,以「實作評量」、「檔案評量」及「學生互評」為主。
二、教師對於實施多元評量呈正向態度,並肯定多元評量可提升學生學習興趣與動機,有助於音樂教學適性化和生活化。
三、教師對於實施多元評量感到困擾的因素包含:「教學周邊設備不足」,「且授課班級數過多」、「授課時數減少」;並期望在「建立多元評量設計方式之相關資訊與管道」、「提高家長對於多元評量的認知與持度」以及「學校行政單位給予配合與支持」方面獲得協助。
The purpose of this study was to investigate the assessment tools used in music instruction by the teachers of Arts and Humanities in Taipei County junior high schools, the degree of acceptance of the teachers in the implementation of multiple assessment, and the frustration faced with implementation. A survey was conducted during on May, 2006. The questionnaire was sent to 250 music teachers from 75 junior high schools of the entire county, with the return rate was 58%(140/250). The statistical treatments included frequency, percentage, average, and open-ended question were used to analyze data.
The major findings of this study included:
1. The teachers recognized and understood the definition of the assessment tools included in Grade 1-9 Curriculum Guidelines. Performance assessment is the major approach of assessment however the processes and the implementation were not correct. Other assessment tools recommended by the teachers were portfolio for the teaching of appreciation, paper and pencil test for the teaching of music fundamentals, and oral report. Most of the assessments were conducted mainly by the teachers, but the use of peer assessment was increasing. Assessment tools of rating scales, events records and self report was not used frequently. Most effective assessment tools recommended by the teachers were performance assessment, portfolio and peer assessment.
2. The teachers were positive to the implementation of multiple assessment , it would motivate students’ learning, and help music instruction become more appropriate and closed to daily life.
3. The teachers were most frustrated with the “lack of teaching facilities for the teaching”, “larged classes”, and the “short of teaching hours”, and hope to receive assistances in “building web site for the models of the multiple assessment”, “getting the support from the parents”, and “support from the school of administrators”.
目 次
目 次…………………………………………………………………... ..i
表 次…………………………………………………………………....iii
圖 次…………………………………………………………………....iv
第一章 緒論……………………………………………………………1
第一節 研究動機……………………………………………………….1
第二節 研究目的……………………………………………………….5
第三節 研究問題……………………………………………………….5
第四節 研究範圍與限制……………………………………………….6
第五節 名詞釋義……………………………………………………….7
第二章 文獻探討…………………………………………………….9
第一節 多元評量的理論基礎………………………………………….9
第二節 多元評量的內涵與特色………………………………………22
第三節 多元評量的類型………………………………………………24
第四節 國內音樂教學多元評量之相關研究…………………………40
第三章 研究方法與步驟…………………………………………45
第一節 研究方法………………………………………………………45
第二節 研究對象………………………………………………………46
第三節 研究工具………………………………………………………47
第四節 研究步驟………………………………………………………52
第五節 資料分析………………………………………………………57
第四章 分析與討論……………………………………………….59
第一節 填答者基本資料………………………………………………59
第二節 藝術與人文領域音樂教學多元評量之實施情形……………64
第三節 藝術與人文領域音樂教學實施多元評量的認同度…………74
第四節 音樂教學實施多元評量所面臨的困難………………………83
第五章 結論與建議…………………………………………………93
第一節 結論…………………………………………………………....93
第二節 建議……………………………………………………………99

參考文獻………………………………………………………..............105
一、 中文部份…………………………………………………………….105
二、 英文部分…………………………………………………………….111

附錄
附錄一 專家效度之意見彙整說明………………………………….115
附錄二 台北縣國民中學藝術與人文領域音樂教學多元評量
實施之現況調查問卷……………………………………….124
附錄三 藝術與人文領域任教時數表……………………………….130















表 次

表3-2-1 問卷調查對象統計表…………………………………………………47
表 3-3-1 問卷基本資料之題項表……………………………………………….48
表 3-3-2 問卷藝術與人文領域音樂課程多元評量實施之題項表…………….50
表 3-3-3 問卷預試修改情形彙整表…………………………………………….51
表3-4-1 問卷回收情形統計表……………………………………………..53
表 3-4-2 問卷漏答情形統計表………………………………………………….54
表 4-2-1 教師對多元評量方式的定義了解程度之平均數分析表…………….65
表 4-2-2 教師進行演奏(唱)教學使用評量方式之平均數分析表………….66
表 4-2-3 教師進行音樂欣賞教學使用評量方式之平均數分析表…………….67
表 4-2-4 教師進行音樂創作教學使用評量方式之平均數分析表…………….68
表 4-2-5 教師進行音樂基礎教學使用評量方式之平均數分析表…………….69
表 4-2-6 教師進行各項音樂教學使用評量方式之平均數比較分析表……….70
表 4-3-1 教師對於課程綱要中建議評量方式之認同度之統計分析表……….77
表 4-3-2 教師對於音樂教學實施多元評量的認同度之統計分析表………….81
表 4-4-1 教師在音樂教學實施多元評量所面臨困擾之統計分析表………….86
表 4-4-2 教師在音樂教學實施多元評量所需要協助之統計分析表………….90











圖 次
圖 3-4-1 研究步驟流程圖………………………………………………………...56
圖 4-1-1 教師任教學區分布圖…………………………………………………...60
圖 4-1-2 教師之任教學校班級數分布圖………………………………………...60
圖 4-1-3 教師之最高學歷分布圖………………………………………………...61
圖 4-1-4 教師之教學年資分布圖………………………………………………...62
圖 4-3-1 教師對於課程綱要中所建議評量方式之認同度長條圖……………...78
圖 4-3-2 教師對於音樂教學實施多元評量之認同度長條圖…………………...82
圖 4-4-1 教師在音樂教學實施多元評量所面臨之困擾長條圖………………...87
圖 4-4-2 教師在音樂教學實施多元評量所需要之協助長條圖………………...91
參考文獻
一、中文部份
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