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研究生:洪莉欣
研究生(外文):Hong,Li-sin
論文名稱:從自我導向學習觀探討初任教師專業成長之研究-以國民小學初任教師為例
論文名稱(外文):A Study on Exploring the Professional Development of Novice Teachers Self-Directed Learning Perspective -An Example of Two Novice Elementary School Teachers
指導教授:趙美聲趙美聲引用關係
指導教授(外文):Chao, Mei-Sheng
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:教育學系
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:114
中文關鍵詞:自我導向學習教師專業成長專業成長歷程質性研究
外文關鍵詞:self-directed learningprofessional developmentprofessional growthqualitative study
相關次數:
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本研究旨在探討初任教師的專業成長歷程,運用自我導向學習的觀點加以探究,在研究法上,本研究以訪談為主,以短期的觀察、文件分析、反思札記為輔,對兩位桃園市國民小學初任教師的專業成長歷程作探究,最後提出本研究的結論與建議。
研究結果發現:初任教師在專業成長的動機包括:(一)在教學現場與同事的討論中激發學習的火花(二)教學現場中能力的增長(三)校務行政的派遣,深覺學習的重要。
其次,專業成長是透過計畫的擬定而進行,主要選擇途徑有:(一)同事討論為激發學習的動力(二)透過課程的選修,進行完整的學習(三)行動研究是一種學習的歷程(四)參與研習,滿足實際需求。在訪談的過程中了解,專業成長遇到的助力主要有來自同事間的激勵;而阻力主要有學校行政制度、時間與教師體力的不足等三大面向。在進行專業成長後,對其教職的省思有:以教師為專業的心態看到自身工作。而初任教師於專業成長過後,對其教學的影響有:對教學進行反思與留意時事、教育趨勢的了解。
最後,在訪談過程中,理解到教師在進行專業成長時,不論經歷多少困境與阻礙,在過程中,不斷抱持著改進教學的理想,在完成後,產生自我實現的觀感。
The aim of the study is to explore the professional development process of novice teachers from the view point of self-directed learning. As for the methodology of the study, I collected data mainly from interviews and used short-term observations, document analysis, and journal reflections as the complementary methods to probe the factors which affect the professional development of two novice elementary school teachers in Taoyuan. The following are the conclusion and some suggestions made based on the study.
The study result manifests the novice teachers’ motives of pursuing professional development. The motives come from mainly three aspects. First, the reflective discussion on teaching with other teachers motivates learning. Second, the real experiences of teaching help teachers take great strides in their professional ability. Third, the administration job in school makes novice teachers aware of the importance of self-directed learning.
Professional development can be planned and the access to it includes the following means. First, reflective discussion with other teachers leads to professional growth. Second, further course taking provides complete learning in the related field. Third, action study can be a learning opportunity. Fourth, participating in workshops meets novice teachers’ learning demand. Except for these access, through interviews I found that the encourage from the colleague teachers can be a main help to professional development. While the administration system of school, the time and the teachers’ physical limit pose as the main obstacles.
Professional growth makes novice teachers view the teaching job as a specialized field. And while teaching, they can be more reflective, pay more attention to what is happening in the world, and be more aware of the trend in education. Through interviews we know that while pursuing professional development, setbacks and frustrations are what the teachers surely encounter. However, with the ideal in mind and make truly efforts, the teachers can obtain professional growth and further achieve self-realization.
第一章 緒論.............................. 1
第一節 研究動機........................ 1
第二節 研究目的........................ 3
第三節 名詞釋義 ........................3
第四節 研究範圍與限制................... 4
第二章文獻探討........................... 5
第一節 自我導向學習的意義及理論.......... 5
第二節 教師專業成展....................... 18
第三節 自我導向學習與教師專業成長相關研究.... 26
第三章 研究設計與實施.................... 31
第一節 研究方法.......................... 31
第二節 研究實施程序...................... 34
第三節 研究對象.......................... 37
第四節 資料處理與檢正..................... 38
第五節 研究信效度....................... 39
第六節 研究倫理.......................... 40
第四章 研究結果與討論.................... 43
第一節 晴空與星空老師的人物側寫.......... 43
第二節 自我導向學習觀分析初任老師專業成長的歷程..... 50
第三節 晴空與星空老師進行專業成長的途徑............ 70
第四節 進行專業成長後對教職的省思.................. 74
第五節 晴空與星空老師進行專業成長對其教學的影響..... 85
第五章 結論與建議................................ 95
第一節 結論................................... 95
第二節 建議................................... 100
參考文獻 ........................................105
中文部份...................................... 105
英文部份...................................... 108
附 錄.......................................... 110
附錄一 訪談指引.............................. 110
附錄二 研究同意函............................ 113
表次
表2-1 自我導向學習的定義.......................... 6
表2-2 Danis架構中的成分和選取的次成分.............. 17
表2-3 自我導向學習模式之相較...................... 18
表2-4 教師專業能力指標對本研究影響的比較........... 26
表2-5國內對自我導向學習與教師專業成長相關研究一覽表.. 27
圖次
圖2-1 Javis自我導向學習模式...................... 13
圖2-2:Knowles的自我導向學習模式.................. 14
圖3-1 研究進行流程圖............................. 36
中文部份
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