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研究生:鄭英傑
論文名稱:揭露下課十分鐘之秘密-小六學生遊戲及其階級因素之探討
指導教授:張建成張建成引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:教育學系
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:165
中文關鍵詞:下課時間遊戲階級習性身分認同
外文關鍵詞:breaktimeplay or gamessocial classhabitusidentity
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本研究旨在瞭解階級因素對學生遊戲所造成之影響,其主要目的有三:一、瞭解學生於課間時間與課後(放學)時間所從事之遊戲及其間的關聯;二、分析從事不同遊戲的學生團體之家庭社經地位及其作用;三、分析從事不同遊戲的學生團體對自身及對其它學生團體之態度。為達上述目的,本研究採取質的研究方法,運用觀察與訪談的方式,選取ㄧ所位於中產階級與勞動階級混雜的學區之國小,再挑選一個六年級班級作為研究對象。根據研究發現與討論,所獲致的結論如下:
壹、不同階級屬性遊戲團體所為遊戲之比較
一、中產階級遊戲團體遊戲性質,傾向於「認知性」的遊戲,包括「靜態
性」、「思考性」、「討論性」、「性好奇」等等特質。
二、勞動階級遊戲團體遊戲性質,傾向於「肢體性」的遊戲,包括「攻擊
性」、「粗俗性」、「肢體性」、「性好奇」等等特質。
三、不同階級屬性遊戲特質,在學校脈絡底下的意義:
(一)中產階級遊戲團體順從學校規定來進行遊戲。
(二)勞動階級遊戲團體遊走於學校規定邊緣來進行遊戲。
貳、各遊戲團體對彼此之態度
一、不同階級屬性的遊戲團體間,顯示出「涇渭分明」之傾向。
二、不同階級屬性的遊戲團體內部:
(一)各遊戲團體皆有「身分認同作用」。
(二)各遊戲團體中的階層地位體系,皆以同階級屬性的成員為領導
者。
(三)各遊戲團體,內部具有「淨化」之作用力。
參、「遊戲」背後所蘊藏之社會文化因素,具有「先後順序」之分

最後,針對本研究所面臨的限制以及未來研究可行之方向,提出若干建議,俾供後續研究者參酌。


關鍵詞:下課時間、遊戲、階級、習性、身分認同
The purpose of this study is to analyze the influence of the social class on the elementary students’play and games.This research mainly adopted the qualitative methodology to collect required materials,including classroom observation,interview. Based on the collected data and data aunalysis, major finds are as followed:
1. Comparing play and games of the play groups which base
on the different social class.
(1) The attribute of middle class students’play and
games tend to be more cognitive.
(2) The attribute of working class students’play and
games tend to be more athletic.
(3) Middles class students’play and games follow the
rules of school.
(4) Working class students’play and games may break the
rules of school.
2. Each play group which bases on the different class takes
the different view to others, and it leads to the
separated status.
3. Each play group seems to have its own self-identity, and
this kind of self-identity would strengthen the
constitution of group.
4. Each play group would exclude the students who don’t
have the same class background in order to purify the
members of group.
5. Play and games would be affected by the socio-cultural
factors in order.

Finally,the limitation of this research and suggestions for future studies are proposed.


Keyword:breaktime, play and games, social class, habitus, identity
第一章 緒論………………………………………………………………1
第一節 研究緣起…………………………………………………………1
第二節 研究動機與目的…………………………………………………3
第三節 研究方法與步驟…………………………………………………7
第四節 名詞釋義…………………………………………………………10

第二章 文獻探討……………………………………………………11
第一節 「遊戲」概念之探討及其與兒童發展之關係…………………11
壹、遊戲概念之探討……………………………………………………11
一、遊戲字義初探…………………………………………………12
二、 遊戲與其他概念之比較………………………………………13
三、遊戲的特性……………………………………………………14
貳、兒童發展與遊戲之關係……………………………………………17
一、各遊戲理論對兒童遊戲之看法--以「遊戲」為主體………18
二、兒童發展及其對遊戲之影響—以「兒童」為主體…………20
第二節 遊戲的社會文化底蘊…………………………………………24
壹、遊戲反映社會文化…………………………………………………25
貳、遊戲作為一種社會化作用…………………………………………26
參、影響遊戲因素之探究………………………………………………26
一、家庭社經地位…………………………………………………27
二、同儕與學校脈絡………………………………………………32
三、性別……………………………………………………………41

第三章 研究設計與實施…………………………………………………43
第一節 研究場域…………………………………………………………43
第二節 研究方法與步驟…………………………………………………48
第三節 資料整理、分析與檢核…………………………………………54

第四章 研究發現與討論…………………………………………………55
第一節 學生們的課間遊戲與課後遊戲…………………………………55
壹、學生們的一天………………………………………………………55
一、生活情形簡要描述……………………………………………55
二、學生們一天作息時間表………………………………………56
貳、學生同儕團體分析…………………………………………………57
一、男生同儕團體分析……………………………………………57
二、女生同儕團體分析……………………………………………59
三、男女分野情形…………………………………………………61
參、課間遊戲概況………………………………………………………62
一、跑跳組…………………………………………………………62
二、彬彬組…………………………………………………………70
三、淘氣組…………………………………………………………73
四、嬉鬧組…………………………………………………………77
五、優雅組…………………………………………………………80
六、男女互動遊戲…………………………………………………82
肆、課後遊戲概況………………………………………………………84
一、跑跳組…………………………………………………………84
二、彬彬組…………………………………………………………85
三、淘氣組…………………………………………………………87
四、嬉鬧組…………………………………………………………89
五、優雅組…………………………………………………………90
第二節 遊戲所隱藏之身分認同作用………………………………94
壹、遊戲團體彼此間之態度……………………………………………94
一、跑跳組…………………………………………………………94
二、彬彬組…………………………………………………………96
三、淘氣組…………………………………………………………100
四、嬉鬧組…………………………………………………………102
五、優雅组…………………………………………………………104
貳、遊戲團體內部成員態度:兼論遊戲團體內之階層地位體系……106
一、跑跳組…………………………………………………………106
二、彬彬組…………………………………………………………107
三、淘氣組…………………………………………………………108
四、嬉鬧組…………………………………………………………108
五、優雅組…………………………………………………………109
第三節 遊戲之脈絡化分析…………………………………………112
壹、各遊戲團體成員家庭社經地位之比較……………………………112
一、跑跳組…………………………………………………………113
二、彬彬組…………………………………………………………114
三、淘氣組…………………………………………………………115
四、嬉鬧組…………………………………………………………115
五、優雅組…………………………………………………………116
貳、不同階級屬性遊戲團體的遊戲特質之分析與比較………………117
一、勞動階級遊戲團體—跑跳組與嬉鬧組………………………117
二、中產階級遊戲團體—彬彬組、淘氣組、優雅組……………120
參、各遊戲團體彼此間的態度之統整與評析…………………………123
一、中產階級遊戲團體……………………………………………123
二、勞動階級遊戲團體……………………………………………124
三、對不同階級屬性遊戲團體彼此間態度之評析………………124
肆、各遊戲團體內對彼此態度之統整與評析…………………………125
一、勞動階級跑跳組………………………………………………125
二、中產階級彬彬組………………………………………………126
三、中產階級淘氣組………………………………………………126
四、勞動階級嬉鬧組………………………………………………127
五、中產階級優雅組………………………………………………127
六、對不同階級屬性遊戲團體內部階層地位體系之評析………128
伍、各遊戲團體中的階級變異情形……………………………………128
一、中產階級遊戲團體內的勞動階級……………………………128
二、勞動階級遊戲團體內的中產階級……………………………133
三、各遊戲團體中階級變異情形之評析…………………………135
第四節 綜合討論………………………………………………………139
壹、不同階級屬性遊戲團體所為的遊戲性質差異之解釋……………139
貳、遊戲所蘊藏之身分認同色彩………………………………………141
一、遊戲團體之間:遊戲團體間的區隔性………………………141
二、遊戲團體之內:「物以類聚」現象…………………………141
三、「階級」、「同儕」、「文化」與「身分認同」之間:
「遊戲」所扮演的位置…………………………………………141
參、遊戲中的「社會化」與「抗拒」意味之分析……………………143
一、學校制度脈絡…………………………………………………143
二、不同階級屬性遊戲團體對學校的態度………………………143
三、在順從與抗拒之間:文化連續性問題………………………145
肆、遊戲團體中的拉扯情形:論遊戲團體的「淨化作用」…………146
一、中產階級遊戲團體中的勞動階級成員………………………146
二、勞動階級遊戲團體中的中產階級成員………………………146
伍、從「遊戲」探討各社會文化因素之間的關係……………………146
一、遊戲中所隱藏的社會文化因素彼此之交互作用關係………146
二、抽絲剝繭般的歷程……………………………………………148

第五章 研究結論與建議………………………………………………149
第一節 研究結論………………………………………………………149
第二節 研究建議………………………………………………………153

參考文獻………………………………………………………………155
附錄一:訪談大綱……………………………………………………162
附錄二:社交測量提名問卷…………………………………………163
附錄三:各遊戲團體段考成績………………………………………164
壹、中文部分
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