臺灣博碩士論文加值系統

摘 要
本研究之主要目的，在瞭解國民中小學校長對健康促進學校工作之認知及執行情形。研究對象是彰化縣95學年度參加健康促進學校工作學校的校長，研究工具為自擬之結構式問卷，以訪談方式進行調查研究，有效樣本共55份，所得資料經統計分析後得到以下發現：
一、 研究對象對健康促進學校的認知得分最佳的是社區關係，依次為學校社會環境、健康服務、健康教學與活動、學校物質環境，最差的是學校衛生政策。但健康促進學校執行程度最佳的是學校物質環境，依次為學校社會環境、健康服務、健康教學與活動、學校衛生政策，最差的卻是社區關係。
二、 健康促進學校的認知，不因年齡、教學工作經驗、參加健康促進學校訓練及是否修習過健康相關學分等個人因素不同而有差異。
三、 影響研究對象健康促進學校工作的執行的因素為：年齡、健康促進學校相關訓練、預算、協助學校衛生工作之人力、學校同仁對健康促進學校的瞭解程度、學校同仁對健康促進學校的支持程度。
四、 健康促進學校的認知與健康促進學校的工作執行相關性，僅學校衛生政策認知與學校衛生政策及健康服務的執行呈正相關。研究對象的學校衛生政策認知越好，對學校衛生政策及健康服務的執行程度越好。
五、 最能預測研究對象對健康促進學校的執行程度的因子是學校同仁瞭解度及健康促進相關訓練。

關鍵字：國民小學、國民中學、校長、健康促進學校

ABSTRACT
The main purpose of this study was to investigate elementary school and junior high school principals’ cognition and execution on Health Promoting Schools（HPS）. Also, it estimate the relationship among the personal factors, school factors, cognition and execution on health promotion school work. The subject of the study were the school principals in Changhua County in 2005. The data were collected by using interview based on the structural questionnaire with the effective sample of 55.
The major findings of the study are as follows:
1. The subject cognition on HPS were community relationships, the school’s social environment, health services, health instruction (personal health skills), physical environment of the school and the school health policies in sequence.
2.The influencing factors of the subject cognition on HPS were not age, teaching experience, training activities about HPS and credit in health .
3. The influencing factors of the subject execution on HPS were age, training activities about HPS, budgets, assist manpower of the HPS, understanding extent of HPS and support of staffs.
4. The cognition and execution on HPS was relatied. The cognition of school health policy presented positive correlation with the execution of the school health and health service.

5.The main predictor of the subject execution on HPS were understanding extent of HPS and training activities about HPS .

Keywords
elementary school, junior high school, principal, Health Promoting Schools（HPS）

目 次
第一章 緒論
第一節 研究動機與重要性……………………………………………1
第二節 研究目的………………………………………………………4
第三節 研究問題………………………………………………………4
第四節 研究假設………………………………………………………5
第五節 名詞操作型定義………………………………………………5
第六節 研究限制………………………………………………………8
第二章 文獻探討
第一節 健康促進學校的意涵與發展…………………………………9
第二節 健康促進學校的實施策略……………………………………13
第三節 影響健康促進學校主要推動者的認知因素…………………15
第四節 健康促進學校主要推動者工作執行與影響因素……………18
第三章 研究方法
第一節 研究架構………………………………………………………23
第二節 研究對象………………………………………………………24
第三節 研究工具………………………………………………………24
第四節 實施步驟………………………………………………………28
第五節 資料處理………………………………………………………28
第四章 結果與結論
第一節 研究對象基本資料…………………………………………31
第二節 研究對象對健康促進學校工作認知………………………40
第三節 研究對象個人因素與健康促進學校工作認知的關係……50
第四節 研究對象健康促進學校工作的執行現況與相關因素……56
第五節 研究對象推展健康促進學校的困難度及障礙因素………74
第六節 研究對象對健康促進學校工作執行之重要預測變項……76
第五章 結論與建議
第一節 結論…………………………………………………………79
第二節 建議…………………………………………………………81
參考文獻
中文部分………………………………………………………………83
英文部分………………………………………………………………86
附 錄
附錄一 問卷內容專家效度考驗名單………………………………89
附錄二 正式調查問卷 ……………………………………………90
圖目次
圖3-1 研究架構圖…………………………………………………………23
表目次
表3-1 預試問卷之內部一致性……………………………………………31
表3-2 正式問卷之內部一致性……………………………………………32
表4-1 研究對象之年齡分佈………………………………………………32
表4-2 研究對象之任教職時間分佈情形…………………………………32
表4-3 研究對象之任教科目分佈情形……………………………………32
表4-4 健康促進學校訓練活動分佈………………………………………33
表4-5 健康促進學校訓練參加項目統計…………………………………34
表4-6 修習健康相關學分分佈……………………………………………34
表4-7 學校層級分佈………………………………………………………35
表4-8 學校健康促進活動之經費預算……………………………………35
表4-9 研究對象學校人力配置……………………………………………36
表4-10 研究對象學校同仁瞭解程度分佈…………………………………38
表4-11 研究對象學校同仁支持度分佈……………………………………39
表4-12 研究對象使用社區資源分佈情形…………………………………40
表4-13 研究對象對健康促進學校認知各項分數分佈情形………………41
表4-14 研究對象健康促進學校概念認知情形……………………………43
表4-15 研究對象對學校衛生政策認知之得分情形………………………44
表4-16 研究對象對健康服務的認知得分情形……………………………45
表4-17 研究對象對健康教學與活動的認知得分情形……………………46
表4-18 研究對象對學校物質環境的認知得分情形………………………47
表4-19 研究對象對學校社會環境的認知得分情形………………………48
表4-20 研究對象對社區關係的認知得分情形……………………………49
表4-21 研究對象年齡與其對健康促進學校認知之單因子變異數分析…52
表4-22 研究對象任教職時間與其對健康促進學校認知之單因子變異數
分析…………………………………………………………………53
表4-23 研究對象任教科目與其對健康促進學校的認知之單因子變異數
分析…………………………………………………………………54
表4-24 研究對象參加健康促進學校相關與對健康促進學校認知之單因子變異數分析…………………………………………………………55
表4-25 研究對象對參加健康促進學校相關學分與對健康促進學校認知
之單因子變異數分析………………………………………………56
表4-26 研究對象對健康促進學校工作的執行的分佈情形………………57
表4-27 研究對象對學校衛生政策工作的執行情形………………………59
表4-28 研究對象對健康服務的執行情形…………………………………60
表4-29 研究對象對健康教學與活動的執行情形…………………………60
表4-30 研究對象對學校物質環境的執行情形……………………………61
表4-31 研究對象對學校社會環境的執行情形……………………………62
表4-32 研究對象對社區關係的執行情形…………………………………62
表4-33 研究對象年齡與健康促進工作執行單因子變異數分析…………63
表4-34 研究對象任教職時間與健康促進工作執行單因子變異數分析…64
表4-35 研究對象任教科目與健康促進工作執行單因子變異數分析……65
表4-36 研究對象是否參加健康促進學校訓練健康促進工作執行單因子變異數分析……………………………………………………………66
表4-37 研究對象是修習過健康相關學分與健康促進工作執行單因子變異數分析………………………………………………………………67
表4-38 研究對象的學校層級與對健康促進學校工作執行的單因子變異數分析…………………………………………………………………68
表4-39 研究對象的學校是否有專用預算與對健康促進學校工作執行的單因子變異數分析……………………………………………………69
表4-40 研究對象志工數與對健康促進學校工作執行的單因子變異數
分析…………………………………………………………………70
表4-41 學校同仁對健康促進學校的瞭解程度與健康促進學校工作執行的單因子變異數分析…………………………………………………72
表4-42 學校同仁對健康促進學校的支持程度與健康促進學校工作執行的單因子變異數分析…………………………………………………73
表4-43 研究對象健康促進學校認知與執行間之皮爾森積差相關檢定…73
表4-44 研究對象推展困難度分佈…………………………………………75
表4-45 研究對象推展障礙因素分佈………………………………………76
表4-46 預測研究對象健康促進學校執行程度複迴歸分析………………78

參考文獻
中文部分
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