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研究生:洪昭宇
研究生(外文):Hung, Jau-Yue
論文名稱:資訊融入式健康體能課程之教學效果研究
論文名稱(外文):Study on the Effect of ICT-Integrated Health-Related Fitness Curriculum
指導教授:陳政友陳政友引用關係
指導教授(外文):Chen, Cheng-Yu
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:衛生教育學系
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:110
中文關鍵詞:資訊融入教學健康體能身體活動
外文關鍵詞:ICT-Integrated InstructionHealth-Related FitnessPhysical Activity
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本研究主要目的在於探討資訊融入式健康體能課程的教學成效,以及瞭解社會人口學變項對國中生健康體能可能的影響。
研究採不等組準實驗研究設計,以北縣某國中七年級學生為研究對象。選取四班共計143人,分派為兩組進行八週(含前後測)每週四十五鐘、不同型態的健康體能課程教學。實驗組於資訊群組教室接受『資訊融入式健康體能課程』教學,對照組則以一般傳統口述、討論及動作示範等教學方式進行教學。並於介入前後進行『青少年健康體能認知、態度及身體活動問卷』的施測及健康體能檢測,最後研究有效樣本為136人(實驗組67人,對照組69人)。所得資料經統計分析後,研究發現如下:
一、社會人口學變項方面,社經地位、年齡及族群差異未明確影響受試者的健康體能認知、健康體能態度、身體活動量及健康體能。在性別部份,女生健康體能認知前測分數顯著高於男生。
二、在健康體能認知方面,課程介入後實驗組及對照組皆有所提升。排除前測影響後發現,研究對象健康體能認知前測得分在76分以下時,資訊融入式健康體能課程能較一般健康體能課程明顯增強研究對象健康體能認知。
三、在健康體能態度方面,課程介入後實驗組及對照組皆有所提升。排除前測影響後,發現研究對象健康體能態度前測得分在54分以下時,資訊融入式健康體能課程較一般健康體能課程,能明顯增強研究對象的健康體能態度。
四、在身體活動量方面,課程介入後實驗組及對照組皆有所提升。資訊融入式健康體能課程較一般健康體能課程,能明顯提升研究對象身體活動量。
五、在健康體能表現方面,課程介入後實驗組及對照組皆沒有明顯提升。資訊融入式健康體能課程較一般健康體能課程,無法明顯提升研究對象之健康體能。
綜合上述結論可知八週的資訊融入式健康體能課程具有明顯提升國中生健康體能認知、態度以及身體活動量的教學效果。
The purpose of this study is to explore the teaching effect of the ICT-Integrated Health-Related Fitness Curriculum, and to understand how the high school students’ socio-demographic variables influence their performance of health-related fitness.
This study employs a nonequivalent-groups design (NEGD), a type of quasi- experimental design, and the targets of this study are the seventh-grade students of a certain junior high school in Taipei County. Four classes were selected and classified into two different groups based on different types of Health- Related Fitness Curri -culum but same eight-week intervention period. Experimental group received ICT- Integrated Health-Related Fitness Curriculum in Information Community Classroom . The controlled group received traditional Health-Related Fitness Curri -culum through oral instruction, discussion and demonstration. A physical fitness test and a question -naire survey about” adolescent physical activity and their cognition and attitude to -ward health-related fitness” were completed on each student before and after the intervention. There were 136 valid samples(67 in experimental group,69 in controlled group). The collected data were analyzed, and the main findings are as follows:
1. In the perspective of socio-demographic variable, the differences among socio-economic statuses, ages and races do not significantly affect the students’ cognition, attitude, physical activity and their health-related fitness. Before the intervention girls got higher score in cognition test than boys.
2. In the perspective of cognition, both the experimental group and the controlled group got higher score after the intervention. Excluding the influence of the pretests, we found the experimental group scored higher than the controlled group after the intervention when the students scored fewer than 76 in the pretest.
3. In the perspective of attitude, both the experimental group and the controlled group got higher score after the intervention. Excluding the influence of the pretests, we found the experimental group scored higher than the controlled group after the intervention when the students scored fewer than 54 in the pretest.
4. In the perspective of physical activity, both the experimental group and the controlled group got higher score after the intervention. The experimental group significantly score higher than the controlled group after the intervention.
5. In the perspective of health-related fitness , both the experimental group and the controlled group didn’t get higher score after the intervention. The experimental group didn’t score higher than the controlled group after the intervention..
In summary, the eight-week ICT-Integrated Health-Related Fitness Curriculum achieves better teaching effect in promoting high school students’ cognition and attitude toward health-related fitness and their physical activity.
第一章 緒論……………………………………………………… 1
  第一節 研究背景及重要性………………………………… 1
  第二節 研究動機…………………………………………… 3
  第三節 研究目的…………………………………………… 4
  第四節 研究問題…………………………………………… 5
  第五節 研究假設…………………………………………… 6
  第六節 名詞操作型定義…………………………………… 7
  第七節 研究限制…………………………………………… 8
第二章 文獻探討………………………………………………… 9
  第一節 資訊融入式健康體能課程………………………… 9
  第二節 健康體能的要素與影響因素……………………… 23
  第三節 健康體能認知及健康體能態度相關研究………… 30
  第四節 身體活動量……………………………………… 32
第三章 研究方法 ………………………………………………… 35
  第一節 研究設計及研究架構……………………………… 35
  第二節 研究對象…………………………………………… 37
  第三節 研究工具…………………………………………… 38
  第四節 研究步驟…………………………………………… 45
  第五節 資料處理及分析…………………………………… 46
第四章 研究結果與討論 ………………………………………47
  第一節 研究對象基本資料分布情形……………………… 47
  第二節 研究對象社會人口學變項與健康體能認知、健康
      體能態度、身體活動量、健康體能的關係………51
  第三節 資訊融入健康體能課程與一般健康體能課程的
      介入教學效果比較…………………………………55
  第四節 結果討論……………………………………………65

第五章 研究結論與建議………………………………………… 71
  第一節 結論………………………………………………… 71
  第二節 研究建議…………………………………………… 73
參考文獻…………………………………………………………… 75
  中文部分……………………………………………………… 75
  西文部分……………………………………………………… 82
附錄………………………………………………………………… 84
  附錄一  研究參與同意書……………………………… 84
  附錄二   教育部體適能護照體適能評估項目………… 85
  附錄三(1) 體適能檢測系統……………………………… 88
  附錄三(2) 青少年男生PFQ評量對照表………………… 90
  附錄三(3) 青少年女生PFQ評量對照表………………… 91
  附錄四 問卷內容效度處理專家名單……………………… 92
  附錄五 青少年健康體能知識、態度及身體活動問卷…… 93
  附錄六 健康體能GO! GO! GO!教學計劃與課程教案…… 101
  附錄七 健康體能GO! GO! GO!課程影音紀錄與投影片…… 107
      表目錄
表2-1 資訊融入教學課程介入相關研究摘要表……………… 14
表2-2 體適能階梯……………………………………………… 20
表2-3 資訊融入健康體能課程相關研究摘要………………… 22
表2-4 健康體能認知、態度相關實驗介入研究比較表……… 31
表4-1 研究對象的性別分佈…………………………………… 47
表4-2 研究對象的年齡分佈…………………………………… 48
表4-3 研究對象的族群分佈…………………………………… 49
表4-4 研究對象的社經地位分佈……………………………… 49
表4-5 研究對象基本資料的比較……………………………… 50
表4-6 研究對象社會人口學變項與健康體能認知、健康體能態
    度、身體活動量與健康體能的關係………………………54
表4-7 課程介入前後研究對象健康體能認知得分一覽表………55
表4-8 不同組別研究對象健康體能認知後測迴歸係數同質性考驗摘要表……56
表4-9 健康體能認知經詹森-內曼法(Johnson-Newman)調整分析表…56

表4-10 課程介入前後研究對象健康體能態度得分的分佈……58
表4-11 不同組別研究對象健康體能態度後測迴歸係數同質性
    考驗摘要表……………………………………59
表4-12 健康體能態度經詹森-內曼法(Johnson-Newman)調
    整分析表 ………………………………………………59
表4-13 實驗組及對照組於介入前後身體活動的分布 ………61
表4-14 不同組別研究對象身體活動量後測迴歸係數
    同質性考驗摘要表 ………………………………………62
表4-15 後測身體活動量經共變數分析調整平均數 ………… 62
表4-16 實驗組及對照組於介入前後健康體能的分布…………63
表4-17 不同組別研究對象健康體能後測迴歸係數同質性考驗
    摘要表 ………………………………………………… 63
表4-18 後測健康體能商經共變數分析調整平均數 ………… 64
表4-19 研究結果摘要 ………………………………………… 70

      圖目錄
圖3-1 資訊群組教室設備及配置圖…………………………… 35
圖3-2 資訊融入式健康體能課程介入架構…………………… 36
圖4-1 健體知識總分組內迴歸線交叉及差異顯著點………… 57
圖4-2 健體態度總分組內迴歸線交叉及差異顯著點………… 60
[中文部份]
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