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研究生:朱瓊芳
研究生(外文):Chu,Chiung-Fang
論文名稱:多元智慧取向的合作學習在國中籃球課程學習成效與態度之研究
論文名稱(外文):The curriculum design of multiple intelligences mode and cooperative learning in teaching of basketball in junior high school
指導教授:黃清雲黃清雲引用關係
指導教授(外文):Huang,Qing-Yun
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:體育學系在職進修碩士班
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:113
中文關鍵詞:多元智慧合作學習
外文關鍵詞:multiple intelligencescorporate learning
相關次數:
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多元智慧取向的合作學習在國中
籃球課程學習成效與態度之研究
研 究 生:朱瓊芳
指導教授:黃清雲
摘要
本研究旨在探討Gardner多元智慧內涵之課程,應用在合作學習與傳統教學中籃球技能學習成效及學習態度情形。為達研究目的,本研究採用不等組前後測設計的準實驗研究法。本研究實驗樣本共計136人,其中合作學習組69人,傳統教學組65人。在實驗教學前兩組皆先進行籃球技能與學習態度前測,實驗組採用合作學習教學依前測成績採異質性分組每組5-6人,控制組採用傳統教學。兩組所操作的變項為教學方法,進行四週的實驗教學之後隨即進行學習成效及學習態度的後測。
兩組研究結果:
一、合作學習組(實驗組)與傳統教學組(控制組)在技能「30秒投籃」方面有大幅進步,前後測成績達顯著差異(P<.05)。
二、合作學習組(實驗組)與傳統教學組(控制組),兩者在技能「30秒投籃」平均數中,實驗組略高於控制組但兩者未達顯著差異(P<.05)。
三、合作學習組(實驗組)與傳統教學組(控制組)在技能「運球後定點投籃動作」方面均有大幅進步,前後測成績達顯著差異(P<.05)。
四、合作學習組(實驗組)與傳統教學組(控制組),兩者在技能「運球後定點投籃動作」平均數中,控制組略高於實驗組但兩者未達顯著差異(P<.05)。
五、合作學習組(實驗組)在學習態度方面,後測成績稍微高於前測成績,但未達顯著差異(P<.05)。
六、傳統教學組(控制組)在學習態度方面有大幅進步,前後測成績達顯著差異(P<.05)。
由上述研究可以歸納,兩組學生經過實驗教學後,合作學習組與傳統教學組在籃球技能學習上均有良好成效。而學習態度的表現,傳統教學組則優於合作學習組之反應。
關鍵字:多元智慧、合作學習
The curriculum design of Multiple Intelligences Mode
And Cooperative learning in teaching of basketball in Junior high school
Researcher: Chu,Chiung-Fang
Advisor: Huang,Qing-Yun
Abstract
The purpose of this study is to investigate the learning achievement of corporate learning and traditional learning on basketball skill learning and students’ learning attitudes when these courses are based on the multiple intelligences proposed by Gardener. To achieve the purpose, this study apply an unequal group pretest and posttest design .A total of 136 samples are divided into two groups of which 69 are in the experimental group and the rest of 65 are in the control group. Before the experimental teaching, both groups are given pre-study evaluation on basketball skills and learning attitudes. Based on the pre-study evaluation, students in the experimental group are further heterogeneously divided into smaller teams with an average of five to six students in each team. The variant of this experiment is the teaching methods. Corporate learning method is used in the experimental group, while traditional teaching method is used in the control group. After four weeks of the learning experiment, posttest of learning achievements and attitudes of the students are immediately evaluated. The results indicate that:
1. The experimental group and the control group show significant improvement on their “30-second shoot.” (P<.05)
2. On the 30-second shoot, the average performance of the experimental group is slightly higher than that of the control group, but both fail to reach the significance level.
3. Both groups show considerable improvement on their dribble-jump stop- shooting and reach the significance level. (P<.05)
4. On the dribble-jump stop- shooting, the average performance of the control group is slightly higher than that of the experimental group, but both fail to reach significance level. (P<.05)
5. On the learning attitudes of the experimental group, the posttest is slightly higher than pretest but fail to reach the significance level.(P<.05)
6. The control group has great improvement in learning attitudes and also reaches the significance level. (P<.05)
In conclusion, we find that after the experimental teaching the group of cooperate and group of traditional learning performs both well. As to the learning attitudes, the group of traditional learning responses better than the cooperate learning.


Keyword:
multiple intelligences, corporate learning
表次

表 1-1-1為多元智慧教學方法之介紹--------------------------3
表 1-1-2多元智慧評量方法表--------------------------------5
表 2-1-1多元智慧指標與學習型態示意表---------------------26
表 2-2-1各種合作學習方法和傳統教學之比較分析-------------34
表 3-3-1研究時間分配表-----------------------------------59
表 3-3-2本實驗設計模式-----------------------------------60
表 3-5-1 合作學習組學生前測成績S形分組方式----------------69
表 4-1-1實驗組30秒投籃前後測t 值考驗摘要表----------------73
表 4-1-2控制組30秒投籃前後測t 值考驗摘要表----------------73
表 4-1-3實驗組與控制組30秒投籃技能進步分數t 值考驗摘要表--73
表 4-1-4實驗組運球後定點投籃動作前後測t值考驗摘要表-------74
表 4-1-5控制組運球後定點投籃動作前後測t值考驗摘要表-------74
表 4-1-6實驗組與控制組運球後定點投籃動作技能進步分數t 值考驗摘要
---------------------------------------------------------74
表 4-2-1實驗組學習態度前後測t 值考驗摘要表----------------75
表 4-2-2控制組學習態度前後測t 值考驗摘要表----------------75
表 4-2-3實驗組與控制組學習態度進步分數t 值考驗摘要表------75



圖次

圖1-1-1 成功的教學循環圖----------------------------2
圖3-3-1 研究架構圖----------------------------------57
圖3-3-2 教學流程圖----------------------------------58
圖3-4-1籃球教學設計理念圖--------------------------65







第壹章 緒論
第一節 研究動機-----------------------------------1
第二節 研究問題與目的-----------------------------11
第三節 名詞定義-----------------------------------12
第四節 研究限制-----------------------------------14
第貳章 文獻探討
第一節 多元智慧的理論基礎--------------------------15
第二節 合作學習的理論基礎--------------------------28
第三節 多元智慧取向的合作學習在體育教學之初探------48
第參章 研究方法
第一節 研究對象-----------------------------------55
第二節 研究設計-----------------------------------56
第三節 研究架構-----------------------------------57
第四節 研究工具-----------------------------------65
第五節 教學設計-----------------------------------68
第六節 資料的蒐集與分析---------------------------72

第四章 結果與分析
第一節 兩種教學方法對技能學習成效的影響---------73
第二節 兩種教學法對學生學習態度的影響-----------75
第三節 分析與討論-------------------------------76
第伍章 結論與建議
第一節 結論--------------------------------------------------------80
第二節 建議--------------------------------------81
參考文獻
中文部分 --84
英文部分 -87

附錄

附錄一-1 「第一週」教學內容----------------------89
附錄一-2 「第二週」教學內容----------------------91
附錄一-3 「第三週」教學內容----------------------93
附錄一-4 「第四週」教學內容----------------------95
附錄二 籃球定點投籃動作要領評分表-------------97
附錄三 體育學習態度評量表---------------------98
附錄四 組員互相評量表-籃球動作技能海報設計-----100
附錄五 投籃動作技能自我檢核表----------------101
附錄六 研究過程翦影--------------------------102
附錄七 籃球學習單----------------------------104
附錄八 籃球教學計劃--------------------------105
附錄九 小組組員互相觀察表--------------------111
附錄十 小組合作學習說明單--------------------112
附錄十一 輔助活動設計一、1---------------------113
參考文獻
壹、中文部份
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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