跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(44.220.184.63) 您好!臺灣時間:2024/10/08 20:44
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:孫慶彰
論文名稱:高雄縣國中輕度智能障礙學生休閒運動參與現況及阻礙因素之調查研究
指導教授:徐耀輝徐耀輝引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:體育學系在職進修碩士班
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:95
中文關鍵詞:輕度智能障礙休閒運動休閒運動阻礙
外文關鍵詞:mild mental retardationleisure sportsleisure sports constraints
相關次數:
  • 被引用被引用:45
  • 點閱點閱:739
  • 評分評分:
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:8
高雄縣國中輕度智能障礙學生休閒運動參與現況及阻礙因素之調查研究
中華民國96年6月 研究生:孫慶彰
指導教授:徐耀輝
摘要
本研究旨在瞭解高雄縣國中輕度智能障礙學生參與休閒運動之現況與阻礙因素,並探討不同背景變項在休閒運動參與及阻礙因素之差異情形。本研究採問卷調查法進行資料收集,以高雄縣國中輕度智能障礙學生為對象,得有效問卷142份。並將所得之有效問卷分別以描述統計、t考驗及單因子變異數分析進行資料處理。本研究發現如下:
一、輕度智能障礙學生參與休閒運動現況方面,前五項依序為:騎腳踏車、健行散步、籃球、慢跑、羽球。在不同性別、年級學生參與休閒運動方面,整體平均數並無顯著差異;不同家庭社經學生參與休閒運動方面,第二級明顯高於其他三級。「桌球」、「足球」、「滑溜運動」、「游泳」及「飛盤」五者有明顯差異。在「桌球」方面,第二級顯著高於第三級、第四級及第五級;在「足球」方面,第二級顯著高於第三級及第四級;在「滑溜運動」方面,第二級顯著高於第四級及第五級;在「游泳」方面,第三級顯著高於第五級;在「飛盤」方面,第二級顯著高於第四級及第五級。
二、輕度智能障礙學生在參與休閒運動阻礙因素方面,前五項依序為:場所安全、有無同伴、個性、場地設備、交通問題。在不同性別、家庭社經學生參與休閒運動的阻礙因素,整體平均數並無顯著差異;不同年級學生參與休閒運動的阻礙因素,在「個性」一項有顯著差異,一年級顯著高於三年級及二年級顯著高於三年級。
此研究結果顯示,高雄縣國中輕度智能障礙學生參與休閒運動尚嫌不足。本研究針對現況及阻礙因素建議如下:
一、以輕度智能障礙學生為主的課程設計,使輕度智能障礙學生參與休閒運動的意願能提高,時間能增加。
二、對輕度智能障礙學生舉辦休閒運動與身心健康之講座,或提供輕度智能障礙學生相關訊息及諮詢,提高其參與意願。
三、設置無障礙的運動設施。
四、設立專業指導人員,提供更安全、更人性的服務。
五、休閒運動場地等設施設置在社區裡,減少交通上的不便,使之就近參與休閒運動。
六、加強親職教育活動,透過宣導使家長重視休閒觀念。
關鍵字:輕度智能障礙、休閒運動、休閒運動阻礙
The Study of the Conditions in Leisure Sports Participation and Constraints of Junior High School Students with Mild Mental Retardation in Kaohsiung County

Abstract
The purpose of this study was to examine the conditions in leisure sports participation and constraints of junior high school students with mild mental retardation in Kaohsiung county. The questionnaire was adopted as a research instrument and 142 questionnaires were retrieved. Those valid questionnaires were analyzed by description statistics, t-test and one-way ANOVA. The significant level was set at α=.05. The results were summarized as below.
1. The top five frequencies of participation are riding a bicycle, walk, playing basketball, jogging and playing badminton. There is no significant difference between gender and grades in sports participation. Regarding of social-economic status, level 2 is significant higher than other levels. There is significant difference between table tennis, soccer, skate exercise, swim and frisbee. Regarding table tennis, level 2 is significant higher than level 3, 4 and 5. Regarding soccer, level 2 is significant higher than level 3 and 4. Regarding skate exercise, level 2 is significant higher than level 4 and 5. Regarding swim, level 3 is significant higher than level 5. Regarding frisbee, level 2 is significant higher than level 4 and 5.
2. The top five constraints of participation are safety of place, partners, personality, equipment and traffic problem. There is no significant difference between genders and social-economic status in constraints of participation. Regarding the constraints of participation in different grades, first grade is significant higher than second grade. The second grade is significant higher than third grade in personality.
The recommendations were summarized as below.
1. The course should be designed more specifically for students with mild mental retardation . It could raise the will and time of participate in exercise.
2. The lecture of leisure sports and wellness for students with mild mental retardation should be held, or the concerned information and counsel provided.
3. It is necessary to set up special sports facilities for disable needs.
4. The professional directors are required to provide more safety and humanity service.
5. The sports facilities should set up in community to reduce the inconvenience of traffic.
6. To enhance parental education, let parents know the importance of leisure concept.

Key words: mild mental retardation, leisure sports, leisure sports constraints
總目次
授權書………………………………………………………… Ⅰ
口試委員與系主任簽字證書………………………………… Ⅱ
中文摘要……………………………………………………… Ⅲ
英文摘要……………………………………………………… Ⅳ
謝誌…………………………………………………………… Ⅴ
目次…………………………………………………………… Ⅵ
表目次………………………………………………………… Ⅷ
圖目次………………………………………………………… XI

目 次
第一章 緒論
第一節 問題背景……………………………………… 1
第二節 研究目的……………………………………… 3
第三節 研究問題……………………………………… 4
第四節 研究範圍……………………………………… 4
第五節 名詞解釋……………………………………… 5
第六節 研究限制……………………………………… 6
第二章 文獻探討
第一節 智能障礙者的身心特質……………………… 7
第二節 休閒的意義…………………………………… 9
第三節 休閒運動的重要性與分類…………………… 11
第四節 休閒運動的阻礙因素………………………… 17
第五節 智能障礙學生參與休閒運動及相關研究…… 22
第三章 研究方法
第一節 研究架構……………………………………… 31
第二節 研究對象……………………………………… 33
第三節 研究工具……………………………………… 35
第四節 研究步驟……………………………………… 46
第五節 實施程序……………………………………… 48
第六節 資料處理……………………………………… 48
第四章 結果與討論
第一節 基本資料之描述……………………………… 50
第二節 高雄縣國中輕度智能障礙學生休閒運動參與之現況分析……………………………………............... 51
第三節 高雄縣國中輕度智能障礙學生參與休閒運動阻礙因素分析…………………………………................ 54
第四節 不同背景變項在休閒運動參與現況之差異情形………………………………………………....... 55
第五節 不同背景變項在休閒運動阻礙因素之差異分析………………………………………………....... 66
第五章 結論與建議
第一節 結論…………………………………………… 74
第二節 建議…………………………………………… 76

引用文獻 中文部分……………………………………… 78
英文部分……………………………………… 83
附 錄 附錄一 高雄縣國中輕度智能障礙學生參與休閒運動現況及阻礙因素調查(問卷初稿)…………………………………... 87
附錄二 高雄縣國中輕度智能障礙學生參與休閒運動現況及阻礙因素調查(正式問卷)………………………………… ........91
附錄三 專家效度名單……………………… 95

表 次

表2-1 三種休閒阻礙的類型….……………………………… 19
表2-2 國內外身心障礙者休閒活動現況研究一覽表………. 25
表2-2 國內外身心障礙者休閒活動現況研究一覽表(續)… 26
表2-2 國內外身心障礙者休閒活動現況研究一覽表(續)… 27
表2-2 國內外身心障礙者休閒活動現況研究一覽表(續)… 28
表2-2 國內外身心障礙者休閒活動現況研究一覽表(續)… 29
表3-1 預試樣本問卷回收一覽表.……………………………. 33
表3-2 正式問卷回收一覽表…………………………………. 34
表3-3 職業分級….……………………………………………. 36
表3-4 教育程度分級….………………………………………. 37
表3-5 社經地位等級…………………………………………. 37
表3-6 休閒運動參與現況及休閒運動阻礙因素之項目分析.. 39
表3-7 休閒運動參與現況及休閒運動阻礙因素之信度分析.. 41
表3-8 休閒運動參與現況之因素分析(第一次)…………….43
表3-9 休閒運動參與現況之因素分析(第二次) …………… 44
表3-10 休閒運動阻礙因素之因素分析(第一次)……………45
表3-11 休閒運動阻礙因素之因素分析(第二次)……………45
表4-1 高雄縣國中輕度智能障礙學生基本資料之分布情形.. 51
表4-2 高雄縣國中輕度智能障礙學生休閒運動參與之情形.. 54
表4-3 高雄縣國中輕度智能障礙學生休閒運動阻礙因素之分布情形 ………………………………………………......... 55
表4-4 不同性別之高雄縣國中輕度智能障礙學生參與休閒運動之排序情形 ……………………………………….............. 57
表4-5 不同性別之高雄縣國中輕度智能障礙學生參與休閒運動差異分析 …………………………………………............ 58
表4-6 不同年級之高雄縣國中輕度智能障礙學生參與休閒運動之排序情形 ……………………………………….............. 60
表4-7 不同年級之高雄縣國中輕度智能障礙學生參與休閒運動差異分析...…………………………………………............. 61
表4-8 不同家庭社經之高雄縣國中輕度智能障礙學生參與休閒運動之排序情形...…………………………………............. 63
表4-9 不同家庭社經之高雄縣國中輕度智能障礙學生參與休閒運動差異分析 ……………………………………............. 64
表4-9 不同家庭社經之高雄縣國中輕度智能障礙學生參與休閒運動差異分析(續) ………………………………............. 65
表4-10 不同性別之高雄縣國中輕度智能障礙學生參與休閒運動阻礙因素之排序情形 ……………………………............. 67
表4-11 不同性別之高雄縣國中輕度智能障礙學生參與休閒運動阻礙因素之差異分析 ……………………………............. 68
表4-12 不同年級之高雄縣國中輕度智能障礙學生參與休閒運動阻礙因素之排序情形 ……………………………............. 69
表4-13 不同年級之高雄縣國中輕度智能障礙學生參與休閒運動阻礙因素之差異分析 …………………………….............. 70
表4-14 不同家庭社經之高雄縣國中輕度智能障礙學生參與休閒運動阻礙因素之排序情形 ………………………............. 72
表4-15 不同家庭社經之高雄縣國中輕度智能障礙學生參與休閒運動阻礙因素之差異分析 ………………………............. 73


圖 次

圖3-1 研究架構圖………………………………………….. 32
圖3-2 研究流程圖………………………………………….. 47
引用文獻
一、中文部分
王天苗(1992)。智能不足兒童輔導手冊。台北市:教育部第二次全國特殊兒童普查工作執行小組。
王宗吉、徐耀輝(2001)。休閒運動與健康管理--休閒活動專書。台北市:中華民國體育學會。
王美芬(1993)。單親青少年休閒狀況之調查研究。未出版碩士論文,國立彰化師範大學,彰化市。
王淑仙(2005)。高職特教班學生休閒知覺、偏好、及阻礙因素之相關研究。未出版碩士論文,國立彰化師範大學,彰化市。
王建堯(1998)。影響國中生休閒活動的因素之研究---以高雄縣為例。
未出版碩士論文,國立台東師範學院,台東市。
毛亞玲(2003)。高職特教班學生休閒活動參與與休閒教育需求之探討。未出版碩士論文,國立彰化師範大學,彰化市。
文崇一(1990)。台灣居民休閒生活。台北市:東大圖書公司。
行政院體育運動委員會編印(1999)。台灣地區體育場館統計。台北市:行政院體委會。
行政院體育委員會、中華民國體育學會(2000)。休閒活動專書。台北市:中華民國體育學會。
江書良(2002)。台北縣國中生休閒運動參與傾向與場地設施及休閒參與機會之關聯性研究。未出版碩士論文,國立台灣師範大學,台北市。
吳瓊洳(1997)。國中學生次級文化之研究。未出版碩士論文,國立高雄師範大學,高雄市。
沈永欽(2002)。台中市肢體障礙者從事休閒活動型態之質化研究。未出版碩士論文,逢甲大學,台中。
沈易利(1994)。台中地區勞工休閒運動需求研究。未出版碩士論文,國立體育學院,桃園。
李金標(2004)。特殊教育學校高職部學生休閒生活之調查研究--以國立台中特殊教育學校為例。未出版碩士論文,國立彰化師範大學,彰化。
邱逸揚(2004)。台北市中等學校視覺障礙學生休閒運動現況及阻礙因素調查研究。未出版碩士論文,國立台灣師範大學,台北市。
林東泰(1992)。休閒教育與其宣導策略之研究。台北市:師大書苑。
林美和(1994)。智能不足研究—學習問題與行為輔導。台北市:師大書苑。
官德財(2003)。肢體障礙者參與休閒運動取向之研究。未出版碩士論文,國立體育學院,桃園。
洪榮照(1995)。特殊學校、教養機構休閒教育及障礙學生休閒活動之探討。台中師院學報,9,28-55。
洪文卿(2002)。身心障礙學生參與休閒活動之研究-以南投縣國民中小學為例。未出版碩士論文,朝陽科技大學,台中縣。
胡文婷(1994)。淺談智能障礙兒童的休閒生活。社教資料雜誌,193,16-19。
胡信吉(2003)。花蓮地區青少年休閒活動現況與休閒阻礙因素之研究。未出版碩士論文,國立台灣師範大學,台北市。
胡雅各(1992)。談智能不足者休閒活動之輔導。特教園丁, 8(2),9-11。
許天路(1993)。私立南亞工專男女學生參與休閒運動調查分析。南亞學報,13,173-211。
許義雄(1985)。青年休閒活動現況及其阻礙因素之研究。台北市:行政院青年輔導委員會。
許義雄(1992)。青年休閒活動現況及其阻礙因素之研究。台北市:行政院青年輔導委員會。
翁玉珠(1995)。青少年休閒活動傾向、凝聚力與情緒調適之相關研究。未出版碩士論文,中國文化大學,台北市。
翁樹澍(1989)。親子互動關係對青少年心理社會福利感之影響研究。未出版碩士論文,中國文化大學,台北市。
孫孟君(1997)。身體障礙青少年休閒自由、休閒偏好及休閒阻礙之研究。未出版碩士論文,國立高雄師範大學,高雄。
曹菁菱(2002)。台北市成年視障者休閒運動現況之研究。未出版碩士論文,國立台灣師範大學,台北市。
莊慧秋(1994)。樂在工作外-上班族的休閒生活。台北市:張老師出版社。
莊惠玲(2001)。中部地區國民中學聽覺障礙學生休閒活動之調查研究。未出版碩士論文,花蓮師範學院,花蓮。
陳文長(1995)。大學生運動性休閒參與動機與興趣分組體育課滿意度之相關研究。未出版碩士論文,國立體育學院,桃園。
陳五福(1983)。淺談視障者的休閒活動。特殊教育季刊,9,41-43。
陳啟森(2000)。高雄市特殊學校國中階段智能障礙學生暑假期間休閒運動現況調查研究。未出版碩士論文,國立台灣師範大學,台北市。
陳啟森、林曼蕙(2001)。青少年階段智能障礙者休閒活動阻礙因素之探討。國立台灣體育學院學報,8,123-136。
陳顯宗(1998)。適合國小學生的休閒運動。國民體育季刊,27(3),16-23。
陳佩菁(2003)。高雄市中等學校肢體障礙學生參與休閒活動現況之調查研究。未出版碩士論文,國立台灣師範大學,台北市。
陳麗華(1991)。台北市大學女生休閒運動態度與參與狀況之研究。未出版碩士論文,國立體育學院,桃園。
陳韻淳(2002)。國小階段智能障礙學生休閒娛樂及其相關因素之研究。未出版碩士論文,國立彰化師範大學,彰化。
陳鴻雁(2000)。台灣地區青少年休閒運動現況之研究。大專體育,48,75-81。
教育部特殊教育工作小組(2002)。智能障礙學生鑑定原則鑑定基準說明。載於張蓓莉(主編),身心障礙及資賦優異學生鑑定原則鑑定基準說明手冊(頁11-22)。台北市:國立台灣師範大學特殊教育學系。
教育部(1987)。特殊教育施行細則。臺北市:教育部社會教育司。
陸光、林振春、黃芳銘(1987)。我國青年休閒活動及其輔導之研究。台北市:行政院青年輔導委員會。
游家政(1987)。臺北縣市國民小學中高年級兒童在學期間校外休閒活動之研究。未出版碩士論文,國立臺灣師範大學,台北市。
傅惠珍(1992)。視覺障礙學生休閒生活現況之研究。未出版碩士論文,國立台灣師範大學,台北市。
程紹同(1994)。現代體育發展的新趨勢-運動休閒管理。中華體育季刊,7(4),25-30。
程紹同(1998)。大學生運動休閒參與指標研究。台北市:漢文書局。
張少熙(1994)。青少年自我概念與休閒活動傾向及其阻礙因素之研究。台北市:國立台灣師範大學體育研究所。
張少熙(2000)。台北市不同層級學生休閒運動之研究。台北市:漢文書
店。
張蓓莉、孫淑柔(1995)。特殊需求兒童親職手冊。台北市:國立台灣師範大學特殊教育學系。
張照明(1999)。高職身心障礙學生休閒生活之研究。特殊教育學報,13, 239-280。
張逸萱(2005)。高中職視覺障礙學生休閒活動之研究-以北部地區為例。未出版碩士論文,國立台灣師範大學,台北市。
黃文真(1986)。台北市國中學生休閒生活之研究。未出版碩士論文,國立台灣師範大學,台北市。
黃立賢(1996)。專科學生休閒興趣相關因素之研究。未出版碩士論文,國立高雄師範大學,高雄市。
黃郁宜(1985)。國中學生在學期間校外生活之研究。未出版碩士論文,國立臺灣師範大學,台北市。
黃金柱(1999)。我國青少年休閒運動現況、需求暨發展對策之研究。台北市:行政院體育委員會委託研究。
劉怡君(2003)。動作技能學習教學評估系統之研發-應用於智障學童。未出版碩士論文,國立陽明大學,台北市。
賴家馨(2002)。休閒阻礙量表之編製-以台北市大學生為例。未出版碩士論文,國立體育學院體育研究所,桃園。
謝文振(1998)。台灣地區啟智學校國中高職學生休閒活動之研究。未出版碩士論文,國立花蓮師範學院,花蓮。
謝政諭(1990)。休閒活動的理論與實際-民生主義的台灣經驗。台北市:幼獅文化。
鍾書德(1998)。台北市高職聽障學生休閒活動極其影響因素之研究。未出版碩士論文,國立台灣師範大學,台北市。
鍾瓊珠(1997)。大專運動員休閒行為之研究─以國立台灣體專專長學生為例。未出版碩士論文,國立台灣體育學院,台中市。
廖威彰(1993)。從大專體育課談學生體育性休閒運動之培養。中華體育,6(4),33-38。
廖建盛(2003)。國小高年級學童休閒運動需求及阻礙因素之研究-以雲林縣斗六市國小學童為例。未出版碩士論文,國立雲林科技大學,雲林。
蘇振祥(2001)。正心中學學生休閒活動阻礙因素研究。未出版碩士論文,國立台灣體育學院,台中市。
蘇維杉(2003)。性別角色與女性休閒參與之探討。大專體育,67,139-145。

二、英文部分
Bender, M., Brannan, S. A., & Verhoven, P. J. (1988). Leisure education for the handicapped: Curriculum goals, activities, and resources. San Diego, California: College-hill Press.
Brock, B. J. (1988). Effect of therapeutic horseback riding on physically disabledadults. Theraputic Recreation Journal, 22(3), 34-43.
Brightbill, C. K. (1960). The challenge of leisure. Englewood Cliffs N. J.: Prentice-Hall.
Cipani, E., & Spoone. (1994). Curricular and instructional approchchesfor persons with severe disabilities. Boston: Allyn and Bacon.
Colley, A. (1984). Sex roles and Explanation of leisure behavior. Leisure Studies, 3(3), 335-341.
Crawford, D., & Godbey, G. (1987). Reconceptualizing barriers to family leisure. Leisure Sciences, 9, 119-127.
Dattilo, J., & Murphy, W. D. (1991). Leisure education program planning: A
systematic approach. State College, PA: Venture Publishing.
Dumazedier, J. (1974). Sociology of leisure. New York:Elsevier.
Ellis, G. D., & Rademacher, C. (1987). Development of a typology of common adolescent free time activities: a validation and extension of Kleiber, larson, and Csikszentmihalyi. Journal of Leisure Research, 19(4), 284-292.
Favell, J. (1973). Reduction of stereotypes by reinforcement of toy play.
Mental Retardation., 11, 21-23.
Francken, D., & Van Raiij, M. (1981). Satisfaction with leisure time activies. Journal of Leisure Research, 13, 337-352.
Glausier, S. R., Whorton J. E., & Morgan, R. L. (1996). A recreation and leisure inventory: Development and application. In Rural Goals 2000: Building programs that work, see RC 020 545. ERIC, NO. ED394 763.
Iso-Ahola, S. (1980). The social psychology of leisure and recreation. Dubuque, LA: Wn. C. Brown.
Kando, T. M. (1980). Leisure and popular culture in transition. The C. V. Mos Company.
Kennedy, D. W., Austin, D. R., & Smith, R. W. (1987). Special Recreation: opportunities for person with disabilities. CBS College.
Kraus, R. (1990). Recreation and leisure in modern society. New York: Harper Collins.
Maclean, J. R., Peterson, J. A., & Martin, W. D. (1985). Recreational and Leisure: The changing scene. (Eds.). New York: Macmill.
Mull, R. F., Bayless, K. G., Ross, C. M., & Jamieson, L. M. (1997). Recreational sport management. (3rd Ed.). Human Kinetics.
Neumayer, R., Smith, R.W. & Lundegren, H. M. (1993). Leisure Related peer preference choices of individuals with DownSyndrome. American Association on Mental Retardation, 31(6), 396-402.
Sheridan, S. G., & Springfield, H. L. (1987). Age appropriate games in the teaching of leisure to persons with mental retardation, Presenter at theannual meeting of the American Association on Mental Retardation, pp. 25-29.
Wall, E. M., Gast, L. D., & Royston, A. P. (1999) Leisure skills instruction for adolescents with severe or profound development disabilities. Journal of Developmental and Physical Disabilities, 11(3), 193-219.
Wehman, P., Renzaglia, A., & Bates, P. (1985). Designing and implementing leisure programs for individuals with severe handicaps. In M. P. Brady & P. L. Gunter (Eds.), Integrating moderately and severely handicapped learners. (pp. 214-237). Springfield, IL: Charles C. Thomas.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top