(3.230.143.40) 您好!臺灣時間:2021/04/21 06:51
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:昌志鵡
研究生(外文):CHANG CHIH WU
論文名稱:人臉特徵判讀應用於幼兒學習注意力分析評量研究
論文名稱(外文):A Study on the Attention Evaluation during Children Learning with the Analysis of Face Features
指導教授:周遵儒周遵儒引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:圖文傳播學系在職進修碩士班
學門:傳播學門
學類:圖文傳播學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
論文頁數:88
中文關鍵詞:人臉特徵判讀幼兒學習注意力多元智能臉部特徵與判讀
外文關鍵詞:Face FeaturesAnalysisChildren
相關次數:
  • 被引用被引用:3
  • 點閱點閱:477
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:2
摘要
當注意力有了缺陷,將影響其他複雜的認知功能,注意力缺陷學生在團體學習中,經常呈現不合群與低自尊等問題。由於幼兒學習注意力是幼兒在學習過程中有其重要的意義,培養優質的注意力可以消除挫折與壓力,增進個人的信心,提升創造力,達到事半功倍的效果。本研究應用瞼部特徵判讀、以發展定義幼兒在學習過程中觀察幼兒注意力,並以視覺分析及量化資料做分析評量、實作一個以人臉特徵影像為基礎的學習注意力分析評量系統。
本研究希望提出一個系統化的方法,發展出一個實用的人臉影像特徵判讀規則,以建構一個以人臉影像特徵判讀為基礎、並量化分析與處理學習注意力之評量系統,以期能夠適時輔導注意力不足幼兒的學習。
Abstract
Defective as attention, influence other complicated cognitive function, attention defect in group of learning student, often present such questions as unsocial and low self-respect,etc.. Because it is that an infant has its important meanings in the course of studying that the infant studies attention, training high-quality attention and absorbed in strength can dispel the setback and pressure, promote personal confidence, improve creativity, get the result of getting twice the result with half the effort. This research uses the characteristic interpretation of eyelid department, defines infants and observes infant's attention in the course of studying with development, analyse and quantize materials not to make analysis person who comment, make with vision one based on person's face characteristic image to study attention analyse system of commenting etc. in fact.
This research hopes to put forward a systematized method, develops a person's face image characteristics practical interpretation rule of, in order to build and construct an evaluaion system based on person's face image characteristics this system interpretes , analysis quantitatively, and deals with the study attention,of learaing to coach an insufficient children study of attention in time
人臉特徵判讀應用於幼兒學習注意力分析評量研究
目 次
第一章 緒論
第一節 研究背景與研究動機…………………………………………1
第二節 研究動機與目的………………………………………………2
第三節 研究範圍及限制………………………………………………3
第四節 名詞釋義………………………………………………………4
第二章 文獻探討
第一節 注意力的定義及內涵…………………………………………6
第二節 注意力缺陷過動症……………………………………………9第三節 臉部特徵與辨識………………………………………………11
第四節 多元智能………………………………………………………21
第三章 研究方法與步驟
第一節 研究架構………………………………………………………23
第二節 研究場域與研究對象第三節 研究方法與研究工具 ………25
第三節 研究步驟………………………………………………………30
第四章 研究發現與討論
第一節 幼兒學習注意力對學習效果影響……………………………54
第二節 多元智能、課程設計與學習注意力關係……………………59
第三節 多元智能評量e 化工具 ……………………………………63
第五章 結論與建議
第一節 結論……………………………………………………………67
第二節 建議……………………………………………………………69
參 考 書 目
中文部分 ………………………………………………………………72
英文部分 ………………………………………………………………72
附錄
附錄一 學校同意書……………………………………………………76
附錄二 家長同意書……………………………………………………77
附錄三 訪談大綱………………………………………………………78
附錄四 多元智能能力指標……………………………………………79
附錄五 小華多元智能觀察表…………………………………………86
圖目錄
圖2-1使用類神經網路來偵測人臉的流程圖 …………………………………13
圖2-2臉部特徵模型 ……………………………………………………………15
圖2-3搜尋可能臉部特徵之示意圖………………………………………………15
圖2-4信息網路架構………………………………………………………………16
圖2-5對y 座標投影的例子………………………………………………………16
圖2-6對x 座標投影的例子………………………………………………………16
圖2-7人臉樣板……………………………………………………………………17
圖2-8人臉影像分成五個部分……………………………………………………17
圖2-9隱藏馬可夫模型……………………………………………………………18
圖2-10 特徵人臉例子 …………………………………………………………19
圖2-11使用特徵人臉來做人臉判讀的流程圖 ………………………………19
圖2-12臉部特徵檢測流程圖 ……………………………………………………20
圖3-1研究架構 …………………………………………………………………24
圖3-2臺北市立育航幼稚園願景圖 ……………………………………………27
圖3-3DV數位攝影機 ……………………………………………………………31
圖3-4擷取影像……………………………………………………………………33
圖3-4各特徵參考點的位置圖及臉特徵點擷取…………………………………33圖3-6人臉眼睛偵測特徵點………………………………………………………34
圖3-7臉部特微模型………………………………………………………………35
圖3-8老師上課時注視及認真聆聽觀察專注性…………………………………36
圖3-9信息網路架構………………………………………………………………37
圖3-10臉部特徵分析流程圖 ……………………………………………………37
圖3-11臉部特徵分析評量系統流程圖 …………………………………………37
圖3-12上課時臉部特徵觀察注意力……………………………………………38
圖3-13上課時臉部特徵觀察眼睛注意力………………………………………38
圖3-14 師上課時低頭(觀察行為不專注) ……………………………………39
圖3-15老師上課時眼睛無神(觀察行為不專注) ……………………………39
圖3-16老師上課時低頭(觀察行為不專注低頭次數及時間)…………………40
圖3-17老師上課時轉頭(觀察行為不專注低頭次數及時間)…………………40
圖4-1人臉特徵判讀幼兒注意力評量系統……………………………………56
圖4-2臉部特徵分析評量統計量表……………………………………………57
圖4-3小華注意力評量分析量表及評語系統…………………………………58
表目錄
表2-1 制定的模型來找出臉部特徵…………………………………………16
表 3-1 臉部特徵向度評量表-老師版本……………………………………42
表 3-2 臉部特徵向度評量表-家長版本……………………………………43
表 3-3 臉部特徵向度評量表-研究者觀察影片評量版本…………………44
表 3-4 學習注意力向度評量量表-父母版本 ……………………………46
表 3-5 學習注意力向度評量量表-老師版本 ……………………………48
表 3-6 學習注意力向度評量量表-研究者版本 …………………………49
表 3-7 觀察與紀錄項目表 …………………………………………………53
表 4-1 臉部特徵向度評量表-老師版本分析………………………………54
表 4-2 臉部特徵向度評量表-研究者版本分析……………………………55
表 4-3 臉部特徵向度評量表-家長版本分析………………………………56
壹、中文部分
王為國 (2002) 。多元智能取向之教學評量。國教天地,148,94-104。
江文慈 (1997) 。整合與超越:多元智力取向的評量。測驗與輔導,143,2952-2954。
田耐青(1999)。多元智慧理論。台北:世紀領袖教育中心
宋淑慧 (1992)。多向度電腦神經心理注意力測試編製之研究。國立彰化師範大學碩士論文,未出版,彰化。
宋淑慧 (1994)。注意力異常與評量。高市鐸聲,4(2),21-26。
宋文里 (2001) 。教育文化-文化心理學的觀點,(J.Bruner 著,The Cultureof Education) 台北:遠流。
林億晉 (2004) 。"DSP Based之人臉特徵抽取與身分識別系統",國立中山大學電機工程研究所,碩士論文
洪儷瑜 (1998) 。多元「社會行為量表」在鑑定國中情緒障礙幼兒之可行性研究。特殊教育研究學刊,16,247-268。
何采諭 (2003) 。學齡前注意力缺陷過動症兒童之父母訓練團體療效評估—父母親與老師評量之比較 高雄醫學大學健康科學院行為科學研究所 碩士論文。
昌志鵡 (2006) 。「e化浪潮下應用影視圖文e化教學與學習的應用研究」-以一所幼稚園多元智能教學為例-2006 圖文傳播學術研討會「E化浪潮下的圖文傳播」 。台北:臺灣師範大學
許明珠 (2005) 。從幼稚園本位課程發展談課程領導-以臺北市立育航幼稚園為例。發表於教育經營與管理論文集。國立屏東師範學院、
吳明衛 (2003) 。自動化臉部表情分析系統",國立成功大學資訊工程學系碩士論文,。
歐俊岳 (2003) 。一個以人臉影像為基礎的影像搜尋系統 A Human Face-based Image Search System 國立台灣大學資訊工程研究所碩士論文
張春興 (1999) 。現代心理學。台北:東華。
錢秀梅 (2003) 。心智圖法教學方案對身心障礙資源班幼兒創造力影響之研究。
鄒慧英 (2000) 。多元化的檔案評量。國教之友,558,16-23。
廖春文 (2003) 。幼稚園本位知識管理模式之建構。臺中師院學報,17:2 ,
鍾國亮 (2002) 。”影像處理與電腦視覺",台北,東華書局,
鍾聖校 (1990) 。認知心理學.台北:心理出版社
詹文娟 (2001) 。多元智能之教學原則與幼兒多元管道學習。國教新知,
劉珀玲 (2003) 。歷程檔案式評量在教學上的運用。教師天地,122,84-87。
盧美貴 (1999) 。幼稚園的真實性評量--常被忽略的家長參與。教師天地,
盧美貴 (2002) 。我國五歲幼兒基本能力與學力指標建構研究。教育部專案
盧美貴 (2002) 。多元智能與班級經營,(多元智能教室、多元智能孩子)學術研討會。台南:世一
盧美貴 (2002) 。「光譜計劃」在幼稚園班級教學的應用,載於「華人地區MI課程發展與學習評量系統建構研討會」,台北:台北市立師範學院。
盧美貴 (2006) 。課程地圖-統整課程與幼稚園到十二年級的評量。台北:心理。
盧美貴 (2006) 。幼稚園本位課程發展-以心智圖法、課程地圖為E化系統的行動取向-健康的幼兒教育」學術研討會,台中亞洲大學6, 126-139。
鄭博真 (2003) 。多元智能理論及其在課程、教學與評量革新之應用。國立台南師院初等教育學報,16,111-142






貳、英文部分
Anastopoulos, A. D., & Barkley, R. A. (1990). Counseling and training parents. In R.
A. Barkley (Eds.), Attention-Deficit Hyperactivity Disorder:A handbook for diagnosis and treatment. New York:The Guilford Press.
Andersen, B. & Per-Gaute Pettersen(1996),The Benchmarking Handbiik:Step-by-Step Instruction. London:Chapman & Hall.
Barkley, R. A. (1990). Attention-Deficit Hyperactivity Disorder:A handbook for
Diagnosis and Treatment. New York : The Guilford Press.
Barkley, R. A. (1990). Poorly sustained attention in almost all situations; Diminished persistence on
Barkley, R. A. (1998). Attention-Deficit Hyperactivity Disorder:A handbook for
diagnosis and treatment. 2nd Ed. New York:The Guilford Press.
Barkley, R. A. (1996). Attention-deficit/hyperactivity disorder. In E. J. Mash & R. A.
Barkley (Eds.), Child psychopathology, 63-112. New York : Guilford Press.
Byung-Joo Oh, “Face recognition by using neural network classifiersbased on PCA and LDA”, IEEE International Conference on Systems,Man and Cybernetics, Vol. 2, pp. 1699 - 1703, 2005
Edwards, M. C., Schulz, E. G., Long, N. (1995). The role of the family in the
assessment of attention deficit hyperactivity disorder. Clinical Psychology Review,15(5), 375-394.

Gardner (1993) Multiple intelligences: The theory in practice. New York: Basic Books.

Hatch & Gardner(1997) If Binet had looked beyond the classroom: The
assessment of multiple intelligences. In B. Torff(Ed.) , Multipleintelligences and assessment: A collection of articles.(pp.5-26). Arlington Heights, IL: Skylight Training and Publishing Inc.
Jacobs,H.H.(1997) Mapping The Big Picture-Integrating Curriculum & Assessment k-12, Association for Supervision and Curriculum Pevelopment (ASCD),U.S.A
Mash, E. J., & Johnston, C. (1990). Determinants of parenting stress : Illustrations
from families of hyperactive children and families of physically abused children Journal of Clinical Child Psychology, 19, 313-328
Morrison, G(2001).Integrating Computer Technology into the Classroom. Upper Saddle River, New Jersey:Merrill Prentice Hall
Multiple risk factors related to heredity and family environment have been linked to each of the disruptive behavior disorders (Johnston & Mash, 2001).
Martinez, A.M.; Kak, A.C., “PCA versus LDA", IEEE Transactions on,Pattern Analysis and Machine Intelligence, Volume: 23 Issue:2, pp.228-233, 2001
Pisterman, S., Firestone, P., McGrath, P., Goodman, J. T., Webster, I., Mallory, R., & Goffin,B.(1992). The effects of parent training on parenting stress and sense of competence. Canadian Journal of Behavioural Science, 24, 41-58.
Quan Yuan, Wen Gao, Hongxun Yao,”Robust frontal face detection in Complex environment, 2002. Proceedings of 16th International Conference on Pattern Recognition, Volume;1 , 11-15 , pp. 25-28 , Aug. 2002
『Linker & Utilities Manual for ADSP-BF533 Family DSPs』,2002.4,AnalogDevices Corp.。
Gardner (1993) Multiple intelligences: The theory in practice. New York: Basic Books.

Hatch & Gardner(1997) If Binet had looked beyond the classroom: The
assessment of multiple intelligences. In B. Torff(Ed.) , Multipleintelligences and assessment: A collection of articles.(pp.5-26). Arlington Heights, IL: Skylight Training and Publishing Inc.
Studies over the past 100 years demonstrate that AD/HD is a chronic disorder that has a negative impact on virtually every aspect of daily social, emotional, academic and work functioning (Barkley, 1998)
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 王為國 (2002) 。多元智能取向之教學評量。國教天地,148,94-104。
2. 劉世閔(2004)。質性研究的立場問題。教育研究月刊,119,137-138。
3. 湯家豪(1993)。渾沌與偶然之間。二十一世紀雙月刊,20,90-98。
4. 葉連祺(1998)。渾沌理論對國小教師課程設計之啟示。教育資料與研究,14,58-61。
5. 陳木金(1999)。混沌理論對學校組織變革因應策略之啟示。學校行政雙月刊,1,61-68。
6. 陳木金(1996)。混沌現象對學校行政的啟示。教育資料與研究,9,69-75。
7. 秦夢群(1995)。渾沌理論在教育行政上之應用。教育與心理研究,18,83-102。
8. 白雲霞(2001)。渾沌理論對學校本位課程發展之啟示-從學校行政的觀點。教育研究月刊,88,45-54。
9. 詹文娟 (2001) 。多元智能之教學原則與幼兒多元管道學習。國教新知,
10. 鄒慧英 (2000) 。多元化的檔案評量。國教之友,558,16-23。
11. 洪儷瑜 (1998) 。多元「社會行為量表」在鑑定國中情緒障礙幼兒之可行性研究。特殊教育研究學刊,16,247-268。
12. 宋淑慧 (1994)。注意力異常與評量。高市鐸聲,4(2),21-26。
13. 江文慈 (1997) 。整合與超越:多元智力取向的評量。測驗與輔導,143,2952-2954。
14. 歐滄和 (1995).對壓力的因應行為與因應資源之探討.測驗與輔導,2667-2671。
15. 劉玉華 (1998).壓力管理的理論與實務.訓育研究,36(3),18-25。
 
系統版面圖檔 系統版面圖檔